Proyectos formativos y de investigación-acción como estrategias didácticas en la formación de docentes peruanos

• Nemecio Núñez-Rojas https://orcid.org/0000-0002-2376-1051
• Wilder-de-la-Cruz Chanduví-Calderón https://orcid.org/0000-0001-8023-3311
• Abel-Dionicio Ballena-de-la-Cruz https://orcid.org/0000-0003-2116-295X
• José-Eduardo Ayala-Tandazo, http://orcid.org/0000-0002-4168-5574

DOI: https://doi.org/10.31876/rcs.v27i.37013

Abstract

La formación profesional en escenarios de incertidumbre, cambio continuo y grandes retos, demanda innovación curricular en la educación superior. El objetivo del artículo es analizar las percepciones de estudiantes universitarios sobre la aplicación de proyectos formativos y de investigación-acción como estrategias didácticas en su formación, en el marco de un currículo por competencias que implica actuaciones concretas para resolver problemas del contexto. Participaron 84 estudiantes y tres docentes formadores del programa de educación de una universidad peruana, los cuales aplicaron un proyecto formativo interdisciplinario y 18 proyectos de investigación–acción en instituciones educativas de educación básica. La percepción se obtuvo a través de un cuestionario de 25 ítems, distribuidos en cinco dimensiones: Planificación, acción, observación, reflexión y organización, al cual se le evaluó confiabilidad y validez. Se observa que la autopercepción de los estudiantes incide en la valoración positiva del aprendizaje en escenarios reales, con actuaciones concretas mediante planes de acción que comprometen a los actores de las instituciones educativas. Se concluye, que los estudiantes universitarios de magisterio peruano valoran positivamente los proyectos formativos y de investigación acción como estrategias que permiten el desarrollo de competencias como: Investigación, trabajo colaborativo, gestión educativa y gestión del proceso de enseñanza aprendizaje.

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