Philosophy of education: meaning, updating and poietica education at the intersection between the subject, audiovisual media and technologies
Philosophy of education: meaning, updating and poietica education at the intersection between the subject, audiovisual media and technologies
Keywords:
philosophy of education, audiovisual media, technologies, pedagogy, poietica education
Abstract
This work addresses the role of the philosophy of education in the current panorama, marked by the technological-digital galaxy. It is explained that the philosophy of education complements pedagogy and presents frameworks for reflection that, based on a conception of the politics as the axis of concern and reproduction of doing in itself and from poietica education, which is what makes the existence something beautiful and valuable in itself, you can lay the foundations to conceive the education as an action at the service of optimizing humanity.
References
ACEBEDO, L.F. (2019). Cuerpo, ciudad e imaginarios. Intervenciones urbanas desde los sentidos. Revista KEPES, 16 (20), 705-741. DOI: 10.17151/kepes.2019.16.20.25
ALTAREJOS, F. y NAVAL, C. (2000). Filosofía de la Educación. Pamplona: Eunsa.
AMILBURU, M. G.; BERNAL, A. y GONZÁLEZ, M. R. (2018). Antropología de la educación. La especie educable. Madrid: Síntesis.
ANDERS, G. (2011). La obsolescencia del hombre, II. Valencia, Pre-Textos.
ARES, A. (2020). Integración e identidad: un proyecto hacia la cohesión social. Pensamiento. Revista de Investigación e Información Filosófica, 76(288), 53-73. https://doi.org/10.14422/pen.v76.i288.y2020.003
ÁVILA, R. (2018). Pensar de nuevo la pedagogía. Barcelona: UOC Ediciones.
BÁRCENA, F. (2016). En busca de la educación perdida. Rosario: Homo Sapiens.
BODEI, R. (2003). La filosofía del siglo XXI. Madrid: Alianza.
CARRERA, V. (2011). “El nuevo modelo educativo-académico de la Buap contra los efectos perversos de la globalización neoliberal”. En: C. ROMANO y J. A FERNÁNDEZ, (2011). Filosofía y educación. Universidad Autónoma de Puebla, Puebla, pp.73-88.
CÉSPEDES, E. (2020). Sobre aspectos contextuales y ontológicos de la emergencia y de la reducción. Eidos: Revista de Filosofía, Nº. 32, 40-73.
CULLEN, C. (2004). Perfiles ético-políticos de la educación. Buenos Aires: Paidós.
DIDIER, L. (2019). Las pruebas estandarizadas: Cuando el neoliberalismo se sienta en las aulas. Encuentros. Revista De Ciencias Humanas, Teoría Social Y Pensamiento Crítico, 10, 87-97. https://doi.org/10.5281/zenodo.3241401
ECHEVERRI, J. A. (2003). El mundo que Foucault dona al pensamiento pedagógico, Revista de Educación y Pedagogía, nº XV, vol. 37, 5-8.
ECHEVERRÍA, J. y ALMENDROS, L. S. (2020). Tecnopersonas. Cómo las tecnologías nos transforman. Gijón: Trea.
ESPINOSA, L. (2018). La mano y el algoritmo. Una antropología compleja ante los desafíos tecnológicos del presente. Araucaria: Revista Iberoamericana de Filosofía, Política, Humanidades y Relaciones Internacionales, Vol. 20, Nº 40, 109-136.
ESTEBAN, J. (2002). Memoria, hermenéutica y educación. Madrid: Biblioteca Nueva.
ESTEBAN, J. (2011). La condena hermenéutica. Ensayo sobre filosofía de la ambivalencia educativa. Barcelona: UOC.
FIGUEROA, G. I. (2019). Del conocimiento individual al colectivo: interacción, interpretación e integración / Individual to Collective Knowledge: Interaction, Interpretation and Integration. TECHNO REVIEW. International Technology, Science and Society Review, 7(2), 77-87. https://doi.org/10.37467/gka-revtechno.v7.1976
FUENTES, F. (2015). Una educación filosófica: arte de vivir, experiencia y educación. Tesis Doctoral. Universidad Complutense de Madrid.
