Formación docente en el proceso de cambio e innovación en la educación
Palabras clave:
centro educativo, innovación, cambio educativo, educación, formación
Resumen
El objetivo del estudio fue realizar una revisión bibliográfica sobre el impacto que tiene la formación docente en el proceso de cambio e innovación en la educación. Esta investigación se fundamentó en la técnica de análisis documental para lo cual se utilizó varias bases de datos como Google Académico, Dialnet, Redalyc y Scielo guiados con las palabras clave Innovación educativa, cambio, innovación y educational innovation, educational change, innovation, donde se revisaron y seleccionaron 150 artículos científicos indexados en inglés y español, se les aplicó los siguientes criterios de exclusión: artículos comprendidos entre los años 2000 y 2022, de tipo descriptivo y revisiones teóricas e información que no aportaba a la investigación; quedando para el desarrollo del estudio 36 documentos. Los resultados muestran que las innovaciones implementadas en los centros educativos pueden tener éxito si el profesorado se encuentra capacitado, con motivación de aporte positivo para la continuación del proceso. Se concluye que una institución educativa innovadora debe tener una planificación que posibilite el cambio en la educación, permitiendo que los profesionales adquieran una formación que les permitan participar en los procesos de innovación educativa ya que el corazón de la innovación es elevar los resultados académicos de los alumnos.
Citas
Akyeampong, K. (2019). Improving teaching and learning. Global Partnership of Education. https://www.globalpartnership.org/sites/default/files/2019-07-kix-tl-final-english.pdf
Apolo, M., Díaz, C., Rodríguez, J., y Caña, A. (2021). Percepción del trabajo en equipo versus trabajo individual. Experiencia motivadora en Ciencias de la Salud. En D. Carmona, D. Rodríguez y S. Román (Coords.). Experiencias disruptivas en entornos educativos. (pp. 45-56). Ediciones Octaedro. https://doi.org/10.36006/16282
Aramendi, P. (2010). La innovación educativa en el País Vasco: inclusión, equidad e integración europea. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 14(1), 135-152.
Arencibia, J. y Moreno, J. (2010). La innovación educativa en España desde la perspectiva de grupos de discusión: el caso de la Comunidad Autónoma de Canarias. Profesorado. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 14(1), 191-214.
Baumann, L., Ros, A., Rehberger, K., Neuhauss, S.C., Segner, H. (2016) Thyroid disruption in zebrafish (Danio rerio) larvae: Different molecular response patterns lead to impaired eye development and visual functions. Aquatic toxicology (Amsterdam, Netherlands), 172, 44-55.
Blanco, R. (2006). La escuela como centro de la innovación educativa. http://cedoc.infd.edu.ar/upload/La_escuela_como_centro_de_innovacion.pdf
Bolívar, A. (2015). Construir localmente la capacidad de mejora: Liderazgo pedagógico y Comunidad Profesional. XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa, Chihuahua, México, 16 al 20 de noviembre.
Carbonell, J. (2001) La aventura de innovar. El cambio en la escuela. (2da ed.). Ediciones Morata, S.L.
Cargua, A., Posso, R., Cargua, N. y Rodríguez, Á. (2019). La formación del profesorado en el proceso de innovación y cambio educativo. OLIMPIA. Revista de la Facultad de Cultura Física de la Universidad de Granma, 54(16), 140-152. https://revistas.udg.co.cu/index.php/olimpia/article/view/713
Carmona, D., Rodríguez, D., y Román, S. (2021). Experiencias disruptivas en entornos educativos. Ediciones Octaedro, S.L. https://doi.org/10.36006/16282
Castro, A. y Martínez, L. (2016). The Role of Collaborative Action Research in Teachers’ Professional Development. PROFILE, 18(1), 39-54.
