Brecha de género en la graduación de ingenieras industriales peruanas
Palabras clave:
Género, ingeniería industrial, igualdad de oportunidades, educación superior, Perú
Resumen
En las últimas décadas la presencia femenina ha aumentado en áreas vinculadas a las ciencias e ingenierías. No obstante, su participación sigue siendo incipiente en muchos de esos campos. En consecuencia, el objetivo de este estudio fue explicar cómo un grupo de profesoras ingenieras representan las vivencias de sus alumnas en un contexto caracterizado por el dominio masculino. La metodología fue exploratoria y descriptiva, entrevistando a 24 profesoras peruanas. Los hallazgos identifican que las estudiantes exhiben conductas y participación diferenciadas respecto a los varones, asociadas a expectativas de desempeño, atribución de características y trato diferenciado por parte de los docentes que tienden a disminuirlas respecto a los varones. Además, tienden a mayores cargas familiares afectando su permanencia en los estudios. Ello, sin embargo, varía en función de la universidad, siendo la situación de las mujeres de universidades públicas la más vulnerable. El estudio concluye que las entrevistadas muestran una visión crítica de estas situaciones, pero con tendencia a sobrevalorar las capacidades femeninas y al desarrollo de ciertos atributos para conquistar el mercado laboral; antes que a eliminar las barreras que las excluyen del mismo. Esta exigente realidad para las jóvenes explicaría su baja representación en la ingeniería industrial peruana.
Descargas
La descarga de datos todavía no está disponible.
Citas
Aguirre, J. C., y Jaramillo, L. G. (2015). El papel de la descripción en la investigación cualitativa. Cinta de Moebio, (53), 175-189. http://doi.org/10.4067/S0717-554X2015000200006
Ames, P. (2006). Las brechas invisibles: Desafíos para una equidad de género en la educación. Instituto de Estudios Peruanos - IEP.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.
Bannikova, L. N., Baliasov, A. A., y Kemmet, E. V. (2018). Attraction and retention of women in engineering. In IEEE International Conference “Quality Management, Transport and Information Security, Information Technologies” (IT&QM&IS) (pp. 824-827). IEEE. https://doi.org/10.1109/ITMQIS.2018.8525043
Barnard, S., Powell, A., Bagilhole, B. M., y Dainty, A. (2010). Researching UK women professionals in SET: A critical review of current approaches. International Journal of Gender, Science and Technology, 2(3), 361-381.
Barragán, C. A., González, A. D. C., y Ortiz, A. G. (2020). Competencias gerenciales: Una visión estudiantil desde la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(E-2), 113-126. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i0.34117
Berkwits, M., y Inui, T. S. (1998). Making use of qualitative research techniques. Journal of General Internal Medicine, 13(3), 195-199. https://doi.org/10.1046/j.1525-1497.1998.00054.x
Blosser, E. (2017). Gender segregation across engineering majors: How engineering professors understand women’s underrepresentation in undergraduate engineering. Engineering Studies, 9(1), 24-44. https://doi.org/10.1080/19378629.2017.1311902
Brawner, C. E., Camacho, M. M., Lord, S. M., Long, R. A., y Ohland, M. W. (2012). Women in industrial engineering: Stereotypes, persistence, and perspectives. Journal of Engineering Education, 101(2), 288-318. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2012.tb00051.x
Castillo-SantaMaría, B., Ruiz-Nizama, J. L., Castillo-SantaMaría, I., y Saavedra-Ramírez, G. (2020). Educación y recursos económicos en mujeres del campo en Perú. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(E-2), 81-93. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i0.34115
Ceci, S. J., Ginther, D. K., Kahn, S., y Williams, W. M. (2014). Women in academic science: A changing landscape. Psychological Science in the Public Interest, 15(3), 75-141. https://doi.org/10.1177/1529100614541236
Chávez, V. A., Reyes, J. R., Carrillo, M. V., y Rodríguez, Á. F. (2020). Diferencias de género en unidades educativas rurales de Ecuador. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(1), 203-218. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i1.31320
Cheryan, S., Master, A., y Meltzoff, A. N. (2015). Cultural stereotypes as gatekeepers: Increasing girls’ interest in computer science and engineering by diversifying stereotypes. Frontiers in Psychology, 6(49), s/pp. http://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.00049
Creswell, J. W. (Ed.) (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Sage Publications.
