Metodología Design Thinking en la enseñanza universitaria para el desarrollo y logros de aprendizaje en arquitectura

• Erwin Robert Aguirre-Villalobos https://orcid.org/0000-0003-0615-4943
• Consuelo Guzmán https://orcid.org/0000-0001-7101-4205
• Lorena González https://orcid.org/0000-0002-6418-7762

DOI: https://doi.org/10.31876/rcs.v29i2.39992

Palabras clave: Experiencia de usuario, pensamiento de diseño, trabajo colaborativo, soluciones innovadoras, enseñanza universitaria

Resumen

El presente estudio analiza la relevancia de la metodología pensamiento de diseño, en inglés Design Thinking, una estrategia de trabajo colaborativo para maximizar la creatividad colectiva, en estudiantes universitarios del segundo semestre de la carrera de arquitectura de la asignatura composición II, en la Universidad Tecnológica Metropolitana de Chile. Las clases se impartieron a distancia (on-line) durante la pandemia provocada por el coronavirus. La metodología es descriptiva y el estudio se enmarca en el enfoque de experiencia autodirigida y estudio de campo desde escenarios virtuales, aplicando las etapas: Empatizar, definir, idear, prototipar e idear, lo que permitió enriquecer el conocimiento en educación desde la enseñanza-aprendizaje, mejorando evidencia de logros de aprendizaje. Se aplicó un cuestionario a una muestra de 104 estudiantes; como resultado, 61 respuestas que muestran la comprensión y el apoyo de la metodología Design Thinking desde lo técnico y analítico hasta las actividades de arquitectura. El estudiantado logró desarrollar la creatividad, la sistematización y las habilidades técnicas mediante la aplicación de instrumentos de investigación que contribuyen a la creación de proyectos de composición arquitectónica, poniendo en el centro de las decisiones las necesidades sociales y las esperanzas del usuario o público objetivo.

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