Commission of the European Communities (2007). Improving the quality of teacher education. Communication from the commission to the Council and the European Parliament 3.8.2007. Brussels. http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/leraar/bestanden/nota_lerarenopleiding_ministers2007.pdf
Crispín, M., Gómez, T., Ramírez, J. y Ulloa, J. (2012). Guía del docente para el desarrollo de competencias. IBERO. https://ibero.mx/ formaciondeprofesores/Apoyos%20generales/Guia_docente_ desarrollo_competencias.pdf
Day, C. (2019). Educadores comprometidos. Qué son, que hacen, por qué lo hacen y lo que verdaderamente importa. Narcea, S.A. de Ediciones.
Del Moral, M., Villalustre, L. y Neira, M. (2016). Oportunidades de las TIC para la innovación educativa en las escuelas rurales de Asturias. Aula Abierta, 42, 61-67.
Domingo, M., Bosco, A., Carrasco, S. y Sánchez, J. (2020). Fomentando la competencia digital docente en la universidad: percepción de estudiantes y docentes. Revista de Investigación Educativa, 38(1), 167-782. http://dx.doi.org/10.6018/rie.340551
Escudero, J. (2014). Avances y retos en la promoción de la innovación en los centros educativos. Educar, 50, 101-150.
Evans, L. (2008). Professionalism, professionality and the development of education professionals. British Journal of Educational Studies, 56, 20–38.
Fidalgo, Á. (2014). Editorial “Innovación educativa en la sociedad del conocimiento”. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 15(3), 1-3.
Fidalgo-Blanco, Á, y Sein-Echaluce, M. (2018). Método MAIN para planificar, aplicar y divulgar la innovación educativa. Education in the Knowledge Society (EKS), 19(2), 83–101. https://doi.org/10.14201/eks201819283101
Foray, D., y Raffo, J. (2012). Business-Driven Innovation: ¿Is It Making a Difference in Education?: An Analysis of Educational Patents. OECD Education Working Papers, No. 84. Paris: OECD Publishing
Frost, D. (2010). Teacher leadership and educational innovation. Зборник Института за педагошка истраживања, 42(2), 201-216. https://doi.org/10.2298/ZIPI1002201F
Fullan, M. (2002). Los nuevos significados del cambio en la educación. Octaedro.
Gabarda, V., Cuevas, N., Cívico, A., y Colomo, E. (2022). Revisión sistemática de la literatura sobre redes sociales y formación del profesorado. En E. Sánchez, E. Colomo, J. Ruiz y M. Gómez- (Coords.). La tecnología educativa como eje vertebrador de la innovación. (pp. 245-255). Ediciones OCTAEDRO, S.L. https://doi.org/10.36006/16352
Gairín, J., Armengol, C. y Muñoz, J. (2010). La innovación educativa en las comunidades autónomas de Cataluña y Aragón. Profesorado. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado,14(1), 215-236.
Gallardo, K., Lozano, A. y Elizondo, J. (2019). Innovación educativa en estudios de psicología educativa: Un mapeo sistemático. En M. Ramírez y Valenzuela, J. (Eds.). Innovación Educativa: Tendencias Globales de Investigación e Implicaciones Prácticas. (pp. 23-40). Ediciones Octaedro. https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.33222
García, R. (2005). Innovación, cultura y poder en las instituciones educativas. La complejidad en el cambio de educación. Educar, 35, 11-27.
Groundwater, S., y Mockler, N. (2009). Teacher professional learning in an age of compliance. Springer
Hargreaves, A. y Fullan, M. (2014). Capital profesional. Transformar la enseñanza en cada escuela. Morata.
Kozhuharova, G., Uzunova, V., y Kozhuharova, D. (2019). Pedagogical Innovations in Teacher Training and Qualification in Bulgaria. Proceedings IFTE, 373-385 https://doi.org/10.3897/ap.1.e0352
Lambeth, D. (2012). Effective Practices and Resources for Support of Beginning Teachers. Academic Leadership: The Online Journal, 10(1), 1-14.
López, J. (2010). Sostenibilidad de la innovación en los centros escolares: sus bases institucionales. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 14(1), 9-28.