Crosnoe, R., Riegle-Crumb, C., Field, S., Frank, K., y Muller, C. (2008). Peer group contexts of girls’ and boys’ academic experience. Child Development, 79(1), 139-155. http://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2007.01116.x
Dasgupta, N., y Stout, J. G. (2014). Girls and women in science, technology, engineering, and mathematics: STEMing the tide and broadening participation in STEM careers. Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences, 1(1), 21-29. http://doi.org/10.1177/2372732214549471
DiCicco‐Bloom, B., y Crabtree, B. F. (2006). The qualitative research interview. Medical Education, 40(4), 314-321. http://doi.org/10.1111/j.1365-2929.2006.02418.x
Downey, G. L., y Lucena, J. C. (2005). National identities in multinational worlds: Engineers and ‘engineering cultures’. International Journal of Continuing Engineering Education and Lifelong Learning, 15(3-6), 253-260.
Dryburgh, H. (1999). Work hard, play hard: Women and professionalization in engineering – adapting to the culture. Gender & Society, 13(5), 664-682. https://doi.org/10.1177/089124399013005006
Eccles, J. S. (2015). Gendered socialization of STEM interests in the family. International Journal of Gender, Science, and Technology, 7(2), 116-132.
Faulkner, W. (2009a). Doing gender in engineering workplace cultures. I: Observations from the field. Engineering Studies, 1(1), 3-18. https://doi.org/10.1080/19378620902721322
Faulkner, W. (2009b). Doing gender in engineering workplace cultures. II: Gender in/authenticity and the in/visibility paradox. Engineering Studies, 1(3), 168-189. https://doi.org/10.1080/19378620903225059
Glaser, B. G., y Strauss, A. L. (2017). Discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203793206
Goulden, M., Mason, M. A., y Frasch, K. (2011). Keeping women in the science pipeline. The ANNALS of the American Academy of Political and Social Science, 638(1), 141-162. https://doi.org/10.1177/0002716211416925
Guerrero, G., y Rojas, V. (2017). Young women and higher education in Peru: How does gender shape their educational trajectories? Gender and Education, 32(8), 1090-1108. http://doi.org/10.1080/09540253.2018.1562055
Gunderson, E. A., Ramirez, G., Levine, S. C., y Beilock, S. L. (2011). The role of parents and teachers in the development of gender related math attitudes. Sex Roles, 66(3), 153-166. http://doi.org/10.1007/s11199-011-9996-2
Hammersley, M. (2018). The dilemma of qualitative method. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781351037709
Herman, C., y Lewis, S. (2012). Entitled to a sustainable career? Motherhood in science, engineering, and technology. Journal of Social Issues, 68(4), 767-789. https://doi.org/10.1111/j.1540-4560.2012.01775.x
Howe-Walsh, L., y Turnbull, S. (2016). Barriers to women leaders in academia: Tales from science and technology. Studies in Higher Education, 41(3), 415-428. https://doi.org/10.1080/03075079.2014.929102
Howe-Walsh, L., Turnbull, S., Papavasileiou, E., y Bozionelos, N. (2016). The influence of motherhood on STEM women academics’ perceptions of organizational support, mentoring and networking. Advancing Women in Leadership, 36, 54-63.
