THE OPEN CYCLE OF INCLUSIVE SCHOOL MANAGEMENT:

A DIAGNOSTIC STUDY IN URBAN PUBLIC EDUCATIONAL INSTITUTIONS IN COLOMBIA

• Jenny Paola García Cárdenas National Open and Distance University: Bogota, Sogamoso, CO https://orcid.org/0000-0003-2616-7047

Keywords: inclusive school management, planning, organizing, execution, monitoring and control;, school leaders, monitoring and control

Abstract

Inclusive school management integrates planning, organization, implementation, and monitoring and evaluation with the principles of participation, acceptance, relevance, equity, and effectiveness. This study is descriptive in nature and employs a contemporary univariate cross-sectional field design (Hurtado de Barrera, 2012). The study population consisted of 33 school administrators from eleven urban public schools in Sogamoso, Colombia. An 86-item instrument (α = 0.968; IVC = 0.94) was used for data collection, organized into four synergies aligned with five principles of inclusion (Pérez Pita, 2025), on a scale of 0 to 50 points. The analysis was performed using SPSS v.26, employing medians, interquartile ranges, and frequencies by category. The results indicated that school administrators in Sogamoso practice inclusive school management at a high level: median of 40.11/50; 87.9% in the high and very high categories. The analysis by synergies reveals an open cycle: planning (Md = 39.42), organization (Md = 40.47), and implementation (Md = 42.50) show lower dispersion; monitoring and control (Md = 40.51) exhibits the greatest variability (IQR = 15.08) and the only cases in the low category. The most consistent practices are concentrated in anti-discrimination policies (81.8–90.9%) and communication with families (78.8–81.8%). Closing the cycle is the remaining condition for inclusive school management to function as a system of continuous improvement.

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