López, J. y Lavié, J. (2010). Liderazgo para sostener procesos de innovación en la escuela. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado. 14(1), 71- 92.
Marcelo, C., Mayor, C. y Gallego, B. (2010). Innovación educativa en España desde el punto de vista de sus protagonistas. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 14(1), 111-134.
Marín, V., y Vega, E. (2022). La formación del docente de enseñanza secundaria en torno a la realidad mixta en ámbitos inclusivos. En E. Sánchez-Rivas, E. Colomo-Magaña, J. Ruiz-Palmero y M. Gómez-García (Coords.). La tecnología educativa como eje vertebrador de la innovación. (pp.73-86). Ediciones OCTAEDRO, S.L. https://doi.org/10.36006/16352
Margalef, L. (2011). Encouraging Teachers’ and Students’ Innovation with the Support of Teacher Learning Communities. Journal, 1(1), 133-152.
Margalef, L. y Arenas, A. (2006). ¿Qué entendemos por innovación educativa? A propósito del desarrollo currricular. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, (47),13-31.
Martínez, J. y Rogero, J. (2021). El entorno y la innovación educativa. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(4), 71-81. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.004
Mérida, R., González. M., Olivares, M., Rodríguez, J. y Muñoz, M. (2021). El Prácticum, un Espacio para la Investigación Transformadora en los Contextos Educativos Infantiles. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 18(2), 17-34. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.2.001
Moreno, M. (2000). Formación de docentes para la innovación educativa. Sinéctica, 17, 24-32
Murillo, J. (2003). El movimiento teórico práctico de mejora de la escuela. Algunas lecciones aprendidas para transformar los centros docentes. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 1(2), 1-22.
Murillo, J. y Krickesky, G. (2015). Mejora de la Escuela: Medio siglo de lecciones aprendidas. Revista Iberoamericana sobre la Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 13(1), 69-102.
Osorio, A., Castilla, M., Rozo, A., Méndez, I., y Pedraza, M. (2011). Problemáticas educativas, docentes investigadores y política pública educativa de Bogotá. Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP. http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/idep/20151015044819/Problematicas_educativas.pdf
Pathak, R. y Sheth, M. (2017). Issues for Research and Innovation in Education. Scholarly Research Journal’s, 4(33), 150-155.
Posso, R. (2022). La post pandemia: una reflexión para la educación. MENTOR Revista De investigación Educativa y Deportiva, 1(1), 1-6. https://revistamentor.ec/index.php/mentor/article/view/2118
Posso, R., Cóndor, M., Cóndor, J. y Núñez, L. (2022). Desarrollo Ambiental Sostenible: un nuevo enfoque de educación física pospandemia en Ecuador. Revista Venezolana De Gerencia, 27(98), 464-478. https://doi.org/10.52080/rvgluz.27.98.6
Posso, R., Barba, L., Rodríguez, Á. y Núñez, L., Ávila, C. y Rendón, P. (2020). Modelo de aprendizaje microcurricular activo: Una guía de planificación áulica para Educación Física. Revista Electrónica Educare, 24(3), 1-18. https://doi.org/10.15359/ree.24-3.14
Posso, R., Barba, L., León, X., Ortiz N., Manangón, R. y Marcillo, J. (2020). Educación Física significativa: propuesta para la contextualización de contenidos curriculares. Podium. Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 15(2), 371-381. http://podium.upr.edu.cu/index.php/podium/article/view/914
Posso, R., Pereira, M., Paz, B. y Rosero, M. (2021). Gestión educativa: factor clave en la implementación del currículo de educación física. Revista Venezolana De Gerencia, 26(Número Especial 5), 232-247. https://doi.org/10.52080/rvgluz.26.e5.16
Posso, R., Villarreal, S., Marcillo, J., Carrera, P. y Morales, N. (2021). Inteligencias múltiples como estrategia para la Educación Física: una intervención didáctica durante la pandemia. PODIUM - Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 17(1), 120-131. https://podium.upr.edu.cu/index.php/podium/article/view/1184
Quintero, J., Infante, G., y Valencia, Y. (2021). Classroom environments in public schools. Towards a more reflective teaching. Revista Colombiana de Educación, 1(81), 83-102. https://doi. org/10.17227/rce.num81-10275
Rodríguez, Á. (2015). La formación inicial y permanente de los docentes de enseñanza no universitaria del Distrito Metropolitano de Quito y su influencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje, la evaluación institucional, el funcionamiento, la innovación y la mejora de los centros educativos. [Tesis doctoral inédita. Universidad del País Vasco, España].
