Legal framework for regulating the use of artificial intelligence in education: Reflections on fundamental rights in early childhood

• Lidia Janeth Llacsa Puma Universidad Cesar Vallejo, Lima, Perú. https://orcid.org/0000-0002-5682-6974
• Rosana Alejandra Meleán Romero Universidad del Zulia, Maracaibo, Venezuela. https://orcid.org/0000-0001-8779-738X
• Oscar Gustavo Guadalupe-Zevallos Universidad Nacional Amazónica, Madre De Dios, Perú. https://orcid.org/0000-0003-2946-1583
• Germán Mamani Cachicatari Universidad Peruana Unión, Lima, Perú. https://orcid.org/0000-0001-9274-3378

Keywords: artificial intelligence, early childhood education, fundamental rights, personal data protection, national curriculum

Abstract

The purpose of this article is to reflect on the fundamental rights established by the legal framework regulating the use of Artificial Intelligence (AI) in early childhood education in Peru. AI offers opportunities for personalized learning, but its implementation at an early age poses ethical and privacy risks, given the socio-digital vulnerability of children. The methodology used is documentary and normative in  nature,  analyzing the Peruvian legal framework (Law No. 31814 and Law No. 29733) and its articulation with the National Basic Education Curriculum (CNEB), together with international guidelines from the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization and the European Union (UNESCO, EU). The results suggest that, although Peru has a framework that promotes AI and data protection laws, it is imperative to establish specific regulations that classify early childhood educational AI systems as “high risk” (following models such as the European one) and that prioritize the ethics of care. It is concluded that the Peruvian legal framework must migrate from a general promotion approach to one of risk governance focused on the best interests of the child.

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