EL CICLO ABIERTO DE LA GESTIÓN ESCOLAR INCLUSIVA:

DIAGNÓSTICO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS URBANAS DE COLOMBIA

• Jenny Paola García Cárdenas Universidad Nacional Abierta y a Distancia: Bogota, Sogamoso, CO https://orcid.org/0000-0003-2616-7047

Palabras clave: gestión escolar inclusiva, planificación, organización, seguimiento y control, directivos docentes, ejecución

Resumen

La gestión escolar inclusiva articula planificación, organización, ejecución, y seguimiento y control con los principios de participación, aceptación, pertinencia, equidad y eficacia. El estudio tiene alcance descriptivo con diseño transeccional contemporáneo univariable de campo (Hurtado de Barrera, 2012). La población la conformaron 33 directivos docentes de once instituciones educativas públicas urbanas de Sogamoso, Colombia. Para la recolección de los datos se aplicó un instrumento de 86 ítems (α = 0,968; IVC = 0,94), organizado en cuatro dimensiones articuladas con cinco principios de inclusión (Pérez Pita, 2025), en escala de 0 a 50 puntos. El análisis se realizó con SPSS v.26 mediante medianas, rangos intercuartílicos y frecuencias por categoría. Los resultados indicaron que los directivos docentes de Sogamoso ejercen la gestión escolar inclusiva en nivel alto: mediana de 40,11/50; 87,9% en categorías alto y muy alto. El análisis por dimensiones revela un ciclo abierto: planificación (Md = 39,42), organización (Md = 40,47) y ejecución (Md = 42,50) presentan menor dispersión; seguimiento y control (Md = 40,51) concentra la mayor variabilidad (RIC = 15,08) y los únicos casos en categoría bajo. Las prácticas más consistentes se concentran en la normatividad antidiscriminatoria (81,8–90,9%) y la comunicación con familias (78,8–81,8%). El cierre del ciclo constituye la condición pendiente para que la gestión escolar inclusiva opere como sistema de mejora continua.

Citas

Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: lessons from international experiences. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 6(1), 7-16. https://doi.org/10.1080/20020317.2020.1729587

Anthony, R. N. (1965). Planning and control systems: A framework for analysis. Harvard Business School Press.

Alcaldía de Sogamoso. (2020). Plan de desarrollo municipal de Sogamoso 2020–2023: Sogamoso, ciudad de futuro. Alcaldía Mayor de Sogamoso.

Barrios Nieto, K., y Guancha Cerón, T. (2023). Ruta de gestión escolar como fundamento para las prácticas inclusivas que favorecen la calidad educativa en el sistema educativo formal. Corporación Universidad de la Costa. https://hdl.handle.net/11323/10554

Bertalanffy, L. von. (1968). General system theory: Foundations, development, applications. George Braziller.

Bonilla-del-Río, M. y Sánchez-Calero, M. L. (2022). Inclusión educativa en tiempos de COVID-19: Uso de redes sociales en personas con discapacidad intelectual. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 25(1), 141–161. https://doi.org/10.5944/ried.25.1.30875

Booth, T., y Ainscow, M. (2015). Guía para la educación inclusiva: Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares (3.ª ed.). OEI/FUHEM.

Carbal Herrera, A., Guevara Huerta, Y. M., & Ochoa Uparel, J. Y. (2017). Bases teóricas para el desarrollo de un modelo de gestión organizacional bajo el paradigma de la complejidad. Saber, Ciencia y Libertad, 12(2), 107-121. https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2017v12n2.1577

Contraloría General de la República de Colombia. (2024). Educación inclusiva en Colombia: Radiografía regional colombiana. Una mirada desde la gestión fiscal [Estudio sectorial]. Contraloría Delegada para el Sector Educación, Ciencia y Tecnología, Cultura, Recreación y Deporte. https://www.camara.gov.co/wp-content/uploads/2025/09/Estudio-Sectorial-y-de-Politica-Publica-Contraloria.pdf

Decreto 1421 de 2017 [Ministerio de Educación Nacional]. Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad. 29 de agosto de 2017. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=87040

Duk, Cynthia, & Murillo, F. Javier. (2018). El Mensaje de la educación inclusiva es simple, pero su puesta en práctica es compleja. Revista latinoamericana de Educación Inclusiva, 12(1), 11-13. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782018000100011

Echeita, G. y Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho: marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Tejuelo, 12, 26-46. https://repositorio.uam.es/server/api/core/bitstreams/670e7818-4288-48da-b421-bf72c1bf08a8/content

Fullan, M. (2001). The new meaning of educational change (3.ª ed.). Teachers College Press.