Rodríguez, Á. y Naranjo, J. (2016). El aprendizaje basado en problemas: una oportunidad para aprender. Lecturas Educación Física y Deportes, Revista Digital, 21(221), 1-12. http://www.efdeportes.com/efd221/el-aprendizaje-basado-en-problemas.htm
Rodríguez, Á., Chicaiza, L., Granda, V., Reinoso, P. y Aguirre, A. (2017). ¿La indagación científica contribuye a un aprendizaje auténtico en los estudiantes? Lecturas Educación Física y Deportes. Revista Digital, 21(224), 1-12. http://www.efdeportes.com/efd224/la-indagacion-cientifica-contribuye-a-unaprendizaje.htm
Rodríguez, Á., Fierro, R., Vela, D. y Quijano, M. (2018). La resolución de problemas: una oportunidad para aprender a aprender. Olimpia. Revista de la Facultad de Cultura Física de la Universidad de Granma, 15(50), 160-171
Rodríguez, Á., Rodríguez, J., y Arias, E. (2020). El profesorado universitario novel en schock: Propuestas de mejora. Revisión sistemática. Revista Educare, 24(1), 245-269.
Rosales, C. (2012). Contextos de la innovación educativa. Innovación Educativa, 22, 9-21.
Sachs, J. (2015). Teacher professionalism: why are we still talking about it? Teachers and Teaching: Theory and Practice, 1-13. http://dx.doi.org/10.1080/13540602.2015.1082732
Sánchez, M. y Murillo, P. (2010). Estepa Innovación educativa en España desde la perspectiva de grupos de discusión. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 14(1), 172-189.
Santos, G. y Abadal, E. (2022). Recursos educativos abiertos. Una pieza fundamental para afrontar los actuales retos de la Educación Superior. Octaedro. https://octaedro.com/wp-content/uploads/2022/03/9788419023704.pdf
Sein-Echaluce, M., Fidalgo-Blanco, Á., y Alves, G. (2016). Technology behaviors in education innovation. Computers in human behavior, 72, 596-598. http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2016.11.049
Sein-Echaluce, M., Fidalgo-Blanco, Á., y García-Peñalvo, F. (2019). Diseño de un proyecto de innovación educativa docente a partir de indicadores transferibles entre distintos contextos. [Ponencia] V Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad (CINAIC 2019), Madrid, España.
Sepúlveda, C. y Murillo, J. (2012). El Origen de los procesos de mejora de la escuela. Un estudio cualitativo en 5 escuelas chilenas. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10(3), 6-24.
Stoll, L. y Fink, D. (1999). Para cambiar nuestras escuelas. Reunir la eficacia y la mejora. Octaedro.
Tejada, J. (2002). El docente innovador. En S. De la Torre y O. Barrios (Coords.) Estrategias didácticas innovadoras. (47- 61). Octaedro.
UNESCO. (2011). UNESCO ICT. Competency Framework for Teachers. UNESCO. http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdf
Uruñuela, P. (2019). La gestión de aula. Todo lo que hubiera gustado saber cuándo empecé a dar clase. Narcea, S.A. de Ediciones.
Vaillant, D. y Marcelo, C. (2015). El ABC y D de la formación docente. Narcea.
