Automated test to measure the academic writing competence on Faculty of Education postgraduate students
Keywords:
academic writing, test, academic university competencies, End of Year Project, postgraduate
Abstract
The Research Group on University Academic Competences (CAUNIR) is working on creating an automated test that measures the academic writing competence of postgraduate students from the Faculty of Education. It works by recognising the most frequent errors made when drafting a Master's Thesis. The objective of this article is to present this new tool and its potential to facilitate the acquisition of the necessary skills when writing an academic study.
References
ÁLVAREZ, G. Y. C. y CHAVERRA-FERNÁNDEZ, D. I. (2020). “Evaluación de la producción de textos académicos en un centro de escritura digital”, Folios, nº 52, pp. 135-153.
AZNAREZ, L. y MONTEALEGRE ALEGRÍA, N. (2018). “Escritura académica: un desafío para la universidad”, InterCambios: Dilemas y Transiciones de la Educación Superior, vol. 5, nº 2, pp. 34-43.
BAZERMAN, C. (1988). Shaping Written Knowledge: The genre and activity of the experimental article in science. WI: University of Wisconsin Press. Madison.
BJÖRK, L., BRÄUER, G., RIENECKER, L. & JÖRGENSEN, P.S. (eds.). (2003). Teaching academic writing in European Higher Education. Kluwer Academic Publishers. New York.
BLACK, P., HARRISON, C., LEE, C., MARSHALL, B. & WILIAM, D. (2004). “Working inside the black box: Assessment for learning in the classroom”, Phi Delta Kappan, vol. 86, nº1, pp. 4-17.
BOSCOLO, P. & MASON, L. (2001). “Writing to learn, writing to transfer”, en: Teaching academic writing in European Higher Education. Kluwer Academic Publishers, New York, pp.83-104.
CAMPS, A. y CASTELLÓ, M. (2013). “La escritura académica en la universidad”, REDU: Revista de docencia Universitaria, nº 11(1), pp. 17-36.
CARLINO, P. (2005). Escribir, leer, y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires.
CARLINO, P. (2004). “Culturas académicas contrastantes en Australia, EE.UU. y Argentina: representaciones y prácticas sobre la escritura y sobre la supervisión de tesis en el grado y el posgrado universitarios”, en: Mente y Cultura: Cambios representacionales en el aprendizaje. CRUB de la Univ. Nac. del Comahue y Fac. de Psicología, Univ. Autónoma de Madrid, Universidad Nacional del Comahue.
CARLINO, P. (2002). “Enseñar a escribir en la universidad: cómo lo hacen en Estados Unidos y por qué”, Uni-Pluri/Versidad, nº 2 (2), pp. 57-67.
CASTELLÓ, M. (2014). “Los retos actuales de la alfabetización académica: estado de la cuestión y últimas investigaciones”, Enunciación, nº19(2), pp. 346-365.
CASTELLÓ, M., e IÑESTA, A. (2012). “Texts as Artifacts-in-Activity: Developing Authorial Identity and Academic Voice in Writing Academic Research Papers”, en: University Writing: Selves and Texts in Academic Societies. Emerald Group Publishing Limited. Londres.
CASTELLÓ, M., IÑESTA, A., PARDO, M., LIESA, E., y MARTÍNEZ-FERNÁNDEZ, R. (2012). “Tutoring the end-of-studies dissertation: Helping psychology students find their academic voice when revising academic texts”, Higher Education, nº 63(1), pp. 97-115.
CASTELLÓ, M., IÑESTA, A., y GONZÁLEZ, L. (2010). “La regulación de la escritura académica en el doctorado: El impacto de la revisión colaborativa en los textos [The regulation of doctoral academic writing: the impact of socially shared revision in texts]”, Revista Española de Pedagogía, nº 34, pp. 118–133.
CASTELLÓ, M., IÑESTA, A. y MONEREO, C. (2009). “Towards Self-Regulated Academic Writing: an exploratory study with graduate students in a situated learning environment”, Electronic Journal of Research in Educational Psychology, nº 7(3), pp. 1107-1130.