GALINDO HERVÁS, A. (2020). Educación, biopolítica y experiencia a partir de Giorgio Agamben. Cinta de Moebio. Revista de Epistemología de Ciencias Sociales, (67), 85-95. Doi: https://doi.org/10.4067/S0717-554X2020000100085
GARCÍA, R., VIVEROS, F. y BAHAMONDE, G. (2020). Creaciones y transformaciones en la onto-epistemología de los/as artistas-docentes. Un proyecto al sur de Chile. Arte, Individuo Y Sociedad, 32(3), 661-677. https://doi.org/10.5209/aris.64915
GARCÍA-VALDECASAS, J. I. (2010). El efecto de la estructura de las redes sociales sobre la confianza. Un análisis de simulaciones computarizadas y evaluación de la tesis de Coleman. Papers: revista de sociología, ISSN 0210-2862, Vol. 105, Nº 1, 5-27.
GIL CANTERO, F. (2018). Escenarios y razones del antipedagogismo actual. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 30(1), 29-51. Doi: http://dx.doi.org/10.14201/teri.18743
IBÁÑEZ-MARTÍN, J. A. (2013). Educación, libertas y cuidado. Madrid: Dykinson.
JOVER, G.; GOZÁLVEZ, V. y PRIETO, M. (2017). Una filosofía de la educación del siglo XXI. Madrid: Síntesis.
KOLOTOUCHKINA, O. (2018). Creatividad y la identidad cultural urbana: Experiencias destacadas en las ciudades contemporáneas. VISUAL REVIEW. International Visual Culture Review, 5(1), 1-8. https://doi.org/10.37467/gka-revvisual.v5.1524
LABRADA, M. A. (1998). Estética. Pamplona: Eunsa.
LANDMANN, M. 81982). Philosophische Anthropologie, Mmenschliche Selbstdarstellung in Geschichte und Gegenwart. Berlín: De Gruyter.
LAUDADIO, J. y MAZZITELLI, C. (2018). Adaptación y validación del Cuestionario de Relación Docente en el Nivel Superior. Interdisciplinaria: Revista de Psicología y Ciencias Afines, 35(1), 153-170.
LÓPEZ, M. C. (1998). Fenomenología, mundo de la vida y educación. Aprender a pensar, Nº 17-18, 12-34.
LOVELLES, A. y Williamson, B. (2017). Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital. Madrid: Narcea.
LUCERO, M. (2011). “Filosofía de la educación: ¿una disciplina vigente en tiempo de globalización? En: C. Romano y J. A. Fernández, Filosofía y Educación. Perspectivas y Propuestas. Puebla: Universidad Autónoma de Puebla, pp. 63-72.
MAGALLÓN, M. (1993). Filosofía política de la educación en América Latina. México: UNAM.
MANZANERO, D. (2020). La modernización del sistema educativo y penitenciario de la mujer: el impacto de la herencia krausista en la obra de Concepción Arenal. Araucaria: Revista Iberoamericana de Filosofía, Política, Humanidades y Relaciones Internacionales, Vol. 22, Nº 43, 537-559.
MARTÍNEZ-USARRALDE, M.J. (2021). Inclusión educativa comparada en UNESCO y OCDE desde la cartografía social. Educación XX1, 24(1), 93-115, http://doi.org/10.5944/educXX1.26444
MUÑOZ, J. (2013). Filosofía y resistencia. Intervenciones. Madrid: biblioteca Nueva.
PALLARÈS, M. (2014). Medios de comunicación: ¿espacio para el ocio o agentes de socialización en la adolescencia? Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 23 231-252. DOI:10.7179/PSRI_2014.23.10
PALLARÈS, M. (2019). Filosofía y educación: perspectivas y horizontes. Utopía y praxis latinoamericana: revista internacional de filosofía iberoamericana y teoría social, Nº. 87, 8-15.
PALLARÈS, M.; PLANELLA, J.; CHIVA, Ó. y ALBAR, J. (2019). El sentido de la educación: del yo como antídoto a la globalización Cinta de Moebio: Revista Electrónica de Epistemología de Ciencias Sociales, Nº. 65, 254-266.
PALLARÈS, M. (2020). "Educación humanizada". Una aproximación a partir del legado de Heinrich Rombach. ESE: Estudios sobre educación., Nº. 38, 9-27.
PALLARÈS, M. y PLANELLA, J. (2019). Narrare necesse est: por una pedagogía del relato. Cadmo. 2, 76-99.