Voigt, C., Schön, S., y Hofer, M. (2018). Innovation management in schools: Barriers and enablers to making as educative practice. In Multikonferenz Wirtschaftsinformatik (MKWI).
Wardoyo, C., Herdiani, A., y Sulikah, S. (2017). Teacher Professionalism: Analysis of Professionalism Phases. International Education Studies, 10(4), 90-100.
Yangari, M., y Inga, E. (2021). Educational Innovation in the Evaluation Processes within the Flipped and Blended Learning Models. Educ. Sci., 11, 1-24. https://doi.org/10.3390/educsci11090487
Apolo, M., Díaz, C., Rodríguez, J., y Caña, A. (2021). Percepción del trabajo en equipo versus trabajo individual. Experiencia motivadora en Ciencias de la Salud. En D. Carmona, D. Rodríguez y S. Román (Coords.). Experiencias disruptivas en entornos educativos. (pp. 45-56). Ediciones Octaedro. https://doi.org/10.36006/16282
Aramendi, P. (2010). La innovación educativa en el País Vasco: inclusión, equidad e integración europea. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 14(1), 135-152.
Arencibia, J. y Moreno, J. (2010). La innovación educativa en España desde la perspectiva de grupos de discusión: el caso de la Comunidad Autónoma de Canarias. Profesorado. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 14(1), 191-214.
Baumann, L., Ros, A., Rehberger, K., Neuhauss, S.C., Segner, H. (2016) Thyroid disruption in zebrafish (Danio rerio) larvae: Different molecular response patterns lead to impaired eye development and visual functions. Aquatic toxicology (Amsterdam, Netherlands), 172, 44-55.
Blanco, R. (2006). La escuela como centro de la innovación educativa. http://cedoc.infd.edu.ar/upload/La_escuela_como_centro_de_innovacion.pdf
Bolívar, A. (2015). Construir localmente la capacidad de mejora: Liderazgo pedagógico y Comunidad Profesional. XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa, Chihuahua, México, 16 al 20 de noviembre.
Carbonell, J. (2001) La aventura de innovar. El cambio en la escuela. (2da ed.). Ediciones Morata, S.L.
Cargua, A., Posso, R., Cargua, N. y Rodríguez, Á. (2019). La formación del profesorado en el proceso de innovación y cambio educativo. OLIMPIA. Revista de la Facultad de Cultura Física de la Universidad de Granma, 54(16), 140-152. https://revistas.udg.co.cu/index.php/olimpia/article/view/713
Carmona, D., Rodríguez, D., y Román, S. (2021). Experiencias disruptivas en entornos educativos. Ediciones Octaedro, S.L. https://doi.org/10.36006/16282
Castro, A. y Martínez, L. (2016). The Role of Collaborative Action Research in Teachers’ Professional Development. PROFILE, 18(1), 39-54.
Commission of the European Communities (2007). Improving the quality of teacher education. Communication from the commission to the Council and the European Parliament 3.8.2007. Brussels. http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/leraar/bestanden/nota_lerarenopleiding_ministers2007.pdf
Crispín, M., Gómez, T., Ramírez, J. y Ulloa, J. (2012). Guía del docente para el desarrollo de competencias. IBERO. https://ibero.mx/ formaciondeprofesores/Apoyos%20generales/Guia_docente_ desarrollo_competencias.pdf
Day, C. (2019). Educadores comprometidos. Qué son, que hacen, por qué lo hacen y lo que verdaderamente importa. Narcea, S.A. de Ediciones.
Del Moral, M., Villalustre, L. y Neira, M. (2016). Oportunidades de las TIC para la innovación educativa en las escuelas rurales de Asturias. Aula Abierta, 42, 61-67.
Domingo, M., Bosco, A., Carrasco, S. y Sánchez, J. (2020). Fomentando la competencia digital docente en la universidad: percepción de estudiantes y docentes. Revista de Investigación Educativa, 38(1), 167-782. http://dx.doi.org/10.6018/rie.340551
Escudero, J. (2014). Avances y retos en la promoción de la innovación en los centros educativos. Educar, 50, 101-150.