DE ANGLAT, H. E. D. (2012). “Hacia un inventario de escritura académica en el posgrado”, Revista de orientación educacional, nº 49, pp. 37-53.
DYSTHE, O. (2002). “The learning potential of web-mediated discussion in a university course”, Studies in Higher Education, nº 27(3), pp. 339–352.
ERRÁZURIZ CRUZ, M. C., ARRIAGADA RUBILAR, L., CONTRERAS VILLABLANCA, M., y LÓPEZ WESTERMEIER, C. (2015). “Diagnóstico de la escritura de un ensayo de alumnos novatos de Pedagogía en el campus Villarica UC, Chile”, Perfiles educativos, nº 37(150), pp. 76-90.
GARCÍA VERA, N.F. (2008). “Lectura, escritura, cultura académica y formación de docentes”, Nodos y nudos: revista de la Red de Calificación de educadores, vol. 3, nº 25, pp. 81-91.
GUZMÁN SIMÓN, F. y GARCÍA JIMÉNEZ, E. (2015). “La evaluación de la alfabetización académica”, RELIEVE. Revista electrónica de investigación y evaluación educativa, nº 21 (1), pp. 1-25.
HYLAND, K. (2005). “Stance and engagement: A model of interaction in academic discourse”, Discourse Studies, nº 7(2), pp. 173–192.
IVANIC, R. (1998). Writing and identity: The discoursal construction of identity in academic writing. John Benjamins. Amsterdam.
MATEOS, M., MARTÍN, E., VILLALÓN, R. y LUNA, M. (2007). “Reading and writing to learn in Secondary Education: On-line processing activity and written products in summarizing and synthesizing tasks”, Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, nº 21, pp. 675-697.
MENDOZA RAMOS, A. (2014). “Las prácticas de evaluación docente y las habilidades de escritura requeridas en el nivel posgrado”, Innovación educativa (México, DF). nº 14(66), pp. 147-175.
NARVAJA DE ARNOUX, E., BORSINGER, A., CARLINO, P., DI STEFANO, M., PEREIRA, C. y SILVESTRE, A. (2005). “La intervención pedagógica en el proceso de escritura de Tesis de Posgrado”, Revista de la Maestría en Salud Pública, nº 3(6), pp. 2-18.
OLSON, D.R. (1994). The world on paper. The conceptual and cognitive implications of writing and reading. Cambridge University Press. Cambridge.
RIJLAARSDAM, G., VAN DER BERGH, H., & COUZIJN, M. (Eds.). (2005). Effective learning and teaching of writing. A handbook of writing in education (2nd ed.). Kluwer. Dordrecht.
ROBLES GARROTE, P. y ROJAS, M. D. C. (2015). “La validación por juicio de expertos: dos investigaciones cualitativas en Lingüística aplicada”, Revista Nebrija de Lingüística Aplicada, nº 18.
ROSENFELD, M.; COURTNEY, R., & FOWLES, M. (2004). “Identifying the Writing Tasks Important for Academic Success at the Undergraduate and Graduate Levels. Educational Testing Service”, Research Report 42. Princeton, nj: Educational Testing Service.
SWALES, J. (2004). Research genres, Exploration and applications. Cambridge University Press. Cambridge.
TEJADA, A. J. R. (2002). “Reflexiones críticas sobre la investigación en medición mediante tests en España”, Apuntes de Psicología, nº 20(1).
TYNJÄLÄ, P., MASON, L., & LONKA, K. (Eds.). (2001). Writing as a learning tool: Integrating theoryand practice. Studies in writing (Vol. 7). Kluwer, Dordrect. The Netherlands.
VIEJO, C., y ORTEGA-RUIZ, R. (2018). “Competencias para la investigación: El trabajo fin de máster y su potencialidad formativa”, Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes, pp. 46-56.