PARRA, S.; MANZANERO, D.; HERNÁNDEZ, J. D. y FERNÁNDEZ, C. (2020). Invisibilidad de la mujer en manuales de texto. La ausencia de referencias femeninas en el siglo XVIl: el caso de sor María de Ágreda. Opción: Revista de Ciencias Humanas y Sociales, Nº. 92, 849-877.
PELÁEZ, Á. J. (2020). El contenido no conceptual y la necesidad del esquematismo. Tópicos, Revista De Filosofía, 60, 351-374. https://doi.org/10.21555/top.v0i60.1141
PORTILLO, B. M., RAMÍREZ, D. M., CUJIA, S. E. y MEJIA, L. (2020). Interacciones entre la reflexión filosófica y las posibilidades educativas permitidas por las nuevas tecnologías de la comunicación social: Interactions Between Philosophical Reflection and Educational Possibilities Allowed by the New Social Communication Technologies. Revista De Filosofía, 37(96), 128-140. https://doi.org/10.5281/zenodo.4599780
-ROMBACH, H. (2004). El hombre humanizado. Barcelona: Herder.
ROSSET, C. (1993). Lo real y su doble. Ensayos sobre la ilusión. Barcelona: Tusquets.
SANTOS GÓMEZ, M. (2010). Pedagogía, historia y alteridad. Teoría de la educación, Vol. 22, Nº 2, 63-84.
SORIN, A. (2018). Educación, humanidad y animalidad: reflexiones para una filosofía de la educación en clave derrideana. Foro de Educación, 16(24), 79-97. doi: http://dx.doi.org/10.14516/fde.564
STANDISH, P. (2007). Concepciones rivales de la Filosofía de la Educación, Encounters on Education, Vol. 8, pp. 17-27.
STIRNER, M. (2013), El único y su propiedad, Madrid: Valdemar.
TOBÓN, S. (2019). La revolución en suspenso, Bajo Palabra, Revista de Filosofía, ÉPOCA Nº II. Nº 21, pp. 383-392.
VUOPALA, E.; GUZMÁN, D.; ALJABALY, M.; HIETAVIRTA, D; MALACARA, L. & PAN, C. (2020). Implementing a maker culture in elementary school–students’ perspectives. Technology, Pedagogy and Education, Volume 29, 5, pp. 649-664.
YEPES STORK. R. (2014). Fundamentos de antropología. Pamplona: Eunsa.
ALTAREJOS, F. y NAVAL, C. (2000). Filosofía de la Educación. Pamplona: Eunsa.
AMILBURU, M. G.; BERNAL, A. y GONZÁLEZ, M. R. (2018). Antropología de la educación. La especie educable. Madrid: Síntesis.
ANDERS, G. (2011). La obsolescencia del hombre, II. Valencia, Pre-Textos.
ARES, A. (2020). Integración e identidad: un proyecto hacia la cohesión social. Pensamiento. Revista de Investigación e Información Filosófica, 76(288), 53-73. https://doi.org/10.14422/pen.v76.i288.y2020.003
ÁVILA, R. (2018). Pensar de nuevo la pedagogía. Barcelona: UOC Ediciones.
BÁRCENA, F. (2016). En busca de la educación perdida. Rosario: Homo Sapiens.
BODEI, R. (2003). La filosofía del siglo XXI. Madrid: Alianza.
CARRERA, V. (2011). “El nuevo modelo educativo-académico de la Buap contra los efectos perversos de la globalización neoliberal”. En: C. ROMANO y J. A FERNÁNDEZ, (2011). Filosofía y educación. Universidad Autónoma de Puebla, Puebla, pp.73-88.
CÉSPEDES, E. (2020). Sobre aspectos contextuales y ontológicos de la emergencia y de la reducción. Eidos: Revista de Filosofía, Nº. 32, 40-73.
CULLEN, C. (2004). Perfiles ético-políticos de la educación. Buenos Aires: Paidós.
DIDIER, L. (2019). Las pruebas estandarizadas: Cuando el neoliberalismo se sienta en las aulas. Encuentros. Revista De Ciencias Humanas, Teoría Social Y Pensamiento Crítico, 10, 87-97. https://doi.org/10.5281/zenodo.3241401
ECHEVERRI, J. A. (2003). El mundo que Foucault dona al pensamiento pedagógico, Revista de Educación y Pedagogía, nº XV, vol. 37, 5-8.
