Autopercepción de la competencia informacional en estudiantes de educación física de una universidad peruana

• Fernando Pari-Tito https://orcid.org/0000-0002-1429-544X
• Osbaldo Turpo-Gebera https://orcid.org/0000-0003-2199-561X
• Gerber Pérez-Postigo https://orcid.org/0000-0003-0680-6673
• Rocío Díaz-Zavala https://orcid.org/0000-0003-3745-528X

DOI: https://doi.org/10.31876/rcs.v30i.42252

Abstract

El estudio tuvo como propósito analizar las percepciones de importancia, autoeficacia y fuente de aprendizaje de la competencia informacional entre estudiantes universitarios del programa de estudios de Educación Física de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa-Perú. Por ello, se empleó el enfoque cuantitativo y el tipo de investigación fue observacional, por consiguiente, no se intervino en las variables de estudio. La muestra fue de 164 estudiantes de pregrado matriculados en el semestre IA-2023 del programa mencionado. La acumulación de los datos se basó en la técnica de la encuesta, mediante el cuestionario de IL-HUMASS con una consistencia interna de 0.982. El trabajo de investigación tuvo presente la consideración ética del consentimiento informado, siendo fundamental para el proceso del estudio. Los resultados muestran que los estudiantes universitarios consideran importante la competencia informacional, en especial la categoría de comunicación y difusión de la información. Además, la fuente de aprendizaje para adquirir las competencias se distingue en la clase y de manera autodidacta. Se concluye que es necesaria una formación focalizada en el desarrollo de la competencia informacional de los estudiantes del programa de estudio de Educación Física, lo cual requiere, por parte de las autoridades correspondientes, planes de formación pertinentes.

References

American Library Association (1989). Presidential Committee on Information Literacy: Final Report. American Library Association. https://www.ala.org/acrl/publications/whitepapers/presidential#conclude

Association of College and Research Libraries (2000). Information Literacy Competency Standards for Higher Education. American Library Association https://alair.ala.org/handle/11213/7668

Atikuzzaman, M., y Ahmed, S. M. Z. (2023). Investigating the impact of demographic and academic variables on assessing students' perceived information literacy self-efficacy. The Journal of Academic Librarianship, 49(4), 102733. https://doi.org/10.1016/j.acalib.2023.102733

Australian and New Zealand Institute for Information Literacy - ANZIIL (2004). Australian and New Zealand Information Literacy Framework: Principles, standards and practice. ANZIIL. https://adbu.fr/wp-content/uploads/2013/02/Infolit-2nd-edition.pdf

Bernate, J. A., y Vargas, J. A. (2020). Desafíos y tendencias del siglo XXI en la educación superior. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(2), 141-154. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i0.34119

Briceño, M., Correa, S., Valdés, M., y Hadweh, M. (2020). Modelo de gestión educativa para programas en modalidad virtual de aprendizaje. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(2), 286-298. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i2.32442

Chaiyama, N. (2013). The blended-learning management model in developing information literacy skills for students at the Institute of Physical Education. Life Science Journal, 10(S-5), 80-86. http://www.lifesciencesite.com/lsj/life1005s/014_16307life1005s_80_86.pdf

Corbetta, P. (2007). Metodología y técnicas de investigación social. McGraw-Hill Interamericana de España S.L.

Ferreira, L., y Gonçalves, K. C. (2018). Formação continuada de professores e bibliotecários para o letramento informacional: A contribuição da educação a distância. Transinformação, 30(1), 107-119. https://doi.org/10.1590/2318-08892018000100009

Flores-Bueno, D., Limaymanta, C. H., y Uribe-Tirado, A. (2021). La gamificación en el desarrollo de la alfabetización informacional desde la perspectiva de los estudiantes universitarios. Revista Interamericana de Bibliotecología, 44(2), e342687. https://doi.org/10.17533/udea.rib.v44n2e342687

Fraile, J. (2021). Estrés laboral, frustración de necesidades psicológicas básicas, burnout y engagement en profesorado de educación física de la enseñanza pública [Tesis doctoral, Universidad Autónoma de Madrid].. https://repositorio.uam.es/handle/10486/696723

García, H. J., Martínez, F., y Rodríguez, M. J. (2019). Validación de un instrumento de evaluación de competencias informacionales autopercibidas en educación secundaria obligatoria. Anales de Documentación, 22(1). https://doi.org/10.6018/analesdoc.22.1.305641

Gomes, M. D. G. (2014). La integración de la alfabetización informacional (ALFIN) en la formación del estudiante universitario: Análisis de iniciativas en Brasil y España [Tesis doctoral, Universidad Carlos III de Madrid]. https://e-archivo.uc3m.es/entities/publication/8fb3c3c9-421c-41ad-89c6-9732752a4684

Gonçalves, K. C. (2010). Arcabouço conceitual do letramento informacional. Ciência da Informação, 39(3), 83-92. https://doi.org/10.1590/S0100-19652010000300007

Gutiérrez-Aguilar, O., Duche-Pérez, A., y Turpo-Gebera, O. (2022). Affective support mediated by an on-line constructivist environment in times of Covid-19. In Á. Rocha, D. Barredo, P. C. López-López e I. Puentes-Rivera (Eds.), International Conference on Communication and Smart Technologies, ICOMTA 2021 (Vol. 259, pp. 458-468). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-16-5792-4_45

Hair, J. F., Anderson, R. E., Tathan, R. L., y Black, W. C. (1999). Análisis multivariante. Prentice-Hall.

