Competencias del docente universitario en tiempos de pandemia

Palabras clave: competencias emocionales, competencias procedimentales, formación post pandemia, ser-saber-hacer, sociedad justa

Resumen

Este estudio tiene el propósito de analizar los desafíos en las competencias emocionales y procedimentales del docente universitario en tiempos de pandemia. La metodología de la investigación es documental bibliográfica se hizo revisión de documentos en bases de datos como Scielo, Dialnet y repositorios de instituciones de educación superior que abordan las variables en estudio. Desde la hermenéutica, se aplicó análisis de contenido, interpretación y síntesis de los aportes teóricos. Los resultados expresan que la calidad en la docencia universitaria se configura cada vez más como una exigencia social postpandemia. Se concluye que los nuevos retos llevaron a los docentes a la revisión, actualización y adquisición de conocimientos para promover desde el ser-saber-hacer, la formación de nuevos profesionales; no sólo capaces y aptos para su ejercicio profesional, sino hombres y mujeres comprometidos con la creación de una sociedad más justa, solidaria, armónica y equitativa.

Biografía del autor/a

Eleticia Isabel Pinargote-Macías

Magister en Gerencia Educativa y Profesional, Universidad Técnica de Manabí, eleticia.pinargote@utm.edu.echttps://orcid.org/0000-0003-1829-0328

Jisson Oswaldo Vega Intriago

Doctor en Ciencias Psicológicas, Universidad Técnica de Manabí, jisson.vega@utm.edu.echttps://orcid.org/0000-0001-5727-8837

Jenniffer Sobeida Moreira Choez

Magister en Administración de Empresas, Universidad Técnica de Manabí, jenniffer.moreira@utm.edu.echttps://orcid.org/0000-0001-8604-3295

Tania Maritza Díaz Macías

Magister en Gerencia Educativa Profesional, Universidad Técnica de Manabí, tania.diaz@utmedu.echttps://orcid.org/0000-0001-5234-5607

Citas

Anaya Herrera, N y Rojano Tovar, C. (2020). Tensiones y emociones de la práctica docente en tiempos del COVID 19. [Corporación Universidad de la Costa]. https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/7679

Annan, J. D. and Hargreaves, J. C. (2013). A new global reconstruction of temperature changes at the Last Glacial Maximum. Clim. Past, 9, 367–376. https://doi.org/10.5194/cp-9-367-2013, 2013.

Ávila, A. (2019). Perfil docente, bienestar y competencias emocionales para la mejora, calidad e innovaciòn de la escuela. Revista Boletín Redipe, 8(5), 131-144.

Beca, C y Cerri, M. (2015). Políticas docentes como desafío de Educación Para Todos más allá del 2015. Santiago. http://observatorio.duoc.cl/politicas_docentes_como_desafio_de_educacion_para_todos_mas_alla_del_2015_carlos_eugenio_beca_y_mari

Contreras, A. (2016). El quehacer ético. Guía para la educación moral. UNESCO

De Lama, R. (2016). Automotivación. Ponencia presentada en Diplomatura de gestión administrativa, Universidad Interna San Martin De Porres, Perú. Disponible:http://www. usmp. edu. pe/recursoshumanos/pdf/automotivacion. pdf

Gracia, D. (2017). La vocación docente. Universidad Complutense.

Hernández, V. (2017). Las competencias emocionales del docente y su desempeño profesional. Alternativas en psicología, (37), 79-92. https://huelladigital.cbachilleres.edu.mx/secciones/docs/foro/lect-previas-foro/5-competencias-emocionales-docente-desp-prof.pdf

Imbernón, F. (2014). La Profesión Docente en la Globalización y la Sociedad del Conocimiento. http://www.ub. edu/obipd/docs/la_profesion_docente_en_la_globalizacion_y_la_sociedad_del_conocimiento_imbernon_f. pdf

Informe sobre Desarrollo Humano (2019). Más allá del ingreso, más allá de los promedios, más allá del presente: Desigualdades del desarrollo humano en el siglo. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Washington DC, EE.UU Communications Development Incorporated.

Paida, M., Garcia-Herrera, D., Castro-Salazar, A.. y Erazo-Álvarez, J. (2020). Educación y COVID-19: Percepciones docentes para enfrentar la pandemia. Revista Arbitrada Interdisciplinaria KOINONIA, V(1). http://dx.doi.org/10.35381/r.k.v5i1.785

Juan Pablo II (1988). Discurso del Santo Padre Juan Pablo II A Los Educadores Reunidos en la Catedral de Turín. Domingo 4 de septiembre de 1988. Vaticano: editrice.

Marchesi, A y Díaz, T. (2015) Las emociones y los valores del profesorado. Fundación Santa María.

Neves, B., Dias de Carvalho, D., Serra, F., Torres, A. y Fraga, S. (2019). Social capital in transition(s) to early adulthood: a longitudinal and mixed-methods approach. Journal of Adolescent Research, 34(1), 85-112. https://doi.org/10.1177/0743558418755685

Rizo, J. (2015) Técnicas De Investigación Documental .https://repositorio.unan.edu.ni/12168/1/100795.pdf

Rovira, F. (2014). Motivación intrínseca. Disponible:http://www. zurichschule. com/sites/default/files/motivacion-intrinseca. pdf

Salas, A. (2016). Cultura emocional del docente en formación en los espacios universitarios. [Tesis de doctorado. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Barquisimeto].

Tejada Fernández, J. (2009). Competencias docentes. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 13(2), 1-16. https://digibug.ugr.es/handle/10481/7373

Trujillo, J., López, J., y Lorenzo, M. (2011). Análisis y descripción de las percepciones del liderazgo resiliente y liderazgo distribuido en torno al ejercicio directivo (2.0) como posibilidad para aprehender y transformar las instituciones educativas. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(3), 1-29. https://revistas.uam.es/reice/article/view/10206/10308

UNESCO/IESALC (2020) COVID-19 y educación superior: De los efectos inmediatos al día después: Análisis de impactos, respuestas políticas y recomendaciones. 6 de abril de 2020. http://www.uncuyo.edu.ar/ciencia_tecnica_y_posgrado/upload/iesalc-covid-19.pdf

UNESCO (2017). Seis maneras de asegurar que la educación superior no deje a nadie atrás. Documento de política, núm. 30, abril 2017. UNESCO.

UNESCO (2016). La educación al servicio de los pueblos y el planeta: creación de futuros sostenibles para todos. Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2016. UNESCO.

UNESCO (2015). Replantear la educación: ¿hacia un bien común mundial? UNESCO.

Vidal, M. y Fernández, B. (2015). Aprender. Desaprender, Reaprender. Educación Médica Superior, 29(2), 411-422. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412015000200019
Publicado
2022-05-07
Cómo citar
Pinargote-Macías, E. I., Vega Intriago, J. O., Moreira Choez, J. S., & Díaz Macías, T. M. (2022). Competencias del docente universitario en tiempos de pandemia. Revista Venezolana De Gerencia, 27(7), 347-359. https://doi.org/10.52080/rvgluz.27.7.23
Sección
Una mirada desde la gestión de instituciones educativas