Institute of Industrial & Systems Engineers – IISE (2019). Origins of Institute of Industrial and Systems Engineers. https://www.iise.org/details.aspx?id=295
Leaper, C., Farkas, T., y Brown, C. S. (2012). Adolescent girls’ experiences and gender-related beliefs in relation to their motivation in math/science and English. Journal of Youth and Adolescence, 41(3), 268-282. http://doi.org/10.1007/s10964-011-9693-z
Lerena, R. G., y Páez, A. C. (Eds.) (2019). Matilda y las mujeres en ingeniería en América Latina. Universidad FASTA Ediciones
Llanes, A., Cervantes, M. J., Peña, A. A., Cruz, J. (2020). Maternidad en legislación mexicana: Una visión desde los derechos laborales de la mujer. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(1), 51-60. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i1.31310
Martínez, K. I. (2018). Segregación laboral: El caso de las ingenieras mecánicas electricistas. Cuestiones de género: De la igualdad y la diferencia, (13), 89-105. http://doi.org/10.18002/cg.v0i13.5402
Merriam, S. B., y Tisdell, E. J. (2015). Qualitative research: A guide to design and implementation. John Wiley & Sons.
Motta, A., Keogh, S. C., Prada, E., Núnez-Curto, A., Konda, K., Stillman, M., y Cáceres, C. M. (2017). De la normativa a la práctica: La política de educación sexual y su implementación en el Perú. Guttmacher Institute. https://www.guttmacher.org/sites/default/files/report_pdf/de-la-normativa-a-la-practica-educacion-sexual-peru.pdf
Nazemi, S., Mortazavi, S., y Borjalilou, S. (2012). Investigating factors influencing women’s inclination in adopting managerial positions in Iranian higher education. Interdisciplinary Journal of Contemporary Research in Business, 4(7), 722-732.
Nguyen, T. L. H. (2013). Barriers to and facilitators of female Deans’ career advancement in higher education: an exploratory study in Vietnam. Higher Education, 66(1), 123-138. https://doi.org/10.1007/s10734-012-9594-4
Oliveros, M. A., Cabrera, E., Valdez, B., y Schorr, M. (2016). La motivación de las mujeres por las carreras de ingeniería y tecnología. Entreciencias: Diálogos en la sociedad del conocimiento, 4(9), 89-96. http://dx.doi.org/10.21933/J.EDSC.2016.09.157
Olmedo, N., Sánchez, F., Salán, M. N., López, D., Perez, A., y López, M. (2018). Perfil de las ingenieras TIC versus el de otras mujeres STEM. En Actas de las XXIV Jornadas sobre Enseñanza Universitaria de la Informática, Vol. 3 (pp. 255-262). Asociación de Enseñantes Universitarios de la Informática (AENUI).
Pease, M. A. (1999). Lo que somos y lo que queremos ser. Jóvenes limeños construyendo identidad [Tesis de pregrado, Pontificia Universidad Católica del Perú]. https://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/20.500.12404/8082
Pease, M. A., Guillén, H., De La Torre-Bueno, S., Urbano, E., Aranibar, C., y Renjifo, F. (2019). Nuestra deuda con la adolescencia. Proyecto “Ser adolescente en el Perú” Convenio UNICEF-PUCP. https://www.unicef.org/peru/media/7136/file/Nuestra%20deuda%20con%20la%20adolescencia.pdf
Portocarrero, G. (1998). Ajuste de cuentas: Las clases medias en el trabajo de TEMPO. En G. Portocarrero (Coord.), Las clases medias: Entre la pretensión y la incertidumbre (pp. 9-37). SUR Casa de Estudios del Socialismo.
Regner, I., Steele, J. R., Ambady, N., Thinus-Blanc, C., y Huguet, P. (2014). Our future scientists: A review of stereotype threat in girls from early elementary school to middle school. Revue Internationale de Psychologie Sociale, 27(3-4), 13-51.
Reinking, A., y Martin, B. (2018). The gender gap in STEM fields: Theories, movements, and ideas to engage girls in STEM. Journal of New Approaches in Educational Research, 7(2), 148-153. http://doi.org/10.7821/naer.2018.7.271
Rodríguez, A. (2008). “Aquí hay que hacerse respetar”. Mujeres entre tuercas y metales. Una mirada desde las mujeres de las facultades de Ingeniería de la Pontificia Universidad Católica del Perú. En M. Benavides (Ed.), Análisis de programas, procesos y resultados educativos en el Perú: Contribuciones empíricas para el debate (pp. 177-207). GRADE, Grupo de Análisis para el Desarrollo.
Ruiz, P. (1997). Una aproximación al concepto de género. Cedoc.