García Aretio, L. (2017). Educación a distancia y virtual: calidad, disrupción, aprendizajes adaptativo y móvil. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 20(2), 9–25. https://doi.org/10.5944/ried.20.2.18737

George, D., y Mallery, P. (2003). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference (4.ª ed.). Allyn & Bacon.

Hurtado de Barrera, J. (2008). El proyecto de investigación: Comprensión holística de la metodología y la investigación (7.ª ed.). Ediciones Quirón.

Hurtado de Barrera, J. (2012). Metodología de la investigación: Guía para una comprensión holística de la ciencia (4.ª ed.). Ediciones Quirón-Sypal.

Koontz, H., Weihrich, H., y Cannice, M. (2012). Administración: Una perspectiva global y empresarial (14.ª ed.). McGraw-Hill.

Kruskal, W. H., & Wallis, W. A. (1952). Use of ranks in one-criterion variance analysis. Journal of the American Statistical Association, 47(260), 583–621. https://doi.org/10.1080/01621459.1952.10483441

Leithwood, K., Harris, A., y Hopkins, D. (2020). Seven strong claims about successful school leadership revisited. School Leadership & Management, 40(1), 5-22. https://doi.org/10.1080/13632434.2019.1596077

Mantilla-Crespo, P. A., Armijos-Robles, D. M., y Soledad-Revilla, L. (2024). Gestión escolar con enfoque inclusivo a escalas macro, meso y microcurricular: Experiencias de un estudio de caso. RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 8(2), 169-191. https://doi.org/10.32541/recie.v8i2.735

Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (2008). Guía para el mejoramiento institucional: De la autoevaluación al plan de mejoramiento (Guía No. 34). MEN.

Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (2020). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. MEN.

Morin, E. (1990). Introducción al pensamiento complejo. Gedisa.

Murillo, F. J. (2006). Una dirección escolar para el cambio: del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(4e), 11-24. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2148469

Organización de las Naciones Unidas [ONU]. (2006). Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. ONU. https://www.ohchr.org/es/instruments-mechanisms/instruments/convention-rights-persons-disabilities

Organización Mundial de la Salud [OMS]. (2011). Informe mundial sobre la discapacidad. OMS/Banco Mundial. https://www.who.int/es/publications/i/item/9789241564182

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (2015). Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656_spa

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (2020). Informe de seguimiento de la educación en el mundo: Inclusión y educación, todos sin excepción. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373718

Pérez Pita, N. C. (2025). Promoviendo igualdad de oportunidades en el aula, relación entre formación en flexibilización curricular, actitudes e inclusión educativa. Latam: Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 6(1), 3423-3436. https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3582

Riehl, C. J. (2000). The principal's role in creating inclusive schools for diverse students: A review of normative, empirical, and critical literature on the practice of educational administration. Review of Educational Research, 70(1), 55-81. https://doi.org/10.3102/00346543070001055

Rivera-Heredia, Y. y Calderero Iturralde, R. (2021). Gestión en la educación inclusiva y su influencia en el aprendizaje en los estudiantes de segundo de básica. 593 Digital Publisher CEIT, 6(4), 53-70. https://www.researchgate.net/publication/354122626_Gestion_en_la_Educacion_Inclusiva_y_su_influencia_en_el_aprendizaje_en_los_estudiantes_de_segundo_de_basica

Spillane, J. P. (2006). Distributed leadership. Jossey-Bass.

Villena-Lobato, V. A., Cieza-Quiroz, R. de las M. y Gonzáles-Soto, V. A. (2023). Monitoreo y seguimiento de la efectividad en la gestión pedagógica latinoamericana. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 16(2), 153-163. https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.390