Limitaciones teóricas y didácticas en la enseñanza de la geometría: Reflexiones desde la práctica docente

• Luis Barrios Soto https://orcid.org/0000-0002-5148-2017
• Xiomara Arrieta https://orcid.org/0000-0002-2250-3376

DOI: https://doi.org/10.31876/rcs.v32i.45759

Palabras clave: Limitaciones teóricas, limitaciones didácticas, enseñanza, geometría, docente

Resumen

La enseñanza de la geometría continúa enfrentando dificultades en el ámbito escolar, lo que impacta negativamente en la educación integral del estudiantado. Muchos docentes aún carecen de una formación pedagógica sólida, lo que se traduce en clases centradas en la memorización y en la resolución mecánica de ejercicios. Esta investigación tiene como propósito analizar las limitaciones teóricas y didácticas presentes en la enseñanza de la geometría, a partir de una reflexión crítica sobre la práctica docente y su incidencia en el desarrollo del pensamiento geométrico espacial de los educandos. El estudio se desarrolla bajo un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico y carácter descriptivo-interpretativo, utilizando entrevistas semiestructuradas aplicadas a ocho docentes de diferentes países de América. Los resultados revelan tres problemáticas principales: Una formación inicial insuficiente y fragmentada; la predominancia curricular del álgebra sobre la geometría; y, la falta de recursos educativos (materiales y digitales) que obstaculizan la innovación pedagógica. En conclusión, los hallazgos muestran la necesidad de replantear la capacitación docente y de fortalecer la enseñanza geométrica desde un enfoque reflexivo, contextual y humanizado, capaz de vincular los saberes matemáticos con la realidad y la cultura de los estudiantes.

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