Hernández, G., y Salazar, A. (2018). Empleo del internet por estudiantes de una Universidad pública mexicana. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXIV(1), 113-125. https://produccioncientificaluz.org/index.php/rcs/article/view/24939

Kwon, N., y Song, H. (2011). Personality, traits, gender and information competency among college students. Malaysian Journal of Library & Information Science, 16(1), 87-107. http://mjs.um.edu.my/index.php/mjlis/article/view/6686

Liu, Q. (2023). Information literacy and recent graduates: Motivation, self-efficacy, and perception of credit-based information literacy courses. The Journal of Academic Librarianship, 49(3), 102682. https://doi.org/10.1016/j.acalib.2023.102682

Michalak, R., Rysavy, M. D. T., y Wessel, A. (2017). Students' perceptions of their information literacy skills: The confidence gap between male and female international graduate students. The Journal of Academic Librarianship, 43(2), 100-104. https://doi.org/10.1016/j.acalib.2017.02.003

Nieto-Isidro, S., Martínez-Abad, F., y Rodríguez-Conde, M.‑J. (2021). Present and future of Teachers’ Information Literacy in compulsory education. Revista Española de Pedagogía, 79(280), 477-496. https://doi.org/10.22550/REP79-3-2021-07

Pardo, A., y San Martín, R. (2006). Análisis de datos en Psicología II. Ediciones Pirámide.

Pedraja-Rejas, L., y Rodríguez, C. (2023). Desarrollo de habilidades del pensamiento crítico en educación universitaria: Una revisión sistemática. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXIX(3), 494-516. https://doi.org/10.31876/rcs.v29i3.40733

Pérez, R., Mercado, P., Martínez, M., Mena, E., y Partida, J. Á. (2018). La sociedad del conocimiento y la sociedad de la información como la piedra angular en la innovación tecnológica educativa. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(16). https://doi.org/10.23913/ride.v8i16.371

Pinto, M. (2010). Design of the IL-HUMASS survey on information literacy in higher education: A self-assessment approach. Journal of Information Science, 36(1), 86-103. https://doi.org/10.1177/0165551509351198

Pinto, M., Caballero, D., Sales, D. y Segura, A. (2020). Belief in importance of information literacy abilities among undergraduates. Underlying factors and analysis of variance. Reference Services Review, 48(4), 559-577. https://doi.org/10.1108/RSR-03-2020-0020

Pinto, M., Fernández-Pascual, R., Lopes, C., Antunes, M. L. y Sanches, T. (2021). Perceptions of information literacy competencies among future psychology professionals: A comparative study in Spain and Portugal. Aslib Journal of Information Management, 73(3), 345-366. https://doi.org/10.1108/AJIM-04-2020-0103

Pinto, M., Fernández-Pascual, R., y Puertas, S. (2016). Undergraduates' information literacy competency: A pilot study of assessment tools based on a latent trait model. Library & Information Science Research, 38(2), 180-189. https://doi.org/10.1016/j.lisr.2016.05.004

Pinto, M., Fernández-Pascual, R., y Sales, D. (2018). Communication of information in the digital age among social sciences students. Aslib Journal of Information Management, 70(4), 326-343. https://doi.org/10.1108/AJIM-02-2018-0035

Pinto, M., Sales, D., y Martínez-Osorio, P. (2009). El personal de la biblioteca universitaria y la alfabetización informacional: De la autopercepción a las realidades y retos formativos. Revista Española de Documentación Científica, 32(1), 60-80. https://doi.org/10.3989/redc.2009.1.634

Pinto, M., y Guerrero-Quesada, D. (2017). Cómo perciben las competencias informacionales los estudiantes universitarios españoles: Un estudio de caso. Investigación Bibliotecológica: Archivonomía, Bibliotecología e Información, 31(73), 213-236. https://doi.org/10.22201/iibi.24488321xe.2017.73.57854

Pinto, M., y Puertas, S. (2012). Autoevaluación de la competencia informacional en los estudios de Psicología desde la percepción del estudiante. Anales de Documentación, 15(2). https://doi.org/10.6018/analesdoc.15.2.151661

