Educación Superior y prácticas evaluativas, una relación dinámica en contextos multiculturales: el caso de la formación inicial docente
Higher Education and Assessment Practices, a Dynamic Relationship in Multicultural Contexts: The Case of Initial Teacher Training
Abstract
Assessment is considered one of the most relevant factors in the teaching and learning process, fundamental part of training in Higher Education – multicultural -, a factor that appears to be a weakness when re-designing University careers, especially in a competency-based curriculum approach. According to the above, the purpose of this paper is to show and discuss the options and limitations of the evaluation in a Higher Education that stand out today for the multicultural and context according to three dimensions: a) purposes, b) moments and uses, c) those who carry it out. The main conclusions of this work are linked to a partial transition from traditional evaluative practices oriented to academic performance (focused on knowledge) to a more formative and democratic evaluative practice, highlighting in some cases the tendency to incorporate the participation of the students in the design of evaluation instruments and techniques, the effective possibility of feedback that implies change or improvement, use of evaluative strategies of self-evaluation and co-evaluation, implementation of some active learning methods and their evaluation focused on the student, action that tends to be more transversal and student-centered.
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