Cómic, Inteligencia Artificial y Matemáticas: Una Estrategia para Leer y Comprender Mejor en Primaria

• Luis Barrios Soto Universidad del Zulia
• Yovani Hernández Martínez Universidad del Zulia

Palabras clave: Cómic, inteligencia artificial, matemáticas, engagement, mediación

Resumen

La enseñanza de las matemáticas continúa anclada en prácticas
tradicionales con limitada integración de competencias lectoras.
Este estudio tiene como propósito analizar el cómic, creado mediante
inteligencia artificial, como un dispositivo de comunicación multimodal
para la mediación de conceptos matemáticos y el desarrollo de
competencias interpretativas en estudiantes de educación básica
primaria. Se sustenta en la multimodalidad, la teoría de la codificación/
decodificación y las representaciones semióticas, articuladas con el
aprendizaje significativo crítico. Metodológicamente, se adopta un
enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción, empleando
observación participante y entrevista semiestructurada. Los resultados
evidencian que el cómic favorece la decodificación de conceptos
mediante la integración de elementos visuales y textuales, generando
alto engagement y diversos niveles de interpretación del mensaje. Se
concluye que la inteligencia artificial operó como medio de producción
del contenido y el cómic como un dispositivo multimodal eficaz para la
mediación del conocimiento matemático.

Citas

Álvarez, C. Álvarez, & García-Ruiz, R. (2024). El cómic y su uso educativo.
Revisión sistemática de literatura (2010-2022). Magister, 36(1), 1–8.
https://doi.org/10.17811/msg.36.1.2024.1-8

Alves Silveira, F., Portela Vasconcelos, A., & Oliveira Nunes, A. (2026).
Bachelard y el aprendizaje significativo crítico: convergencias
teóricas e implicaciones pedagógicas. Educación, 35(68), 34–55.
https://doi.org/10.18800/educacion.202601.A002

Arrieta, W. Y., & Moreno, L. (2026). Idoneidad didáctica de centros de
aprendizaje sobre estructura aditiva en el libro Prest Matemáticas
grado tercero en la educación primaria en Colombia. Plumilla
Educativa, 35(1), 1-26. https://doi.org/10.30554/p.e.35.1.5447.2026

Barrios, L. M. (2024). La lectura y escritura como proceso educativo
transversal en el área de matemáticas. Revista MATUA, 11(1), 80–
86. https://revistas.uniatlantico.edu.co/index.php/MATUA/article/
view/4501

Barrios, L., & Delgado, M. (2024). Percepción docente sobre la inteligencia
artificial como herramienta educativa. Omnia, 29(1), 76-90. https://
produccioncientificaluz.org/index.php/omnia/article/view/41960

Barrios, L., Arrieta, X., & Maradey, J. (2025). Obstáculos epistemológicos
y representaciones semióticas en pre-saberes de trigonometría:
un enfoque de superación desde el Modelo BARRISO. Quórum
Académico, 22(2), 121-144. Recuperado a partir de https://
produccioncientificaluz.org/index.php/quorum/article/view/44912

Basantes Ortega, C., Bautista Tasigchana, D., Cutos Guevara, D., &
Muylema Pacheco, W. L. (2026). Integración de IA generativa en la
práctica docente: oportunidades, desafíos éticos y propuesta de un
modelo de acompañamiento. Revista Social Fronteriza, 6(2), e–1091.
https://doi.org/10.59814/resofro.2026.6(2)1091

Cabot Garrido, A. (2025). "El cómic de mujer Truhana": valoración
didáctica de la conversión de un clásico en viñetas. Bellaterra: Journal
of Teaching and Learning Language and Literature, 18 (4), e1314.
https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.1314

Cajamarca Solano, E. S., & Torres Burgos, S. A. (2026). Aplicación del
juego simbólico para desarrollar habilidades lectoescritoras en
básica superior. Ciencia y Educación, 7(3.1), 218 - 236. https://doi.
org/10.5281/zenodo.19597537

Condor-Campos, B., Párraga-Panéz, A., Maximiliano-Velásquez, D. V., &
Arrieta-Amaya, E. (2026). Análisis de las competencias matemáticas
en la educación básica regular: una revisión sistemática. Revista
InveCom, 6(2), e602082. https://doi.org/10.5281/zenodo.16990638

Costa, R., & Chaquiam, M. (2026). Los cómics en la enseñanza de las
matemáticas. Revista Foco, 19 (1), e11184. https://doi.org/10.54751/
revistafoco.v19n1-007

Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2023). Qualitative Inquiry and Research
Design: Choosing Among Five Approaches (5th ed.). SAGE
Publications.

