Educación ambiental energética: Una resignificación epistemológica
Energy environmental education: An epistemological resignification
Resumen
El objetivo de estudio fue definir la categoría científica educación ambiental energética y sus dimensiones teóricas. Se utilizó el método de investigación teórica que consta de tres fases: sistematización del conocimiento establecido, construcción hipotético-metodológica y resignificación epistemológica. Asimismo, se articula con un sistema de procedimientos epistémicos que expresan en: crítico-reflexivo, transferencial-proactivo y resignificador. Los resultados constatan el establecimiento de los conceptos centrales del estudio a partir de la integración generalización basada en evidencia científica, concluyéndose que la educación ambiental energética está asociada a cuatro dimensiones teóricas: conciencia ambiental, sostenibilidad, políticas educativas ambientales y gestión de las energías renovables.
Descargas
Citas
Arrascue, A. (2019, 26 de octubre). La educación ambiental en nuestro contexto actual. Clima de cambios. PUCP. https://bit.ly/3R36NXj
Batres-Quevedo, J. (2020). Educación ambiental en el lugar de interés y con la participación de las personas. Letras verdes. Revista Latinoamericana de estudios socioambientales, 28(1), 106-24. https://doi.org/10.17141/letrasverdes.28.2020.4719.
Buldur, A., & Ömeroğlu, E. (2021). Investigation of the effects of environmental education program supported by multimedia on children's environmental attitudes and awareness. Hacettepe University Journal of Education, 36(2), 239-251. doi: 10.16986/HUJE.2019056335
Canaza-Choque, F.A. (2019). De la educación ambiental al desarrollo sostenible: desafíos y tensiones en los tiempos del cambio climático. Revista de Ciencias Sociales, (165), 155-172.
Castilla Diaz, K. L., Juárez, F. J. M., López-Aguilar, E. J., & Reaño Álvarez, L. M. (2022). Educación ambiental como estrategia a favor de la vida digna en Paulo Freire: Environmental Education as a Strategy in Favor of a Dignified Life in Paulo Freire. Revista De Filosofía, 39(101), 416 - 429. https://doi.org/10.5281/zenodo.6783234
Catão, R., Joucoski, E., & Nogueira, C. (2021). Concepciones de educación ambiental de maestros en las escuelas municipales de Matinhos, Brasil. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, 16(2), 605-621. https://doi.org/10.21723/riaee.v16i2.12908
Chatterjee, A., Brent, A., Rayudu, R., & Verma, P. (2019). Microgrids for rural schools: An energy-education accord to curb societal challenges for sustainable rural developments. International Journal of Renewable Energy Development, 8(3), 231-241. https://doi.org/10.14710/ijred.8.3.231-241
Cóndor-Salvatierra, E. J., Yuli-Posadas, R. A., & Rutti-Marín, J. M. (2022). Educación Medioambiental: Desafíos para la agenda del desarrollo sostenible del año 2030: Environmental Education: Challenges for the 2030 Sustainable Development Agenda. Revista De Filosofía, 39(100), 448 - 460. https://doi.org/10.5281/zenodo.6001700
Deroncele Acosta, A., Medina Zuta, P., y Gross Tur, R. (2020). Gestión de potencialidades formativas en la persona: reflexión epistémica y pautas metodológicas. Universidad y Sociedad, 12(1), 97-104. Recuperado de: https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/1417/1444
Deroncele Acosta, A., Gross Tur, R., & Medina Zuta, P. (2021). El mapeo epistémico: herramienta esencial en la práctica investigativa. Universidad y Sociedad, 13(3), 172-188. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/2088
Deroncele, A. (2020). Competencia epistémica del investigador. En A. M. de Vicente Domínguez y N. Abuín Vences (Coords), LA COMUNICACIÓN ESPECIALIZADA DEL SIGLO XXI (pp. 53-77). Madrid, España: McGraw-Hill. ISBN: 978-84-486-2434-7. https://bit.ly/3ANOsWw
Deroncele-Acosta, A. (2022). Competencia epistémica: Rutas para investigar. Universidad y Sociedad, 14(1), 102-118. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/2540
Edsand, H., & Broich, T. (2019). The Impact of Environmental Education on Environmental and Renewable Energy Technology Awareness: Empirical Evidence from Colombia. International Journal of Science and Mathematics Education 18(4), 611-634. DOI: 10.1007/s10763-019-09988-x
Fuentes-González, H. C., Matos-Hernández, E., & Montoya-Rivera, J. (2007). El proceso de investigación científica orientada a la investigación en ciencias sociales. Universidad Estatal de Bolívar.
