Tendencias y retos de la formación docente en Iberoamérica

Palabras clave: políticas educativas, Formación docente, retos de la educación, Iberoamérica, tendencias educativas

Resumen

La formación docente se enfrenta, en estos momentos, con retos y desafíos que implican de parte de las instituciones formadoras, esfuerzos para garantizar que los futuros maestros y maestras puedan hacer frente a las complejidades y el dinamismo de las sociedades actuales, caracterizadas por incertidumbres y turbulencias. En este sentido, el objetivo de este artículo es analizar las tendencias de la formación docente en Iberoamérica y cómo éstas podrían permitir evaluar hasta qué punto tienen vigencia los conceptos que la fundamentan. La metodología se basó en el análisis documental de contenido de documentos académicos y directrices trazadas desde organismos internacionales. Los resultados revelan la urgencia de construir sistemas para la formación de docentes, considerando singularidades históricas, sociales, políticas y culturales como horizontes de sentido que ayudan a potenciar la formación de los formadores requeridos para incrementar el desarrollo humano, integral y sustentable, enfatizando en las complejidades, interactividades y diversidades de hoy. Las conclusiones resaltan la evidente formulación de concepciones sobre la educación y la formación docente; sin embargo, aún hace falta trabajar mucho más en los procesos de construcción de sistemas integrales para la formación del magisterio, estableciendo su naturaleza, alcance y estructura para el desarrollo de los países.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

Johann Pirela Morillo

Doctor en Ciencias Humanas. Doctor en Bibliotecología y Estudios de Información. Docente e Investigador del Departamento de Estudios de Información en la Universidad de La Salle, Bogotá, Colombia. E-mail: jepirela@unisalle.edu.co ORCID: http://orcid.org/0000-0002-6912-658X

Libardo Enrique Pérez

Candidato a Doctor en Complejidad por la Multiversidad Mundo Real, Hermosillo, México. Magíster en Educación. Docente e Investigador de la Facultad de Ciencias de la Educación y Director de la Maestría en Docencia en la Universidad de La Salle, Bogotá, Colombia. E-mail: lperez@lasalle.edu.co; espirallp@hotmail.com ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3591-8087

Luis Ernesto Pardo

Candidato a Doctor en Educación y Sociedad por la Universidad de La Salle, Bogotá, Colombia. Magíster en Docencia. Especialista en Pedagogía de la Comunicación y Medios Interactivos. Especialista en Pedagogía por Procesos. Docente e Investigador del Departamento de Estudios de Información en la Universidad de La Salle, Bogotá, Colombia. E-mail: lpardo@unisalle.edu.co; luisernestopardo@gmail.com ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6127-4556