ECHEVERRÍA, J. y ALMENDROS, L. S. (2020). Tecnopersonas. Cómo las tecnologías nos transforman. Gijón: Trea.
ESPINOSA, L. (2018). La mano y el algoritmo. Una antropología compleja ante los desafíos tecnológicos del presente. Araucaria: Revista Iberoamericana de Filosofía, Política, Humanidades y Relaciones Internacionales, Vol. 20, Nº 40, 109-136.
ESTEBAN, J. (2002). Memoria, hermenéutica y educación. Madrid: Biblioteca Nueva.
ESTEBAN, J. (2011). La condena hermenéutica. Ensayo sobre filosofía de la ambivalencia educativa. Barcelona: UOC.
FIGUEROA, G. I. (2019). Del conocimiento individual al colectivo: interacción, interpretación e integración / Individual to Collective Knowledge: Interaction, Interpretation and Integration. TECHNO REVIEW. International Technology, Science and Society Review, 7(2), 77-87. https://doi.org/10.37467/gka-revtechno.v7.1976
FUENTES, F. (2015). Una educación filosófica: arte de vivir, experiencia y educación. Tesis Doctoral. Universidad Complutense de Madrid.
GALINDO HERVÁS, A. (2020). Educación, biopolítica y experiencia a partir de Giorgio Agamben. Cinta de Moebio. Revista de Epistemología de Ciencias Sociales, (67), 85-95. Doi: https://doi.org/10.4067/S0717-554X2020000100085
GARCÍA, R., VIVEROS, F. y BAHAMONDE, G. (2020). Creaciones y transformaciones en la onto-epistemología de los/as artistas-docentes. Un proyecto al sur de Chile. Arte, Individuo Y Sociedad, 32(3), 661-677. https://doi.org/10.5209/aris.64915
GARCÍA-VALDECASAS, J. I. (2010). El efecto de la estructura de las redes sociales sobre la confianza. Un análisis de simulaciones computarizadas y evaluación de la tesis de Coleman. Papers: revista de sociología, ISSN 0210-2862, Vol. 105, Nº 1, 5-27.
GIL CANTERO, F. (2018). Escenarios y razones del antipedagogismo actual. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 30(1), 29-51. Doi: http://dx.doi.org/10.14201/teri.18743
IBÁÑEZ-MARTÍN, J. A. (2013). Educación, libertas y cuidado. Madrid: Dykinson.
JOVER, G.; GOZÁLVEZ, V. y PRIETO, M. (2017). Una filosofía de la educación del siglo XXI. Madrid: Síntesis.
KOLOTOUCHKINA, O. (2018). Creatividad y la identidad cultural urbana: Experiencias destacadas en las ciudades contemporáneas. VISUAL REVIEW. International Visual Culture Review, 5(1), 1-8. https://doi.org/10.37467/gka-revvisual.v5.1524
LABRADA, M. A. (1998). Estética. Pamplona: Eunsa.
LANDMANN, M. 81982). Philosophische Anthropologie, Mmenschliche Selbstdarstellung in Geschichte und Gegenwart. Berlín: De Gruyter.
LAUDADIO, J. y MAZZITELLI, C. (2018). Adaptación y validación del Cuestionario de Relación Docente en el Nivel Superior. Interdisciplinaria: Revista de Psicología y Ciencias Afines, 35(1), 153-170.
LÓPEZ, M. C. (1998). Fenomenología, mundo de la vida y educación. Aprender a pensar, Nº 17-18, 12-34.
LOVELLES, A. y Williamson, B. (2017). Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital. Madrid: Narcea.
LUCERO, M. (2011). “Filosofía de la educación: ¿una disciplina vigente en tiempo de globalización? En: C. Romano y J. A. Fernández, Filosofía y Educación. Perspectivas y Propuestas. Puebla: Universidad Autónoma de Puebla, pp. 63-72.
MAGALLÓN, M. (1993). Filosofía política de la educación en América Latina. México: UNAM.
MANZANERO, D. (2020). La modernización del sistema educativo y penitenciario de la mujer: el impacto de la herencia krausista en la obra de Concepción Arenal. Araucaria: Revista Iberoamericana de Filosofía, Política, Humanidades y Relaciones Internacionales, Vol. 22, Nº 43, 537-559.