Sarathchandra, D., Haltinner, K., Lichtenberg, N., y Tracy, H. (2018). “It’s broader than just my work here: Gender variations in accounts of success among engineers in U.S. academia. Social Sciences, 7(3), 32. http://doi.org/10.3390/socsci7030032
Shapiro, J. R., y Williams, A. M. (2012). The role of stereotype threats in undermining girls’ and women’s performance and interest in STEM fields. Sex Roles, 66(3-4), 175-183. http://doi.org/10.1007/s11199-011-0051-0
Sofaer, S. (1999). Qualitative methods: What are they and why use them? Health Services Research, 34(5Pt 2), 1101-1118.
Soilemezi, D., y Linceviciute, S. (2018). Synthesizing qualitative research: Reflections and lessons learnt by two new reviewers. International Journal of Qualitative Methods, 17(1). http://doi.org/10.1177/1609406918768014
Starr, C. (2018). “I’m not a science nerd!”: STEM stereotypes, identity, and motivation among undergraduate women. Psychology of Women Quarterly, 42(4), 489-503. https://doi.org/10.1177/0361684318793848
Steinke, J. (2017). Adolescent girls’ STEM identity formation and media images of STEM professionals: Considering the influence of contextual cues. Frontiers in Psychology, 8, 716. http://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00716
Stoet, G., y Geary, D. C. (2018). The gender-equality paradox in science, technology, engineering, and mathematics Education. Psychological Science, 29(4), 581-593. https://doi.org/10.1177/0956797617741719
Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria del Perú - SUNEDU (2019). Información estadística de universidades. https://www.sunedu.gob.pe/informacion-estadistica-universidades-licenciadas/
Urbano, E. S. (2018). Lo que quiero ser: Toma de decisiones respecto a la ocupación futura en adolescentes de dos instituciones educativas de Lima [Tesis de pregrado, Pontificia Universidad Católica del Perú]. https://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/20.500.12404/13659
Van Hoorn, J., Van Dijk, E., Meuwese, R., Rieffe, C., y Crone, E. A. (2016). Peer influence on prosocial behavior in adolescence. Journal of Research on Adolescence, 26(1), 90-100. http://doi.org/10.1111/jora.12173
Williams, W. M., y Ceci, S. J. (2012). When scientists choose motherhood: A single factor goes a long way in explaining the dearth of women in math-intensive fields. How can we address it? American Scientist, 100(2), 138-145. https://doi.org/10.1511/2012.95.138
Yin, R. K. (2009). Case study research: Design and methods. Sage.
You, S. (2011). Peer influence and adolescents’ school engagement. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 29, 829-835. http://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.11.311
Ames, P. (2006). Las brechas invisibles: Desafíos para una equidad de género en la educación. Instituto de Estudios Peruanos - IEP.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.
Bannikova, L. N., Baliasov, A. A., y Kemmet, E. V. (2018). Attraction and retention of women in engineering. In IEEE International Conference “Quality Management, Transport and Information Security, Information Technologies” (IT&QM&IS) (pp. 824-827). IEEE. https://doi.org/10.1109/ITMQIS.2018.8525043
Barnard, S., Powell, A., Bagilhole, B. M., y Dainty, A. (2010). Researching UK women professionals in SET: A critical review of current approaches. International Journal of Gender, Science and Technology, 2(3), 361-381.