Cusme, M. I., Meza, J. L., Meza, N. M., & Vélez, D. S. (2025). De la
metodología tradicional al aprendizaje activo: aplicación del aula
invertida en la enseñanza de matemáticas. Maestro y Sociedad, 22(4),
3646–3653. https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/
article/view/7288

Duval, R. (1993). Registres de représentations sémiotiques et fonctionnement
cognitif de la pensée. Annales de Didactique et de Sciences
Cognitives, 5, 37-65. https://mathinfo.unistra.fr/websites/math-info/
irem/Publications/Annales_didactique/vol_05/adsc5_1993-003.pdf

Duval, R. (2006). A cognitive analysis of problems of comprehension in a
learning of mathematics. Educational Studies in Mathematics, 61(1-
2), 103-131. https://doi.org/10.1007/s10649-006-0400-z

Ferreira, G., & Faria, R. (2025). Stimulating epistemological curiosity
through investigative activities in Geometry with educational robotics.
Educação Matemática Debate, 9(17), 1–20. https://doi.org/10.46551/
emd.v9n17a01

Flick, U. (2022). An Introduction to Qualitative Research (7th ed.). SAGE
Publications.

Hall, S. (1980). Encoding/decoding. En S. Hall, D. Hobson, A. Lowe y P.
Willis (Eds.), Culture, media, language: Working papers in cultural
studies, 1972–1979 (pp. 128–138). London: Hutchinson

Hedayati, M. (2025). Base de datos crítica como práctica: hipomnesis y
anamnesis entrelazadas. Artnodes, (36), 1-8. https://doi.org/10.7238/
artnodes.v0i36.431844

Hernández Zamora, G. (2023). Entender el cómic. El arte invisible, de
Scott McCloud. Perfiles Educativos, 45(179), 194–199. https://doi.
org/10.22201/iisue.24486167e.2023.179.61197

Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2018). Metodología de la
investigación: Las rutas cuantitativas, cualitativas y mixtas. McGraw-
Hill.

Juárez Cádiz, R. (2026). Aplicación de PathRAG en aprendizaje adaptativo
con IA generativa para una educación inclusiva y sostenible. RIEDRevista
Iberoamericana de Educación a Distancia, 29(1), 267–297.
https://doi.org/10.5944/ried.45378

Kress, G., & Van Leeuwen, T. (2001). Discurso multimodal. Los modos y
los medios de la comunicación contemporánea. London: Arnold.
Krippendorff, K. (2024). Content Analysis: An Introduction to Its
Methodology (5th ed.). SAGE Publications.

Lagos, N., & Mujica, F. (2022). Aprendizaje significativo crítico en
educación infantil. Una perspectiva filosófica posmoderna. Revista
Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, Año IX (3),
1-16. https://doi.org/10.46377/dilemas.v9i3.3169

León Loaiza, M. A., & Sánchez, J. E. (2023). Aprendizaje colaborativo en el
aula de Matemáticas. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias
Sociales y Humanidades, 4(3), 1250–1261. https://doi.org/10.56712/
latam.v4i3.1147

López Alonso, E., Moreno López, B., & Baltasar Lallave, S. (2026). La
integración de la inteligencia artificial generativa en la docencia de
la creatividad publicitaria: un estudio exploratorio en universidades
españolas. Revista Latina De Comunicación Social, (84), 1–23.
https://doi.org/10.4185/rlcs-2026-2611

Manovich, L. (2001). El lenguaje de los nuevos medios de comunicación.
La imagen en la era digital. PAIDÓS.

Marqués Ibáñez, A. M. (2025). Creaciones algorítmicas colaborativas
entre el humano y la máquina: Estudios de composición automática
de imágenes basadas en inteligencia artificial para educación
artística. Comunicar, 33(82), 230–244. https://doi.org/10.5281/
zenodo.16381901

McCloud, S. (1995). Entender el cómic: el arte invisible (E. Abulí, Trad.).
Bilbao: Astiberri.

