Inteligencia emocional y desempeño académico en el área de las matemáticas durante la pandemia

• Samara Romero Caballero https://orcid.org/0000-0002-5885-0337
• Irmina Hernández Sánchez https://orcid.org/0000-0002-7024-2668
• Rodolfo Barrera Villarreal https://orcid.org/0000-0002-3738-7013
• Anaís Mendoza Rojas https://orcid.org/0000-0002-6053-5344

DOI: https://doi.org/10.31876/rcs.v28i2.37929

Palabras clave: Inteligencia emocional, rendimiento académico, pandemia, paradigma positivista, aprendizaje

Resumen

En la actualidad, dentro del ámbito educativo, las emociones pueden influir de una forma clave en el desempeño académico, y puede actuar tanto directamente como indirectamente sobre el aprendizaje. El propósito que orientó esta investigación fue el establecimiento de una relación positiva entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en los procesos matemáticos en estudiantes del nivel de educación media. Para esto se desarrolló una investigación basada en el paradigma positivista siguiendo un enfoque cuantitativo, a partir de un estudio no experimental, con diseño correlacional, transversal, de campo. La muestra estuvo compuesta por 137 estudiantes de los grados 10° y 11° de educación media, de una institución educativa del departamento del Magdalena (Colombia). El instrumento empleado para valorar la variable Inteligencia Emocional fue el TMMS-24 de Salovey et al. (1995), en su versión adaptada por Ocaña et al. (2019). Se calculó el coeficiente de correlación de Pearson para establecer la asociación entre las variables y se evidenció la no existencia de relación entre la inteligencia emocional con el rendimiento académico en matemáticas. Los resultados alcanzados apoyan en conclusión lo propuesto por Petrides et al. (2004), en cuanto a la existencia de una relación nula entre estas variables.

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