Barragán, C. A., González, A. D. C., y Ortiz, A. G. (2020). Competencias gerenciales: Una visión estudiantil desde la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(E-2), 113-126. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i0.34117
Berkwits, M., y Inui, T. S. (1998). Making use of qualitative research techniques. Journal of General Internal Medicine, 13(3), 195-199. https://doi.org/10.1046/j.1525-1497.1998.00054.x
Blosser, E. (2017). Gender segregation across engineering majors: How engineering professors understand women’s underrepresentation in undergraduate engineering. Engineering Studies, 9(1), 24-44. https://doi.org/10.1080/19378629.2017.1311902
Brawner, C. E., Camacho, M. M., Lord, S. M., Long, R. A., y Ohland, M. W. (2012). Women in industrial engineering: Stereotypes, persistence, and perspectives. Journal of Engineering Education, 101(2), 288-318. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2012.tb00051.x
Castillo-SantaMaría, B., Ruiz-Nizama, J. L., Castillo-SantaMaría, I., y Saavedra-Ramírez, G. (2020). Educación y recursos económicos en mujeres del campo en Perú. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(E-2), 81-93. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i0.34115
Ceci, S. J., Ginther, D. K., Kahn, S., y Williams, W. M. (2014). Women in academic science: A changing landscape. Psychological Science in the Public Interest, 15(3), 75-141. https://doi.org/10.1177/1529100614541236
Chávez, V. A., Reyes, J. R., Carrillo, M. V., y Rodríguez, Á. F. (2020). Diferencias de género en unidades educativas rurales de Ecuador. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(1), 203-218. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i1.31320
Cheryan, S., Master, A., y Meltzoff, A. N. (2015). Cultural stereotypes as gatekeepers: Increasing girls’ interest in computer science and engineering by diversifying stereotypes. Frontiers in Psychology, 6(49), s/pp. http://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.00049
Creswell, J. W. (Ed.) (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Sage Publications.
Crosnoe, R., Riegle-Crumb, C., Field, S., Frank, K., y Muller, C. (2008). Peer group contexts of girls’ and boys’ academic experience. Child Development, 79(1), 139-155. http://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2007.01116.x
Dasgupta, N., y Stout, J. G. (2014). Girls and women in science, technology, engineering, and mathematics: STEMing the tide and broadening participation in STEM careers. Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences, 1(1), 21-29. http://doi.org/10.1177/2372732214549471
DiCicco‐Bloom, B., y Crabtree, B. F. (2006). The qualitative research interview. Medical Education, 40(4), 314-321. http://doi.org/10.1111/j.1365-2929.2006.02418.x
Downey, G. L., y Lucena, J. C. (2005). National identities in multinational worlds: Engineers and ‘engineering cultures’. International Journal of Continuing Engineering Education and Lifelong Learning, 15(3-6), 253-260.
Dryburgh, H. (1999). Work hard, play hard: Women and professionalization in engineering – adapting to the culture. Gender & Society, 13(5), 664-682. https://doi.org/10.1177/089124399013005006
Eccles, J. S. (2015). Gendered socialization of STEM interests in the family. International Journal of Gender, Science, and Technology, 7(2), 116-132.
Faulkner, W. (2009a). Doing gender in engineering workplace cultures. I: Observations from the field. Engineering Studies, 1(1), 3-18. https://doi.org/10.1080/19378620902721322
Faulkner, W. (2009b). Doing gender in engineering workplace cultures. II: Gender in/authenticity and the in/visibility paradox. Engineering Studies, 1(3), 168-189. https://doi.org/10.1080/19378620903225059
Glaser, B. G., y Strauss, A. L. (2017). Discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203793206
Goulden, M., Mason, M. A., y Frasch, K. (2011). Keeping women in the science pipeline. The ANNALS of the American Academy of Political and Social Science, 638(1), 141-162. https://doi.org/10.1177/0002716211416925
Guerrero, G., y Rojas, V. (2017). Young women and higher education in Peru: How does gender shape their educational trajectories? Gender and Education, 32(8), 1090-1108. http://doi.org/10.1080/09540253.2018.1562055
Gunderson, E. A., Ramirez, G., Levine, S. C., y Beilock, S. L. (2011). The role of parents and teachers in the development of gender related math attitudes. Sex Roles, 66(3), 153-166. http://doi.org/10.1007/s11199-011-9996-2
Hammersley, M. (2018). The dilemma of qualitative method. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781351037709
Herman, C., y Lewis, S. (2012). Entitled to a sustainable career? Motherhood in science, engineering, and technology. Journal of Social Issues, 68(4), 767-789. https://doi.org/10.1111/j.1540-4560.2012.01775.x
Howe-Walsh, L., y Turnbull, S. (2016). Barriers to women leaders in academia: Tales from science and technology. Studies in Higher Education, 41(3), 415-428. https://doi.org/10.1080/03075079.2014.929102
Howe-Walsh, L., Turnbull, S., Papavasileiou, E., y Bozionelos, N. (2016). The influence of motherhood on STEM women academics’ perceptions of organizational support, mentoring and networking. Advancing Women in Leadership, 36, 54-63.