Mollick, E. R., & Mollick, L. (2023). Using AI to implement effective
teaching strategies in classrooms: Five strategies, including prompts.
The Wharton School Research Paper. https://papers.ssrn.com/sol3/
papers.cfm?abstract_id=4391243

Mora-Rosales, J., Medrano-Macao, E., Suarez-Quisirumbay, j., & Bastidas-
Pozo, G. (2025). Estrategias didácticas para el desarrollo de la
lectoescritura en educación básica. Una revisión sistemática. KIRIA:
Revista Científica Multidisciplinaria, 1(1), 100-116. https://doi.
org/10.53877/5fvws394

Moreira, M. A. (2010). Aprendizaje significativo crítico (I. Greca & M. L.
Rodríguez Palmero, Trads.; 2ª ed.). Instituto de Física da UFRGS.
Moreira, M. A. (2012). La teoría del aprendizaje significativo crítico: un
referente para organizar la enseñanza contemporánea. UNION.
Revista Iberoamericana de Educación Matemática, (31), 9-20. http://
funes.uniandes.edu.co/15845/

Moreira, M. A., (2005). Aprendizaje significativo crítico (Critical meaningful
learning). Indivisa. Boletin de Estudios e Investigación, (6), 83-102.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77100606

Niño, V. (2019). Metodología de la investigación: Diseño, ejecución e
informe (2.ª ed.). Ediciones de la U.

Ontenient, A. I. (2025). El cómic digital como recurso para consolidar el
aprendizaje en la educación secundaria obligatoria. Miguel Hernández
Communication Journal, 16, 177-206. https://doi.org/10.21134/
kk6pk238

Pino-Fan, L. R., Lugo-Armenta, J. G., Cardelas, G. R. A., García, J., Peña,
C., & Uicab-Campos, Y. (2024). Conflictos potenciales identificados
en los libros de texto de matemáticas de educación básica de Chile
para el estudio del álgebra. Journal of Research in Mathematics
Education, 13(1), 59-86. https://doi.org/10.17583/redimat.14137

Puntí Brun, M., Nogueira, M. A. de F., Espinosa-Mirabet, S., Martin-Guart,
R., Torres de Azevedo, S., & Serra Simón, J. (2025). La enseñanza
superior en Publicidad en tiempos de la IA generativa: un cambio
de paradigma. Revista Latina De Comunicación Social, (84), 1–24.
https://doi.org/10.4185/rlcs-2026-2508

Ramos Becerra, L. M. (2024). Competencias matemáticas en los estudiantes
del nivel primario de una institución educativa: revisión sistemática.
Revista InveCom, 5(1), e501072. https://doi.org/10.5281/
zenodo.11658522

Rodriguez, J. C. (2026). Representaciones semióticas a través de las
TIC: Pensamiento matemático variacional y sistemas algebraicos
analíticos. Revista Latinoamericana De Educación, 4(4), e502.
https://doi.org/10.53595/rle.v4.i4.024

Rojas, G. R. (2025). Las representaciones semióticas en la enseñanza de
la función lineal: un estudio de la formación docente en México.
South Florida Journal of Development, 6(4), e5146. https://doi.
org/10.46932/sfjdv6n4-025

Sambrano, J. (2020). Métodos de investigación (1.ª ed.). Alpha Editorial.

Silva, J. J. da, Silva, J. R. da, & Rufino, M. A. da S. (2025). Modelización
matemática basada en la teoría del aprendizaje significativo: un
enfoque para la ensenãnza de área de figuras geométricas. Cadernos
Cajuína, 10(6), e1462. https://doi.org/10.52641/cadcajv10i6.1462

Toapanta-Silva, P. F., & Usca-Veloz, R. B. (2025). Estrategias de intervención
temprana para mejorar la competencia matemática en niños de
educación inicial. Revista Científica Arbitrada De Investigación En
Comunicación, Marketing y Empresa REICOMUNICAR, 8(15), 270-
286. https://reicomunicar.journalgestar.org/index.php/reicomunicar/
article/view/393

Torres-Orihuela, G., Cuba-Raime, C., & Julio, C. (2024). Influencia del
modo semiótico en la comprensión inferencial de lectura multimodal
en estudiantes universitarios. Acta Scientiarum: Language & Culture,
46(1). https://doaj.org/article/da93e7c7db1d4da3a6b8372c57e3fd17