Vulnerabilidad y rendimiento académico de estudiantes de pedagogía: Perspectivas desde formadores en universidades chilenas

Palabras clave: Vulnerabilidades, rendimiento académico, formación inicial docente, teoría fundamentada, Chile

Resumen

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La vinculación entre el sistema educacional y las trayectorias de vulnerabilidad de estudiantes afectan el rendimiento académico y la calidad educativa. Incluida la dimensión de las concepciones situadas de los agentes en el sistema para aprehender la complejidad sobre sí mismos y sobre sus alteridades, se revelan procesos y prácticas latentes que elaboran sentidos y clasificaciones relevantes para entender las vulnerabilidades. El objetivo de este artículo consiste en describir los significados que atribuyen docentes de tres instituciones universitarias chilenas sobre la vulnerabilidad y rendimiento académico de estudiantes de pedagogía en educación básica y parvularia. Desde una investigación cualitativa y de tipo descriptiva, a través del método de estudio de caso comparado y muestreo estructural representativo, se analizan 16 entrevistas semiestructuradas a directivos y docentes de universidades de diferente estatus de acceso a la formación de pregrado. Se busca identificar teorías sobre las vulnerabilidades formuladas por las personas formadoras del sistema, y proponer una teoría formal al respecto y del rendimiento académico imputada hacia la noción de los estudiantes, aplicando la teoría fundamentada y codificación de tipo axial. Como resultado, se logra describir las racionalizaciones de docentes sobre los factores asociados a la reproducción de criterios desiguales en la formación docente.

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Biografía del autor/a

Emilio Rodríguez-Ponce

Doctor en Educación. Doctor en Ciencias Económicas y Empresariales. Profesor Titular en la Universidad de Tarapacá, Arica, Chile. E-mail: erodriguez@uta.cl ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4861-002X

Cristhian Cerna

Magíster en Sociología. Profesor de la Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas en la Universidad de Tarapacá, Arica, Chile. E-mail: cristhiangcerna@gmail.com ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6117-2381

Liliana Pedraja-Rejas

Doctora en Ciencias de la Educación. Profesora Titular de la Facultad de Ingeniería en la Universidad de Tarapacá, Arica, Chile. E-mail: lpedraja@uta.cl ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7732-4183

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Publicado
2022-09-27
Cómo citar
Rodríguez-Ponce, E., Cerna, C., & Pedraja-Rejas, L. (2022). Vulnerabilidad y rendimiento académico de estudiantes de pedagogía: Perspectivas desde formadores en universidades chilenas. Revista De Ciencias Sociales, 28, 45-63. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i.38818

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