Evans, L. (2008). Professionalism, professionality and the development of education professionals. British Journal of Educational Studies, 56, 20–38.
Fidalgo, Á. (2014). Editorial “Innovación educativa en la sociedad del conocimiento”. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 15(3), 1-3.
Fidalgo-Blanco, Á, y Sein-Echaluce, M. (2018). Método MAIN para planificar, aplicar y divulgar la innovación educativa. Education in the Knowledge Society (EKS), 19(2), 83–101. https://doi.org/10.14201/eks201819283101
Foray, D., y Raffo, J. (2012). Business-Driven Innovation: ¿Is It Making a Difference in Education?: An Analysis of Educational Patents. OECD Education Working Papers, No. 84. Paris: OECD Publishing
Frost, D. (2010). Teacher leadership and educational innovation. Зборник Института за педагошка истраживања, 42(2), 201-216. https://doi.org/10.2298/ZIPI1002201F
Fullan, M. (2002). Los nuevos significados del cambio en la educación. Octaedro.
Gabarda, V., Cuevas, N., Cívico, A., y Colomo, E. (2022). Revisión sistemática de la literatura sobre redes sociales y formación del profesorado. En E. Sánchez, E. Colomo, J. Ruiz y M. Gómez- (Coords.). La tecnología educativa como eje vertebrador de la innovación. (pp. 245-255). Ediciones OCTAEDRO, S.L. https://doi.org/10.36006/16352
Gairín, J., Armengol, C. y Muñoz, J. (2010). La innovación educativa en las comunidades autónomas de Cataluña y Aragón. Profesorado. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado,14(1), 215-236.
Gallardo, K., Lozano, A. y Elizondo, J. (2019). Innovación educativa en estudios de psicología educativa: Un mapeo sistemático. En M. Ramírez y Valenzuela, J. (Eds.). Innovación Educativa: Tendencias Globales de Investigación e Implicaciones Prácticas. (pp. 23-40). Ediciones Octaedro. https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.33222
García, R. (2005). Innovación, cultura y poder en las instituciones educativas. La complejidad en el cambio de educación. Educar, 35, 11-27.
Groundwater, S., y Mockler, N. (2009). Teacher professional learning in an age of compliance. Springer
Hargreaves, A. y Fullan, M. (2014). Capital profesional. Transformar la enseñanza en cada escuela. Morata.
Kozhuharova, G., Uzunova, V., y Kozhuharova, D. (2019). Pedagogical Innovations in Teacher Training and Qualification in Bulgaria. Proceedings IFTE, 373-385 https://doi.org/10.3897/ap.1.e0352
Lambeth, D. (2012). Effective Practices and Resources for Support of Beginning Teachers. Academic Leadership: The Online Journal, 10(1), 1-14.
López, J. (2010). Sostenibilidad de la innovación en los centros escolares: sus bases institucionales. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 14(1), 9-28.
López, J. y Lavié, J. (2010). Liderazgo para sostener procesos de innovación en la escuela. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado. 14(1), 71- 92.
Marcelo, C., Mayor, C. y Gallego, B. (2010). Innovación educativa en España desde el punto de vista de sus protagonistas. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 14(1), 111-134.
Marín, V., y Vega, E. (2022). La formación del docente de enseñanza secundaria en torno a la realidad mixta en ámbitos inclusivos. En E. Sánchez-Rivas, E. Colomo-Magaña, J. Ruiz-Palmero y M. Gómez-García (Coords.). La tecnología educativa como eje vertebrador de la innovación. (pp.73-86). Ediciones OCTAEDRO, S.L. https://doi.org/10.36006/16352
Margalef, L. (2011). Encouraging Teachers’ and Students’ Innovation with the Support of Teacher Learning Communities. Journal, 1(1), 133-152.