MARTÍNEZ-USARRALDE, M.J. (2021). Inclusión educativa comparada en UNESCO y OCDE desde la cartografía social. Educación XX1, 24(1), 93-115, http://doi.org/10.5944/educXX1.26444
MUÑOZ, J. (2013). Filosofía y resistencia. Intervenciones. Madrid: biblioteca Nueva.
PALLARÈS, M. (2014). Medios de comunicación: ¿espacio para el ocio o agentes de socialización en la adolescencia? Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 23 231-252. DOI:10.7179/PSRI_2014.23.10
PALLARÈS, M. (2019). Filosofía y educación: perspectivas y horizontes. Utopía y praxis latinoamericana: revista internacional de filosofía iberoamericana y teoría social, Nº. 87, 8-15.
PALLARÈS, M.; PLANELLA, J.; CHIVA, Ó. y ALBAR, J. (2019). El sentido de la educación: del yo como antídoto a la globalización Cinta de Moebio: Revista Electrónica de Epistemología de Ciencias Sociales, Nº. 65, 254-266.
PALLARÈS, M. (2020). "Educación humanizada". Una aproximación a partir del legado de Heinrich Rombach. ESE: Estudios sobre educación., Nº. 38, 9-27.
PALLARÈS, M. y PLANELLA, J. (2019). Narrare necesse est: por una pedagogía del relato. Cadmo. 2, 76-99.
PARRA, S.; MANZANERO, D.; HERNÁNDEZ, J. D. y FERNÁNDEZ, C. (2020). Invisibilidad de la mujer en manuales de texto. La ausencia de referencias femeninas en el siglo XVIl: el caso de sor María de Ágreda. Opción: Revista de Ciencias Humanas y Sociales, Nº. 92, 849-877.
PELÁEZ, Á. J. (2020). El contenido no conceptual y la necesidad del esquematismo. Tópicos, Revista De Filosofía, 60, 351-374. https://doi.org/10.21555/top.v0i60.1141
PORTILLO, B. M., RAMÍREZ, D. M., CUJIA, S. E. y MEJIA, L. (2020). Interacciones entre la reflexión filosófica y las posibilidades educativas permitidas por las nuevas tecnologías de la comunicación social: Interactions Between Philosophical Reflection and Educational Possibilities Allowed by the New Social Communication Technologies. Revista De Filosofía, 37(96), 128-140. https://doi.org/10.5281/zenodo.4599780
-ROMBACH, H. (2004). El hombre humanizado. Barcelona: Herder.
ROSSET, C. (1993). Lo real y su doble. Ensayos sobre la ilusión. Barcelona: Tusquets.
SANTOS GÓMEZ, M. (2010). Pedagogía, historia y alteridad. Teoría de la educación, Vol. 22, Nº 2, 63-84.
SORIN, A. (2018). Educación, humanidad y animalidad: reflexiones para una filosofía de la educación en clave derrideana. Foro de Educación, 16(24), 79-97. doi: http://dx.doi.org/10.14516/fde.564
STANDISH, P. (2007). Concepciones rivales de la Filosofía de la Educación, Encounters on Education, Vol. 8, pp. 17-27.
STIRNER, M. (2013), El único y su propiedad, Madrid: Valdemar.
TOBÓN, S. (2019). La revolución en suspenso, Bajo Palabra, Revista de Filosofía, ÉPOCA Nº II. Nº 21, pp. 383-392.
VUOPALA, E.; GUZMÁN, D.; ALJABALY, M.; HIETAVIRTA, D; MALACARA, L. & PAN, C. (2020). Implementing a maker culture in elementary school–students’ perspectives. Technology, Pedagogy and Education, Volume 29, 5, pp. 649-664.
YEPES STORK. R. (2014). Fundamentos de antropología. Pamplona: Eunsa.
Published
2021-08-21
How to Cite
PALLARÈS PIQUER, M. (2021). Philosophy of education: meaning, updating and poietica education at the intersection between the subject, audiovisual media and technologies: Philosophy of education: meaning, updating and poietica education at the intersection between the subject, audiovisual media and technologies. Utopía Y Praxis Latinoamericana, 26(95), 25-40. Retrieved from https://produccioncientificaluz.org/index.php/utopia/article/view/36561
Issue
Section
Estudios
Copyright (c) 2021 Marc PALLARÈS PIQUER
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