WILIAM, D. (2011). “What is assessment for learning?”, Studies in Educational Evaluation, nº 37, pp. 3-14.
AZNAREZ, L. y MONTEALEGRE ALEGRÍA, N. (2018). “Escritura académica: un desafío para la universidad”, InterCambios: Dilemas y Transiciones de la Educación Superior, vol. 5, nº 2, pp. 34-43.
BAZERMAN, C. (1988). Shaping Written Knowledge: The genre and activity of the experimental article in science. WI: University of Wisconsin Press. Madison.
BJÖRK, L., BRÄUER, G., RIENECKER, L. & JÖRGENSEN, P.S. (eds.). (2003). Teaching academic writing in European Higher Education. Kluwer Academic Publishers. New York.
BLACK, P., HARRISON, C., LEE, C., MARSHALL, B. & WILIAM, D. (2004). “Working inside the black box: Assessment for learning in the classroom”, Phi Delta Kappan, vol. 86, nº1, pp. 4-17.
BOSCOLO, P. & MASON, L. (2001). “Writing to learn, writing to transfer”, en: Teaching academic writing in European Higher Education. Kluwer Academic Publishers, New York, pp.83-104.
CAMPS, A. y CASTELLÓ, M. (2013). “La escritura académica en la universidad”, REDU: Revista de docencia Universitaria, nº 11(1), pp. 17-36.
CARLINO, P. (2005). Escribir, leer, y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires.
CARLINO, P. (2004). “Culturas académicas contrastantes en Australia, EE.UU. y Argentina: representaciones y prácticas sobre la escritura y sobre la supervisión de tesis en el grado y el posgrado universitarios”, en: Mente y Cultura: Cambios representacionales en el aprendizaje. CRUB de la Univ. Nac. del Comahue y Fac. de Psicología, Univ. Autónoma de Madrid, Universidad Nacional del Comahue.
CARLINO, P. (2002). “Enseñar a escribir en la universidad: cómo lo hacen en Estados Unidos y por qué”, Uni-Pluri/Versidad, nº 2 (2), pp. 57-67.
CASTELLÓ, M. (2014). “Los retos actuales de la alfabetización académica: estado de la cuestión y últimas investigaciones”, Enunciación, nº19(2), pp. 346-365.
CASTELLÓ, M., e IÑESTA, A. (2012). “Texts as Artifacts-in-Activity: Developing Authorial Identity and Academic Voice in Writing Academic Research Papers”, en: University Writing: Selves and Texts in Academic Societies. Emerald Group Publishing Limited. Londres.
CASTELLÓ, M., IÑESTA, A., PARDO, M., LIESA, E., y MARTÍNEZ-FERNÁNDEZ, R. (2012). “Tutoring the end-of-studies dissertation: Helping psychology students find their academic voice when revising academic texts”, Higher Education, nº 63(1), pp. 97-115.
CASTELLÓ, M., IÑESTA, A., y GONZÁLEZ, L. (2010). “La regulación de la escritura académica en el doctorado: El impacto de la revisión colaborativa en los textos [The regulation of doctoral academic writing: the impact of socially shared revision in texts]”, Revista Española de Pedagogía, nº 34, pp. 118–133.
CASTELLÓ, M., IÑESTA, A. y MONEREO, C. (2009). “Towards Self-Regulated Academic Writing: an exploratory study with graduate students in a situated learning environment”, Electronic Journal of Research in Educational Psychology, nº 7(3), pp. 1107-1130.
DE ANGLAT, H. E. D. (2012). “Hacia un inventario de escritura académica en el posgrado”, Revista de orientación educacional, nº 49, pp. 37-53.
DYSTHE, O. (2002). “The learning potential of web-mediated discussion in a university course”, Studies in Higher Education, nº 27(3), pp. 339–352.