Jorgenson, S., Stephens, J., & White, B. (2019) Environmental education in transition: A critical review of recent research on climate change and energy education. The Journal of Environmental Education, 50(3), 160-171, DOI: 10.1080/00958964.2019.1604478
Li, W., & Li, L. (2022). Exploration and analysis of educational history from the perspective of educational environmental history and environmental history. [Exploración y Análisis de la Historia Educativa desde la Perspectiva de la Historia Ambiental Educativa y la Historia Ambiental]. Journal of Environmental and Public Health, 2022 doi:10.1155/2022/3366343
Liang, Y., Wang, H., & Hong, W. (2021). Sustainable Development Evaluation of Innovation and Entrepreneurship Education of Clean Energy Major in Colleges and Universities Based on SPA-VFS and GRNN Optimized by Chaos Bat Algorithm. Sustainability, 13(11), 2-26. DOI: 10.3390/su13115960
Nay-Valero, M., & Cordero-Briceño, M. (2019). Educación ambiental y educación para la sostenibilidad: Historia, fundamentos y tendencias. Encuentros, 17(2), 24-45. doi:http://dx.doi.org/10.15665/encuent.v17i02.661
Noa-Delgado, S., Martínez-Jiménez, G., & Fabá-Martínez, M. B. (2018). La educación energética en la secundaria básica: una alternativa para su desarrollo. Transformación, 14(3), 360-370. https://bit.ly/3Smj0r1
Palacios Núñez, M. L., Toribio López, A., & Deroncele Acosta, A. (2021). Innovación educativa en el desarrollo de aprendizajes relevantes: una revisión sistemática de literatura. Universidad Y Sociedad, 13(5), 134-145. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/2219
Pirchio, S., Passiatore, Y., Panno, A., Cipparone, M., & Carrus, G. (2021) The effects of contact with nature during outdoor environmental education on students’ wellbeing, connectedness to nature and pro-sociality. Frontiers in Psychology, 1(12), 1-9. doi: 10.3389/fpsyg.2021.648458
Ramos, J., & Silva, S. (2021). Conceptions of critical environmental education of teachers and the pedagogical articulator of a municipal school in the interior of Bahia. Revista Práxis Educacional 17(45), 1-17.
https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i45.6712
Reyes, J., Deroncele, A., Gross, R. (2017). Gestión eco-ambiental organizacional: Una propuesta educativa. Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. 8(7), 1-14.
Rutti-Marín, J. M., Apesteguia-Infantes, J. A., & Inostroza-Ruiz, L. A. (2022 a). Desarrollo humano sostenible: Los avatares de la ética, la ciencia y la educación en el siglo XXI: Sustainable Human Development: The Challenges of Ethics, Science and Education in the 21st Century. Revista De Filosofía, 39(Especial), 366 - 374. https://doi.org/10.5281/zenodo.6453290
Rutti-Marín, J. M., Yuli-Posadas, R. A., & Cóndor-Salvatierra, E. J. (2022b). Educación medioambiental: Retos para la construcción de una ciudadanía ecológica: Environmental education: Challenges for the construction of an ecological citizenship. Revista De Filosofía, 39(100), 461 - 471. https://doi.org/10.5281/zenodo.6003820
Rutti-Marín, J. M., Chávez-Juanito, Y. A., & Tapia-Manrique, E. R. (2022c). Pedagogía ambiental como promoción de los derechos humanos: Environmental Pedagogy as a Promotion of Human Rights. Revista De Filosofía, 39(Especial), 577 - 590. https://doi.org/10.5281/zenodo.6463654