Citas

Ainscow, M., Hopkins, D., Southworth, G., y West, M. (2001). Hacia escuelas eficaces para todos: Manual para la formación de equipos docentes. Narcea Ediciones.
Alberganti, M. (24 de junio de 2007). L’intelligence collective, notre plus grande richesse. Le Monde. https://www.lemonde.fr/technologies/article/2007/06/23/l-intelligence-collective-notre-plus-grande-richesse_927305_651865.html
Bereiter, C. (2009). Education and mind in the knowledge age. Routledge.
Bernal, L. E. (2021). Propuesta pedagógica SER: Inteligencia emocional desde el acto educativo basada en la integralidad [Tesis doctoral, Universidad de La Salle]. https://ciencia.lasalle.edu.co/doct_educacion_sociedad/53/
Beyer, L. E. (2001). The value of critical perspectives in teacher education. Journal of Teacher Education, 52(2), 151-161. https://doi.org/10.1177/0022487101052002
Boerr, I. (Ed.) (2021). Acompañar los primeros pasos de los docentes. Organización de Estado Iberoamericanos para la Educación, Ciencia y Cultura, OEI.
Cano, M. C., y Ordoñez, E. J. (2021). Formación del profesorado en Latinoamérica. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVII(2), 284-295. https://doi.org/10.31876/rcs.v27i2.35915
Congreso de los Estados Unidos Mexicanos (1993). Ley General de Educación. https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/abro/lge_1993/LGE_abro.pdf
Díaz, R., Zorrilla, A. L., y García, O. (2021). Financiamiento y competitividad de Instituciones de Educación Superior: Impacto en la Responsabilidad Social Universitaria. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVII(3), 154-168. https://doi.org/10.31876/rcs.v27i3.36762
Espinoza, E. E., Ley, N. V., y Guamán, V. J. (2019). Papel del tutor en la formación docente. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXV(3), 230-241.
Fernández-Cruz, F-J., y Fernández-Díaz, M-J. (2016). Los docentes de la Generación Z y sus competencias digitales. Comunicar, XXIV(46), 97-105. https://doi.org/10.3916/C46-2016-10
García, C. M. (2007). La formación docente en la sociedad de la información y el conocimiento: Avances y temas pendientes. Olhar de Professor, 10(1), 63-90.
Gutiérrez, M., y García, J. L. (2016). Estilos de aprendizaje y diseño de estrategias didácticas desde la perspectiva emocional del alumnado y del profesorado. Revista de Estilos de Aprendizaje, 9(18). https://doi.org/10.55777/rea.v9i18.1043
Hernández, R. M., Orrego, R., y Quiñones, S. (2018). Nuevas formas de aprender: La formación docente frente al uso de las TIC. Propósitos y Representaciones, 6(2), 671-701. https://dx.doi.org/10.20511/pyr2018.v6n2.248
Imbernón, F. (2016). Los retos educativos del presente y del futuro. La sociedad cambia, ¿y el profesorado? Revista Internacional de Formação de Profesores, 1(1), 121-129. https://periodicos.itp.ifsp.edu.br/index.php/RIFP/article/view/206
Infante, M. (2010). Desafíos a la formación docente: Inclusión educativa. Estudios Pedagógicos, XXXVI(1), 287-297. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052010000100016
Ley Orgánica 1 de 1990. Ordenación General del Sistema Educativo. 3 de octubre 1990.
Louzano, P., y Moriconi, G. M. (2015). Visión de la docencia y características de los sistemas de formación docente en Finlandia, Singapur y Estados Unidos. Cadernos Cenpec/ Nova Série, 4(2), 30-52. http://dx.doi.org/10.18676/cadernoscenpec.v4i2.287
Lozano-Ramírez, M. C. (2019). Aprendizaje social basado en el uso de dispositivos móviles. Revista de Investigación en Tecnologías de Información y Comunicación, 7(13), 48-52.
Ministerio de Educación de Argentina (2020). Concepción sobre educación. https://www.argentina.gob.ar/educacion
Ministerio de Educación de Chile (2020). Descripción. https://socialprotection.org/es/connect/stakeholders/chile-ministerio-de-educaci%C3%B3n-mineduc-ministry-education
Ministerio de Educación de Ecuador (2020). Acuerdo Nro. Mineduc-Mineduc-2020-00039-A. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2020/08/MINEDUC-MINEDUC-2020-00039-A.pdf
Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2020). Sistema educativo colombiano. https://www.mineducacion.gov.co/portal/Preescolar-basica-y-media/Sistema-de-educacion-basica-y-media/233839:Sistema-educativo-colombiano
Muñiz, C., Sants, N., y Muñoz, M. (2011). Importancia de la competencia informacional en el profesorado universitario. https://bit.ly/3R6Mb0O
Naciones Unidas - NU (2015). Objetivos de Desarrollo Sostenible. UN. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/
Nieva, J. A., y Martínez, O. (2016). Una nueva mirada sobre la formación docente. Universidad y Sociedad, 8(4), 14-21.
Ortuño, E. D. L. Á., e Iglesias, E. (2015). La mediación escolar: Formación para profesores. Región de Murcia, Consejería de Educación y Universidades.
Pavié, A. (2011). Formación docente: hacia una definición del concepto de competencia profesional docente. REIFOP, Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14(1), 67-80.
Presidencia de la República de Ecuador (2011). Ley Orgánica de Educación Intercultural. https://oig.cepal.org/sites/default/files/2011_leyeducacionintercultural_ecu.pdf
Rendón, A. (2015). Educación de la competencia socioemocional y estilos de enseñanza en la educación media. Sophia, 11(2), 237-256.
Riehl, C. J. (2000). The principal's role in creating inclusive schools for diverse students: A review of normative, empirical, and critical literature on the practice of educational administration. Review of Educational Research, 70(1), 55-81. http://dx.doi.org/10.3102/00346543070001055
Salazar-Gómez, E., y Tobón, S. (2018). Análisis documental del proceso de formación docente acorde con la sociedad del conocimiento. Revista Espacios, 39(53),17-30. http://www.revistaespacios.com/cited2017/cited2017-17.pdf
Souto, M. (2017). Pliegues de la Formación. Sentidos y Herramientas para la formación docente. Homo Sapiens Ediciones.
Tarantino-Curseri, S. (2018). Breve recorrido histórico de la emoción: desde Platón hasta Damásio y la toma de decisiones. CICAG: Revista Del Centro de Investigación de Ciencias Administrativas y Gerenciales, 15(2), 1-27.
UNESCO (2012). Aprendizaje móvil y políticas: Cuestiones clave. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000217638_spa
UNESCO (2015). Declaración de Incheón. Educación 2030: Hacia una educación inclusiva y equitativa, de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000233137_spa
UNESCO (2016). Informe Mundial sobre Ciencias Sociales 2016. UNESCO. https://es.unesco.org/wssr2016
Vélaz, C., y Vaillant, D. (2021). Aprendizaje y desarrollo profesional docente. Organización de Estado Iberoamericanos para la Educación, Ciencia y Cultura, OEI
Vilaginés, M. T. (2017). Pensar con el corazón, sentir con la mente: Recursos didácticos de educación emocional sistémica multidimensional. Ediciones Octaedro.
Vílchez, N. G. (2005). Fundamentos del currículo. Fondo Editorial de la Universidad Rafael Belloso Chacín.
Yepes, E. E., y Gutiérrez, J. (2022). Evaluación formativa como proceso mentor en la enseñanza y aprendizaje hacia la calidad educativa. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVIII(E-6), 255-269. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i.38844
Publicado
2022-11-18
Cómo citar
Pirela Morillo, J., Pérez, L. E., & Pardo, L. E. (2022). Tendencias y retos de la formación docente en Iberoamérica. Revista De Ciencias Sociales, 28(4), 315-334. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i4.39133
Sección
Artículos

Artículos más leídos del mismo autor/a