Pinto, M., y Sales, D. (2015). Uncovering information literacy’s disciplinary differences through students’ attitudes: An empirical study. Journal of Librarianship and Information Science, 47(3), 204-215. https://doi.org/10.1177/0961000614532675

Ponjuán, G., Pinto, M., y Uribe-Tirado, A. (2015). Conceptualización y perspectivas de la alfabetización informacional en Iberoamérica: Un estudio Delphi. Information Research, 20(3), 680. https://doi.org/10.2139/ssrn.2765446

Quindemil, E. M., y Rumbaut, F. (2019). Análisis de componentes principales para obtener indicadores reducidos de medición en la búsqueda de información. Revista Cubana de Información en Ciencias de la Salud, 30(3), 2-17. https://acimed.sld.cu/index.php/acimed/article/view/1374

Rabanal, R., Huamán, C. R., Murga, N. L., y Chauca, P. (2020). Desarrollo de competencias personales y sociales para la inserción laboral de egresados universitarios. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(2), 250-258. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i2.32438

Ricoy, M. C., Feliz, T., y Sevillano, M. L. (2010). Competencias para la utilización de las herramientas digitales en la sociedad de la información. Educación XX1, 13(1), 199-219. https://doi.org/10.5944/educxx1.13.1.283

Rodríguez, M. J., Olmos, S., y Martínez, F. (2012). Propiedades métricas y estructura dimensional de la adaptación española de una escala de evaluación de competencia informacional autopercibida (IL-HUMASS). Revista de Investigación Educativa, 30(2), 347-365. https://doi.org/10.6018/rie.30.2.120231

Romero, D., Oruna, A. M., y Sánchez, J. A. (2023). Enseñanza y aprendizaje digital: Desafíos actuales en Latinoamérica. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXIX(3), 439-452. https://doi.org/10.31876/rcs.v29i3.40725

Sales, D. (2020). Definición de alfabetización informacional de CILIP, 2018. Anales de Documentación, 23(1). https://doi.org/10.6018/analesdoc.373811

Sánchez, L. C., Sánchez, J. E., Palomino, G. D. P., y Verges, I. Y. (2021). Desafíos de la educación universitaria ante la virtualidad en tiempos de la pandemia. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVII(E-4), 32-48. https://doi.org/10.31876/rcs.v27i.36992

Sánchez, M. (2015). Diagnóstico de las competencias informacionales en Ciencias de la Información desde la percepción del estudiante de la Universidad de la Habana. Investigación Bibliotecológica: Archivonomía, Bibliotecología e Información, 29(67), 201-218. https://doi.org/10.1016/j.ibbai.2016.02.042

SCONUL (2011). The SCONUL Seven Pillars of Information Literacy: Core Model for Higher Education. SCONUL.

Seoni, D., y Rejane, N. (2019). Competência em Informação: mapeamento do uso de fontes de informação por discentes da área da saúde. Transinformação, 31, e170074. https://doi.org/10.1590/2318-0889201931e170074

Turpo-Gebera, O., Alemán, L. G., Díaz, R. y Pari-Tito, F. (2020). La didáctica de las ciencias y tecnologías en la conceptualización docente en instituciones educativas de Perú. RISTI - Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (E31), 60-74. https://www.risti.xyz/issues/ristie31.pdf

Turpo-Gebera, O., Pérez-Postigo, G., Diaz-Zavala, R., Venegas-Mejía, V., y Esquivel, J. (2023). Information competencies in the initial teacher training of a Peruvian university. HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades, 16(4), 1-11. https://doi.org/10.37467/revhuman.v16.4994

Turpo-Gebera, O., Pérez-Zea, A., Pérez-Postigo, G., y Lazo-Manrique, M. (2021). Cultura en universidades peruanas: Estudio de caso. Revista Venezolana de Gerencia, 26(93), 318-333. https://doi.org/10.52080/rvg93.14

Uribe, A. (2009). Interrelaciones entre veinte definiciones-descripciones del concepto de alfabetización en información: Propuesta de macro-definición. ACIMED, 20(4), 1-22.

Vernadakis, N., Antoniou, P., Giannousi, M., Zetou, E., y Kioumourtzoglou, E. (2011). The effect of information literacy on physical education students' perception of a course management system. Learning, Media and Technology, 36(4), 419-435. https://doi.org/10.1080/17439884.2010.542160

Wilson, C. (2012). Media and information literacy: Pedagogy and possibilities. Comunicar, 20(39), 15-24. https://doi.org/10.3916/C39-2012-02-01

Wilson, C., Grizzle, A., Tuazon, R., Akyempong, K., y Cheung, C. K. (2011). Alfabetización mediática e informacional: Curriculum para profesores. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000216099

Zimmerman, M. S., y Ni, C. (2021). What we talk about when we talk about information literacy. IFLA Journal, 47(4), 453-467. https://doi.org/10.1177/0340035221989367