Institute of Industrial & Systems Engineers – IISE (2019). Origins of Institute of Industrial and Systems Engineers. https://www.iise.org/details.aspx?id=295
Leaper, C., Farkas, T., y Brown, C. S. (2012). Adolescent girls’ experiences and gender-related beliefs in relation to their motivation in math/science and English. Journal of Youth and Adolescence, 41(3), 268-282. http://doi.org/10.1007/s10964-011-9693-z
Lerena, R. G., y Páez, A. C. (Eds.) (2019). Matilda y las mujeres en ingeniería en América Latina. Universidad FASTA Ediciones
Llanes, A., Cervantes, M. J., Peña, A. A., Cruz, J. (2020). Maternidad en legislación mexicana: Una visión desde los derechos laborales de la mujer. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(1), 51-60. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i1.31310
Martínez, K. I. (2018). Segregación laboral: El caso de las ingenieras mecánicas electricistas. Cuestiones de género: De la igualdad y la diferencia, (13), 89-105. http://doi.org/10.18002/cg.v0i13.5402
Merriam, S. B., y Tisdell, E. J. (2015). Qualitative research: A guide to design and implementation. John Wiley & Sons.
Motta, A., Keogh, S. C., Prada, E., Núnez-Curto, A., Konda, K., Stillman, M., y Cáceres, C. M. (2017). De la normativa a la práctica: La política de educación sexual y su implementación en el Perú. Guttmacher Institute. https://www.guttmacher.org/sites/default/files/report_pdf/de-la-normativa-a-la-practica-educacion-sexual-peru.pdf
Nazemi, S., Mortazavi, S., y Borjalilou, S. (2012). Investigating factors influencing women’s inclination in adopting managerial positions in Iranian higher education. Interdisciplinary Journal of Contemporary Research in Business, 4(7), 722-732.
Nguyen, T. L. H. (2013). Barriers to and facilitators of female Deans’ career advancement in higher education: an exploratory study in Vietnam. Higher Education, 66(1), 123-138. https://doi.org/10.1007/s10734-012-9594-4
Oliveros, M. A., Cabrera, E., Valdez, B., y Schorr, M. (2016). La motivación de las mujeres por las carreras de ingeniería y tecnología. Entreciencias: Diálogos en la sociedad del conocimiento, 4(9), 89-96. http://dx.doi.org/10.21933/J.EDSC.2016.09.157
Olmedo, N., Sánchez, F., Salán, M. N., López, D., Perez, A., y López, M. (2018). Perfil de las ingenieras TIC versus el de otras mujeres STEM. En Actas de las XXIV Jornadas sobre Enseñanza Universitaria de la Informática, Vol. 3 (pp. 255-262). Asociación de Enseñantes Universitarios de la Informática (AENUI).
Pease, M. A. (1999). Lo que somos y lo que queremos ser. Jóvenes limeños construyendo identidad [Tesis de pregrado, Pontificia Universidad Católica del Perú]. https://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/20.500.12404/8082
Pease, M. A., Guillén, H., De La Torre-Bueno, S., Urbano, E., Aranibar, C., y Renjifo, F. (2019). Nuestra deuda con la adolescencia. Proyecto “Ser adolescente en el Perú” Convenio UNICEF-PUCP. https://www.unicef.org/peru/media/7136/file/Nuestra%20deuda%20con%20la%20adolescencia.pdf
Portocarrero, G. (1998). Ajuste de cuentas: Las clases medias en el trabajo de TEMPO. En G. Portocarrero (Coord.), Las clases medias: Entre la pretensión y la incertidumbre (pp. 9-37). SUR Casa de Estudios del Socialismo.