ERRÁZURIZ CRUZ, M. C., ARRIAGADA RUBILAR, L., CONTRERAS VILLABLANCA, M., y LÓPEZ WESTERMEIER, C. (2015). “Diagnóstico de la escritura de un ensayo de alumnos novatos de Pedagogía en el campus Villarica UC, Chile”, Perfiles educativos, nº 37(150), pp. 76-90.
GARCÍA VERA, N.F. (2008). “Lectura, escritura, cultura académica y formación de docentes”, Nodos y nudos: revista de la Red de Calificación de educadores, vol. 3, nº 25, pp. 81-91.
GUZMÁN SIMÓN, F. y GARCÍA JIMÉNEZ, E. (2015). “La evaluación de la alfabetización académica”, RELIEVE. Revista electrónica de investigación y evaluación educativa, nº 21 (1), pp. 1-25.
HYLAND, K. (2005). “Stance and engagement: A model of interaction in academic discourse”, Discourse Studies, nº 7(2), pp. 173–192.
IVANIC, R. (1998). Writing and identity: The discoursal construction of identity in academic writing. John Benjamins. Amsterdam.
MATEOS, M., MARTÍN, E., VILLALÓN, R. y LUNA, M. (2007). “Reading and writing to learn in Secondary Education: On-line processing activity and written products in summarizing and synthesizing tasks”, Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, nº 21, pp. 675-697.
MENDOZA RAMOS, A. (2014). “Las prácticas de evaluación docente y las habilidades de escritura requeridas en el nivel posgrado”, Innovación educativa (México, DF). nº 14(66), pp. 147-175.
NARVAJA DE ARNOUX, E., BORSINGER, A., CARLINO, P., DI STEFANO, M., PEREIRA, C. y SILVESTRE, A. (2005). “La intervención pedagógica en el proceso de escritura de Tesis de Posgrado”, Revista de la Maestría en Salud Pública, nº 3(6), pp. 2-18.
OLSON, D.R. (1994). The world on paper. The conceptual and cognitive implications of writing and reading. Cambridge University Press. Cambridge.
RIJLAARSDAM, G., VAN DER BERGH, H., & COUZIJN, M. (Eds.). (2005). Effective learning and teaching of writing. A handbook of writing in education (2nd ed.). Kluwer. Dordrecht.
ROBLES GARROTE, P. y ROJAS, M. D. C. (2015). “La validación por juicio de expertos: dos investigaciones cualitativas en Lingüística aplicada”, Revista Nebrija de Lingüística Aplicada, nº 18.
ROSENFELD, M.; COURTNEY, R., & FOWLES, M. (2004). “Identifying the Writing Tasks Important for Academic Success at the Undergraduate and Graduate Levels. Educational Testing Service”, Research Report 42. Princeton, nj: Educational Testing Service.
SWALES, J. (2004). Research genres, Exploration and applications. Cambridge University Press. Cambridge.
TEJADA, A. J. R. (2002). “Reflexiones críticas sobre la investigación en medición mediante tests en España”, Apuntes de Psicología, nº 20(1).
TYNJÄLÄ, P., MASON, L., & LONKA, K. (Eds.). (2001). Writing as a learning tool: Integrating theoryand practice. Studies in writing (Vol. 7). Kluwer, Dordrect. The Netherlands.
VIEJO, C., y ORTEGA-RUIZ, R. (2018). “Competencias para la investigación: El trabajo fin de máster y su potencialidad formativa”, Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes, pp. 46-56.
WILIAM, D. (2011). “What is assessment for learning?”, Studies in Educational Evaluation, nº 37, pp. 3-14.
Published
2021-12-18
How to Cite
GARCÍA SUÁREZ, P., & MARTÍNEZ NIETO, R. B. (2021). Automated test to measure the academic writing competence on Faculty of Education postgraduate students. Utopía Y Praxis Latinoamericana, 27(96), e5790295. Retrieved from https://produccioncientificaluz.org/index.php/utopia/article/view/e5790295
Section
Artículos
Copyright (c) 2022 Pedro GARCÍA SUÁREZ, Roxana Beatriz MARTÍNEZ NIETO
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