Margalef, L. y Arenas, A. (2006). ¿Qué entendemos por innovación educativa? A propósito del desarrollo currricular. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, (47),13-31.
Martínez, J. y Rogero, J. (2021). El entorno y la innovación educativa. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(4), 71-81. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.004
Mérida, R., González. M., Olivares, M., Rodríguez, J. y Muñoz, M. (2021). El Prácticum, un Espacio para la Investigación Transformadora en los Contextos Educativos Infantiles. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 18(2), 17-34. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.2.001
Moreno, M. (2000). Formación de docentes para la innovación educativa. Sinéctica, 17, 24-32
Murillo, J. (2003). El movimiento teórico práctico de mejora de la escuela. Algunas lecciones aprendidas para transformar los centros docentes. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 1(2), 1-22.
Murillo, J. y Krickesky, G. (2015). Mejora de la Escuela: Medio siglo de lecciones aprendidas. Revista Iberoamericana sobre la Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 13(1), 69-102.
Osorio, A., Castilla, M., Rozo, A., Méndez, I., y Pedraza, M. (2011). Problemáticas educativas, docentes investigadores y política pública educativa de Bogotá. Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP. http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/idep/20151015044819/Problematicas_educativas.pdf
Pathak, R. y Sheth, M. (2017). Issues for Research and Innovation in Education. Scholarly Research Journal’s, 4(33), 150-155.
Posso, R. (2022). La post pandemia: una reflexión para la educación. MENTOR Revista De investigación Educativa y Deportiva, 1(1), 1-6. https://revistamentor.ec/index.php/mentor/article/view/2118
Posso, R., Cóndor, M., Cóndor, J. y Núñez, L. (2022). Desarrollo Ambiental Sostenible: un nuevo enfoque de educación física pospandemia en Ecuador. Revista Venezolana De Gerencia, 27(98), 464-478. https://doi.org/10.52080/rvgluz.27.98.6
Posso, R., Barba, L., Rodríguez, Á. y Núñez, L., Ávila, C. y Rendón, P. (2020). Modelo de aprendizaje microcurricular activo: Una guía de planificación áulica para Educación Física. Revista Electrónica Educare, 24(3), 1-18. https://doi.org/10.15359/ree.24-3.14
Posso, R., Barba, L., León, X., Ortiz N., Manangón, R. y Marcillo, J. (2020). Educación Física significativa: propuesta para la contextualización de contenidos curriculares. Podium. Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 15(2), 371-381. http://podium.upr.edu.cu/index.php/podium/article/view/914
Posso, R., Pereira, M., Paz, B. y Rosero, M. (2021). Gestión educativa: factor clave en la implementación del currículo de educación física. Revista Venezolana De Gerencia, 26(Número Especial 5), 232-247. https://doi.org/10.52080/rvgluz.26.e5.16
Posso, R., Villarreal, S., Marcillo, J., Carrera, P. y Morales, N. (2021). Inteligencias múltiples como estrategia para la Educación Física: una intervención didáctica durante la pandemia. PODIUM - Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 17(1), 120-131. https://podium.upr.edu.cu/index.php/podium/article/view/1184
Quintero, J., Infante, G., y Valencia, Y. (2021). Classroom environments in public schools. Towards a more reflective teaching. Revista Colombiana de Educación, 1(81), 83-102. https://doi. org/10.17227/rce.num81-10275
Rodríguez, Á. (2015). La formación inicial y permanente de los docentes de enseñanza no universitaria del Distrito Metropolitano de Quito y su influencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje, la evaluación institucional, el funcionamiento, la innovación y la mejora de los centros educativos. [Tesis doctoral inédita. Universidad del País Vasco, España].
