Competencias genéricas en la educación superior: una experiencia en la Universidad del Bío-Bío, Chile

Carlos Mauricio Salazar Botello, Constanza Elena Olguín Gutiérrez, Yohana Andrea Muñoz Jara

Resumen


El objetivo de este trabajo es estudiar los intereses de formación integral de los estudiantes de la Universidad del Bío-Bío, Chile, con el fin de agruparlos de acuerdo a las competencias genéricas definidas en su Modelo Educativo. Para este fin se crea un instrumento que mida los intereses de los estudiantes de la Universidad, considerando un análisis bibliográfico y posteriormente estadístico, tomando como base una aplicación piloto. Los resultados muestran que el cuestionario se compone de 34 ítems, presenta un índice de consistencia interna de 0,947. El análisis factorial determina 5 factores asociados a las Competencias Genéricas declaradas en el Modelo Educativo de la Universidad. Uno de los intereses más importantes para los estudiantes es desarrollar su capacidad para expresar ideas y enfrentarse al público. Se concluye que este trabajo representa una primera aproximación de los temas prioritarios a trabajar en formación integral y existe la necesidad de ampliar la muestra de este estudio con la finalidad de definir nuevas estrategias metodológicas.

Palabras clave


Competencias genéricas; Formación integral; Educación superior; Desarrollo integral.

Texto completo:

PDF HTML

Referencias


Baeten, Marlies; Struyven, Katrien y Dochy, Filip. (2013), Student-centered teaching methods: Can they optimize student’s approaches to learning in professional higher education? . Studies in Educational Evaluation, 39(1), 14-22.

Baños, Josep y Pérez, Jorge. (2005), Cómo fomentar las competencias transversales en los estudios de Ciencias de la Salud: una propuesta de actividades. Educación Médica, 8(4), 216-225.

Beneitone, Pablo; Esquetini, César; González, Julia; Marty-Maletá, Maida; Siufi, Gabriela y Wagenaar, Robert (Eds.), (2007), Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina. Informe Final - Proyecto Tuning - América Latina 2004-2007: Universidad de Deusto y Universidad de Groningen.

Bernal, César. (2010), Metodología de la investigación. Administración, economía, humanidades y ciencias sociales (3a ed.), Colombia: Pearson.

Cardona, Antonio; Barrenetxea, Miren; Mijangos, Juan y Olaskoaga, Jon. (2009), Concepto y determinantes de la calidad en la educación superior. Un sondeo de opinión entre profesores de universidades españolas. Archivos Análiticos de Políticas Educativas, 17(10), 1-25.

Clemente-Ricolfe, José y Escribá-Pérez, Carmen. (2013), Análisis de la percepción de las competencias genéricas adquiridas en la universidad. Revista de Educación, (362), 535-561. doi: 10.4438/1988-592X-RE-2013-362-241

Corominas, Enric. (2001), Competencias genéricas en la formación universitaria. Revista de Educación, 325, 299-321.

Chadwick, Clifton. (1983), Teorías del aprendizaje para el docente. Santiago, Chile: Universitaria.

Galpin, Timothy J. (1998), La Cara Humana del Cambio: Una guía práctica para el rediseño de las organizaciones Madrid: Díaz de Santos.

García, Eduardo; Gil, Javier y Rodríguez, Gregorio. (2000), Análisis Factorial. Madrid: La Muralla.

García, José. (1991), La formación integral: Objetivo de la universidad (algunas reflexiones sobre la educación en la universidad), Revista Complutense de Educación, 2(2), 323-335.

George, Darren y Mallery, Paul. (2006), SPSS for Windows Step by Step: A Simple Guide and Reference, 13.0 Update (6th ed.), New Delhi: Pearson Education.

Gomez de Castro, Federico. (1992), El concepto de Formación General en Giner. Revista Complutense de Educación, 3(1), 193-206.

González, Julia y Wagenaar, Robert (Eds.), (2003), Tuning Educational Structures in Europe. Informe final. Fase 1: Universidad de Deusto y Universidad de Groningen.

González, Luis y Larraín, Ana. (2005), Formación universitaria basada en competencias: aspectos referenciales. Currículo Universitario Basado en Competencias. Memorias del Seminario Internacional, Universidad del Norte, Colombia, 24-92. Recuperado de http://www.cinda.cl/download/libros/Curr%C3%ADculo%20Universitario%20Basado%20en%20Competencias.pdf

González, Viviana y González, Rosa. (2008), Competencias genéricas y formación profesional: un análisis desde la docencia universitaria. Revista Iberoamericana de Educación, (47), 185-209.

