DIDACTIC TRAINING IN MATHEMATICS OF TEACHERS FROM OFFICIAL EDUCATIONAL INSTITUTIONS IN THE DEPARTMENT OF ANTIOQUIA, COLOMBIA

• Duberney Madrid Metropolitan University of Education, Science and Technology Panama https://orcid.org/0000-0002-5081-725X
• Sunny Perozo Chirinos The University of Zulia https://orcid.org/0000-0001-7574-1995

Keywords: Didactic training, mathematics teaching, teachers, public educational institutions, Antioquia

Abstract

This study investigated the pedagogical training in mathematics of 52 teachers from public schools in the department of Antioquia, Colombia. The research was descriptive, with a contemporary, cross-sectional field design. The subject of study was pedagogical training in mathematics, defined as the set of continuous, deliberate, and systemic processes through which teachers acquire and develop competencies to teach mathematics effectively. This encompasses dimensions such as training, guidance, modeling and monitoring, reading and documentation, and networks for sharing experiences. The population consisted of 52 mathematics teachers from public schools in Antioquia. A structured questionnaire was administered, with a validity index of 0.96 and a reliability of 0.86. The results reveal that 75% of the teachers have very deficient pedagogical training, and 25% have deficient training. with moderate scores across all synergies: training (teaching skills 27.78 pts, mathematics training 6.25 pts, didactics training 9.38 pts, workshops 0 pts, guidance 2.94 pts, modeling and monitoring 6.25 pts, reading and documentation 12.50 pts, and networks of experiences 0 pts), which demonstrates a serious crisis in the didactic preparation of mathematics teachers in Antioquia.

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