Rodríguez, Á. y Naranjo, J. (2016). El aprendizaje basado en problemas: una oportunidad para aprender. Lecturas Educación Física y Deportes, Revista Digital, 21(221), 1-12. http://www.efdeportes.com/efd221/el-aprendizaje-basado-en-problemas.htm
Rodríguez, Á., Chicaiza, L., Granda, V., Reinoso, P. y Aguirre, A. (2017). ¿La indagación científica contribuye a un aprendizaje auténtico en los estudiantes? Lecturas Educación Física y Deportes. Revista Digital, 21(224), 1-12. http://www.efdeportes.com/efd224/la-indagacion-cientifica-contribuye-a-unaprendizaje.htm
Rodríguez, Á., Fierro, R., Vela, D. y Quijano, M. (2018). La resolución de problemas: una oportunidad para aprender a aprender. Olimpia. Revista de la Facultad de Cultura Física de la Universidad de Granma, 15(50), 160-171
Rodríguez, Á., Rodríguez, J., y Arias, E. (2020). El profesorado universitario novel en schock: Propuestas de mejora. Revisión sistemática. Revista Educare, 24(1), 245-269.
Rosales, C. (2012). Contextos de la innovación educativa. Innovación Educativa, 22, 9-21.
Sachs, J. (2015). Teacher professionalism: why are we still talking about it? Teachers and Teaching: Theory and Practice, 1-13. http://dx.doi.org/10.1080/13540602.2015.1082732
Sánchez, M. y Murillo, P. (2010). Estepa Innovación educativa en España desde la perspectiva de grupos de discusión. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 14(1), 172-189.
Santos, G. y Abadal, E. (2022). Recursos educativos abiertos. Una pieza fundamental para afrontar los actuales retos de la Educación Superior. Octaedro. https://octaedro.com/wp-content/uploads/2022/03/9788419023704.pdf
Sein-Echaluce, M., Fidalgo-Blanco, Á., y Alves, G. (2016). Technology behaviors in education innovation. Computers in human behavior, 72, 596-598. http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2016.11.049
Sein-Echaluce, M., Fidalgo-Blanco, Á., y García-Peñalvo, F. (2019). Diseño de un proyecto de innovación educativa docente a partir de indicadores transferibles entre distintos contextos. [Ponencia] V Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad (CINAIC 2019), Madrid, España.
Sepúlveda, C. y Murillo, J. (2012). El Origen de los procesos de mejora de la escuela. Un estudio cualitativo en 5 escuelas chilenas. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10(3), 6-24.
Stoll, L. y Fink, D. (1999). Para cambiar nuestras escuelas. Reunir la eficacia y la mejora. Octaedro.
Tejada, J. (2002). El docente innovador. En S. De la Torre y O. Barrios (Coords.) Estrategias didácticas innovadoras. (47- 61). Octaedro.
UNESCO. (2011). UNESCO ICT. Competency Framework for Teachers. UNESCO. http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdf
Uruñuela, P. (2019). La gestión de aula. Todo lo que hubiera gustado saber cuándo empecé a dar clase. Narcea, S.A. de Ediciones.
Vaillant, D. y Marcelo, C. (2015). El ABC y D de la formación docente. Narcea.
Voigt, C., Schön, S., y Hofer, M. (2018). Innovation management in schools: Barriers and enablers to making as educative practice. In Multikonferenz Wirtschaftsinformatik (MKWI).
Wardoyo, C., Herdiani, A., y Sulikah, S. (2017). Teacher Professionalism: Analysis of Professionalism Phases. International Education Studies, 10(4), 90-100.
Yangari, M., y Inga, E. (2021). Educational Innovation in the Evaluation Processes within the Flipped and Blended Learning Models. Educ. Sci., 11, 1-24. https://doi.org/10.3390/educsci11090487
Publicado
2022-11-25
Cómo citar
Rodríguez Torres, Ángel F., Medina Nicolalde, M. A., Tapia Medina, D. A., & Rodríguez Alvear, J. C. (2022). Formación docente en el proceso de cambio e innovación en la educación. Revista Venezolana De Gerencia, 27(8), 1420-1434. https://doi.org/10.52080/rvgluz.27.8.43
Sección
Organización y sociedad: mirada de sectores estratégicos clave
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
.png)