Hernández, Roberto; Fernández, Carlos y Baptista, María. (2010), Metodología de la Investigación (5ta ed.), México: McGraw-Hilll.

Huerta, Jesús; Pérez, Irma y Castellanos, Ana. (s.f.), Desarrollo curricular por competencias profesionales integrales. Recuperado de http://www2.ufro.cl/docencia/documentos/Competencias.pdf

Levy-Leboyer, Claude. (1995), Gestión de las Competencias. Barcelona: Gestión 2000.

Luna, Edna y Arámburo, Vicente. (2013), Variables asociadas a la competencia docente universitaria en la opinión de los estudiantes. Archivos Análiticos de Políticas Educativas, 21(1), 1-23.

Martín, Xus y Puig, Josep. (2008), Las Siete Competencias Básicas para Educar en Valores. Barcelona: Grao.

Morales, Pedro; Urosa, Belén y Blanco, Ángeles. (2003), Construcción de escalas de actitudes tipo Likert. Madrid: La Muralla.

OCDE. (2009), La Educación Superior en Chile. Revisión de políticas nacionales de educación. (978-92-64-05414-1), Santiago, Chile: Ministerio de Educación de Chile .

Posada, Rodolfo. (2004), Formación superior basada en competencias, interdisciplinariedad y trabajo autónomo del estudiante. Revista Iberoamericana de Educación, 1-33.

Reimers, Fernando y Chung, Connie (Eds.), (2016), Enseñanza y aprendizaje en el siglo XXI: Metas, políticas educativas y currículo en seis países. Ciudad de México: Fondo de Cultura Económica.

Ruiz, Lourdes. (2007), Formación integral: desarrollo intelectual, emocional, social y ético de los estudiantes. Revista Universidad de Sonora, 11-13. Recuperado de http://www.revistauniversidad.uson.mx/revistas/19-19articulo%204.pdf

Salazar, Carlos; Chiang, María y Muñoz, Yohana. (2016), Competencias docentes en la educación superior: Un estudio empírico en la Universidad del Bío-Bío. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 6(1), 1-28. doi: http://dx.doi.org/10.15517/aie.v16i1.22383

Tobón, Sergio. (2013), Formación integral y competencias: Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación (4a ed.), Bogotá: Ecoe Ediciones.

Torres, Arturo. (2006), Estrategia educativa para la autotransformación integral del estudiante universitario. (Tesis Doctoral), Camaguey, Cuba.

Torres, Arturo; Ruíz, Juan y Álvarez, Nivia. (2007), La autotransformación del estudiante universitario: más alla de la formación integral. Revista Iberoamericana de Educación, 43(4), 1-21.

Universidad del Bío-Bío. (2008), Modelo Educativo de la Universidad del Bío-Bío. Comisión de Renovación Curricular, Vicerrectoría Académica. Recuperado de http://www.ubiobio.cl/web/descargas/Modelo_Educativo_(08.07.08),pdf.

Universidad del Bío-Bío. (2010a), Documento N°1: Orientaciones para Implementación del Modelo Educativo en el Marco de la Renovación Curricular en la Universidad del Bío-Bío. Recuperado de http://adpt.ubiobio.cl/~priffo/documento1.pdf.

Universidad del Bío-Bío. (2010b), Plan General de Desarrollo Universitario (2010-2014), Recuperado de http://www.ubiobio.cl/miweb/webfile/media/229/documentos/PGDU%202010-2014%20%5BComunidad%5D.pdf.

Universidad del Bío-Bío. (2015), Plan General de Desarrollo Universitario 2015-2019.

Villardón-Gallego, Lourdes (Ed.), (2015), Competencias genéricas en educación superior: Metodologías específicas para su desarrollo. Madrid, España: Narcea de Ediciones.

Villarroel, Verónica y Bruna, Daniela. (2014), Reflexiones en torno a las competencias genéricas en educación superior: Un desafío pendiente. Psicoperspectivas, 13(1), 23-34. doi: 10.5027/psicoperspectivas-Vol13ssue1-fulltext-335

Zarzar, Carlos. (2003), La formación integral del alumno: qué es y cómo propiciarla. México: Fondo de Cultura Económica.




Universidad el Zulia /Venezuela / Revista Venezolana de Gerencia / rvgluz@fces.luz.edu.ve/ ISSN 1315-9984 /


ReviCyHLUZ

Licencia de Creative Commons

Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported.