Prácticas evaluativas en el proceso de aprendizaje: estudio de caso
Abstract
El presente artículo tiene como propósito analizar las prácticas evaluativas en el proceso de aprendizaje de la carrera de administración de empresas de la Universidad Estatal Peninsula de Santa Elena. La metodología es de tipo descriptiva-analítica, de campo, no experimental y transeccional. Se estudiaron dos poblaciones, la primera, estuvo conformada por 621 estudiantes de la carrera de administración de empresa correspondiente al primero período académico 2018-2019, el tipo de muestreo aplicado fue no probabilístico por conveniencia, resultando una muestra de 175 estudiantes ubicados en el tercero y cuarto semestre de la carrera. La segunda población estuvo conformada por 28 docentes de planta, para lo cual se utilizó la técnica del censo. Se aplicaron encuestas mediante un cuestionario con respuestas cerradas diseñadas en tres categorías de valoración: nunca, en ocasiones, siempre. Para el procesamiento de la información se utilizaron métodos estadísticos multivariados: análisis de ordenamiento y clasificación. En los resultados destaca la transparencia en las calificaciones las cuales son del conocimiento de los estudiantes; los docentes asumen que el proceso de evaluación busca, en primer lugar, una potenciación en el aprendizaje, asi como, la comprobación y verificación de lo aprendido. Desde la perspectiva de los estudiantes la evaluación se centra, principalmente, en la comprobación, verificación y medición de lo aprendido, dejando en tercer lugar la potenciación del aprendizaje, en contraposición con lo plateado por los profesores. Destaca que los resultados de los estudiantes reflejan un valor máximo del 61,78%, disminuyendo apenas entre 1 o 2 puntos porcentuales en la ubicación ordinal. En las respuestas de los estudiantes existe marcada tendencia para la alternativa en ocasiones, identificando que no siempre están satisfechos con los rasgos del proceso evaluativo. Se concluye que existen dierencias entre estudiantes y profesores sobre la percepción del sistema de evaluación.
References
Álvarez Méndez, Juan (2006),La evaluación educativa al servicio de quien aprende: el compromiso necesario con la acción crítica. Miño y Dávila.Madrid, España
Ahumada, Pedro (2001), La evaluación en una concepción de aprendizaje significativo. Valparaiso: Universitarias, 2001.
Balam Güemez (2009),Una caracterización de las prácticas evaluativas en cursos de Álgebra de Nivel Superior. (Tesis de pregrado inédita), Universidad Autónoma de Yucatán, Yucatán, México.
Barberá, Elena (2003),Estado y tendencias de la evaluación en educación superior.Red Estatal de Docencia Universitaria, N°2(Vol.3), 94-99
Barrón, Marìa (2009),“Docencia universitaria y competencias didácticas”,Perfiles Educativos. Vol. XXXI, núm. 125: 76-87
Boud, David. (2007). Reframing assessment as if learning were important. Rethinking Assessment in Higher Education: Learning of the longer term.Londres y Nueva York: Routledge, 14-25
Boud, David y Falchikov, Nancy(2010),RetbinkingAssessmentinHigber Education.Learning for the longer term. London: Routledge.
Buckman, Ken (2007), “What Counts as Assessment in the 21st. Century? Thought&Action”, en The New HigherEducationJournal, Otoño, 29-37
Asamblea Nacional Constituyente (2008), Constitución de la República del Ecuador. 2008, Ecuador, Asamblea Nacional, 20 de octubre 2008.
Duque, Paula; Henao, Olga; Palacios, Nubia (2017),Prácticas evaluativas en el contexto de la Educación Superior. (Tesis de pregrado inédita), Universidad Católica de Manizales, Manizales, Colombia.
González, Orlando (2017),Reflexión sobre la educación universitaria en América Latina, Centro de Estudios Latinoamericanos.Recuperado de https://celu.co/reflexion-la-educacion-superior-america-latina/
Hargreaves, Andy y Dennis Shirley (2012),La cuarta vía. El prometedor future del cambio educativo. Barcelona: Octaedro
Hernández Mario (2016), Prácticas evaluativas del aprendizaje en la Universidad Deportiva del Sur de Venezuela. Revista Cubana de Educación Superior,2016(2), 4-15
Ibarra, Maria y Rodríguez, Gregorio (2010), Aproximación al discurso dominante sobre la evaluación del aprendizaje en la Universidad.Revista de Educación, 351(16), 385-407. Recuperado de http://www.revistaeducacion.educacion.es/re351/re351_16.pdf
Asamblea nacional de la republica de Ecuador (2018), Ley Orgánica de Educación Superior del Ecuador. 2018, Ecuador, Asamblea Nacional, Año II – Nº 297,jueves 2 de agosto.
Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad Educativa. LLECE. Evaluación y Prácticas Pedagógicas en Ciencias Naturales. Resultados de las Pruebas de CC, UNESCO, Santiago (2008) NN en 6° de Primaria.
López, Rogelio. y Villa, Juan (2006),Estructura de la formación de profesionales e investigadores por áreas del conocimiento, Jornadas anuales de investigación. Recuperado de http://www.ceiich.unam.mx/pdfeacad/jornada/torres.html
Moreno Tiburcio (2016),Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje. Reinventar la evaluación en el aula. Cuajimalpa, México: Universidad Autónoma Metropolitana
Nieto, Santiago (2010), El discurso del profesorado universitario sobre la evaluación del aprendizaje de los alumnos como estrategia de innovación y cambio profesional: exposición y análisis de una experiencia. Revista de Educación, 322, 305-324. Recuperado de http://www.revistaeducacion.educacion.es/re351/re351_16.pdf
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. UNESCO. (2018),Learning Portal. Recuperado de https://learningportal.iiep.unesco.org/es/fichas-praticas/improve-learning/escuelas-y-aulas/evaluacion-formativa
Pulido, Jesús (2007), Paradoja del proceso de evaluación de los alumnos de postgrado de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, caso: instituto de mejoramiento profesional magisterio Investigación y Postgrado. Universidad Pedagógica Experimental Libertador Caracas, Venezuela, vol. 22, núm. 2. pp. 87-114
El Consejo De Educacion Superior (2018),Reglamento de Régimen Académico del Ecuador. 2018, Ecuador, El Consejo De Educacion Superior, No. 051-201325-ene.-2017
Turpo, Osbaldo (2013),Posicionamiento de los docents de ciencias en la evaluación de los aprendizajes: una aproximación a sus objetividades.Evaluación Educativa, 24(2), 230-236. Recuperado de https://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S0187893X13724674?token=5CC043C4E6D1B273FB83A1C3D836C6D3D47A796B91161829427CA956E629775F37B33151F3168328C1130A107294D7F3
Universidad Católica de Manizales. (2007-2013). Marco Teleológico de la Universidad Católica de Manizales: Manizales. Centro Editorial UCM.
.png)