Regner, I., Steele, J. R., Ambady, N., Thinus-Blanc, C., y Huguet, P. (2014). Our future scientists: A review of stereotype threat in girls from early elementary school to middle school. Revue Internationale de Psychologie Sociale, 27(3-4), 13-51.
Reinking, A., y Martin, B. (2018). The gender gap in STEM fields: Theories, movements, and ideas to engage girls in STEM. Journal of New Approaches in Educational Research, 7(2), 148-153. http://doi.org/10.7821/naer.2018.7.271
Rodríguez, A. (2008). “Aquí hay que hacerse respetar”. Mujeres entre tuercas y metales. Una mirada desde las mujeres de las facultades de Ingeniería de la Pontificia Universidad Católica del Perú. En M. Benavides (Ed.), Análisis de programas, procesos y resultados educativos en el Perú: Contribuciones empíricas para el debate (pp. 177-207). GRADE, Grupo de Análisis para el Desarrollo.
Ruiz, P. (1997). Una aproximación al concepto de género. Cedoc.
Sarathchandra, D., Haltinner, K., Lichtenberg, N., y Tracy, H. (2018). “It’s broader than just my work here: Gender variations in accounts of success among engineers in U.S. academia. Social Sciences, 7(3), 32. http://doi.org/10.3390/socsci7030032
Shapiro, J. R., y Williams, A. M. (2012). The role of stereotype threats in undermining girls’ and women’s performance and interest in STEM fields. Sex Roles, 66(3-4), 175-183. http://doi.org/10.1007/s11199-011-0051-0
Sofaer, S. (1999). Qualitative methods: What are they and why use them? Health Services Research, 34(5Pt 2), 1101-1118.
Soilemezi, D., y Linceviciute, S. (2018). Synthesizing qualitative research: Reflections and lessons learnt by two new reviewers. International Journal of Qualitative Methods, 17(1). http://doi.org/10.1177/1609406918768014
Starr, C. (2018). “I’m not a science nerd!”: STEM stereotypes, identity, and motivation among undergraduate women. Psychology of Women Quarterly, 42(4), 489-503. https://doi.org/10.1177/0361684318793848
Steinke, J. (2017). Adolescent girls’ STEM identity formation and media images of STEM professionals: Considering the influence of contextual cues. Frontiers in Psychology, 8, 716. http://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00716
Stoet, G., y Geary, D. C. (2018). The gender-equality paradox in science, technology, engineering, and mathematics Education. Psychological Science, 29(4), 581-593. https://doi.org/10.1177/0956797617741719
Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria del Perú - SUNEDU (2019). Información estadística de universidades. https://www.sunedu.gob.pe/informacion-estadistica-universidades-licenciadas/
Urbano, E. S. (2018). Lo que quiero ser: Toma de decisiones respecto a la ocupación futura en adolescentes de dos instituciones educativas de Lima [Tesis de pregrado, Pontificia Universidad Católica del Perú]. https://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/20.500.12404/13659
Van Hoorn, J., Van Dijk, E., Meuwese, R., Rieffe, C., y Crone, E. A. (2016). Peer influence on prosocial behavior in adolescence. Journal of Research on Adolescence, 26(1), 90-100. http://doi.org/10.1111/jora.12173
Williams, W. M., y Ceci, S. J. (2012). When scientists choose motherhood: A single factor goes a long way in explaining the dearth of women in math-intensive fields. How can we address it? American Scientist, 100(2), 138-145. https://doi.org/10.1511/2012.95.138
Yin, R. K. (2009). Case study research: Design and methods. Sage.
You, S. (2011). Peer influence and adolescents’ school engagement. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 29, 829-835. http://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.11.311
Publicado
2021-11-29
Cómo citar
Ruiz-Ruiz, M. F., Noriega-Aranibar, M. T., & Pease-Dreibelbis, M. A. (2021). Brecha de género en la graduación de ingenieras industriales peruanas. Revista De Ciencias Sociales, 27(4), 341-360. https://doi.org/10.31876/rcs.v27i4.37277
Número
Sección
Artículos
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
1.jpg)
1.jpg)
