Políticas educativas y sujetos de derechos en entornos de aprendizaje. Lo socioemocional en el aula de clase

• Claudia Aracelli Mejía Chávez Universidad César, Perú. https://orcid.org/0009-0008-7231-9877
• Rocio Gutierrez Gomez Universidad César Vallejo, Perú. https://orcid.org/0000-0002-2302-051X
• Luz María Carazas Carnero Universidad César Vallejo, Perú. https://orcid.org/0009-0000-3700-4361

Palabras clave: políticas educativas, sujetos de derechos, entornos de aprendizaje, elementos socioemocionales, aula de clase

Resumen

Mediante una adoptó una metodología documental con diseño descriptivo y enfoque cualitativo,  este  estudio  analiza las políticas educativas peruanas y su abordaje de aspectos socioemocionales en adolescentes. Mediante un enfoque crítico y multidisciplinario, se examina las tensiones entre marcos normativos y prácticas pedagógicas que afectan la formación integral estudiantil. Los resultados principales revelan que: 1) el reconocimiento emocional, la empatía y los vínculos afectivos escolares   son   fundamentales   para   garantizar   la   educación inclusiva y equitativa; 2) abordar estos temas tempranamente orienta a los jóvenes hacia una salud mental positiva; y 3) el Estado (mediante políticas) y las instituciones educativas (a través de prácticas pedagógicas) comparten la responsabilidad de promover el bienestar emocional como eje curricular transversal, previniendo fenómenos como  el  burnout  y  las  agresiones. Se concluye que estas temáticas vulnerables requieren abordaje crítico y responsable para transformar el aula en un espacio de convivencia activa, respeto mutuo y justicia educativa. Esta transformación es importante para reducir los niveles de estrés, depresión y ansiedad que caracterizan las nuevas afectaciones contemporáneas en población adolescente, beneficiando tanto a quienes atraviesan esta etapa como a su entorno inmediato de interacción.

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