Estrategias para el aprendizaje de los fundamentos de la física en estudiantes de educación media
Resumen
Este artículo tuvo como objetivo describir las estrategias para el aprendizaje de los
fundamentos de la física en estudiantes de educación media, para lo cual se consideró
el uso de mapas conceptuales, mapas mentales, gamificación y Aprendizaje Basado
en Problemas (ABP). El tipo de investigación fue descriptiva con diseño de campo,
no experimental, transeccional. La información fue recabada en instituciones de
educación media del municipio Cabimas, con una población finita de 10 docentes de
física en tercero, cuarto y quinto año de bachillerato, a quienes se aplicó un cuestionario
prediseñado con 12 proposiciones, utilizando la escala para medición de frecuencias.
Se empleó la validez de contenido, mediante el juicio de 03 expertos; mientras que
la confiabilidad se midió a través del coeficiente Alfa de Cronbach, obteniéndose un
valor de 0.77. En cuando a la interpretación de resultados, se utilizaron 05 categorías.
Los hallazgos mostraron presencia moderada en las estrategias: mapas conceptuales,
mapas mentales y gamificación, mientras que el ABP tuvo alta presencia. Se concluyó
que, dentro de la didáctica de la física se deben activar estrategias menos convencionales
para favorecer el desarrollo de competencias mediante las cuales el estudiante logre
contextualizar saberes y asociarlos con la realidad.
Descargas
Citas
Yachay - Revista Científico Cultural, 8(1), 559–565. https://doi.org/10.36881/
yachay.v8i1.133
Arias, F. (2012). El Proyecto de Investigación. Introducción a la Metodología
Científica, 6ª. Edición. Editorial Epísteme. Caracas, República Bolivariana de
Venezuela.
Caro, J. (2018). Estrategias didácticas para la enseñanza de las asignaturas de Física
I, II y III en la Facultad de Ingeniería Eléctrica, Electrónica y Telecomunicaciones
de la UNI en los primeros ciclos de la carrera. Universidad Antonio Ruiz de
Montoya. Escuela de Postgrado. https://repositorio.uarm.edu.pe/bitstream/
handle/20.500.12833/1940/Caro%20Amery%2C%20Jos%C3%A9%20Antonio_
Tesis_Maestr%C3%ADa_2018.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Castro, V. y Vega, J. (2021). La motivación y su relación con el aprendizaje en
la asignatura de física de tercero en bachillerato general unificado. Revista
EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 25(2), 322–348. https://doi.
org/10.46498/reduipb.v25i2.1503
Fernández, L. y Fonseca, S. (2016). Aprendizaje basado en problemas:
consideraciones para los graduados en medicina familiar y comunitaria en Ecuador.
MEDISAN, 20(9), 2150-2163. Recuperado en 18 de diciembre de 2022, de http://
scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1029-30192016000900016&ln
g=es&tlng=es.
García, V., García, R., Lorenzo, M., y Hernández, M. (2020). Los mapas conceptuales
como instrumentos útiles en el proceso enseñanza-aprendizaje. MediSur, 18(6),
1154-1162. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-897X2
020000601154&lng=es&tlng=es.
Guerra, F. (2017). El libro de los organizadores gráficos. UTN.
Guevara, C. (2018). Estrategias de gamificación aplicadas al desarrollo de
competencias digitales docentes. Universidad Casa Grande. Disponible en:
http://dspace.casagrande.edu.ec:8080/bitstream/ucasagrande/1429/1/
Tesis1623GUEe.pdf
Guzmán R., Vázquez, J., y Escamilla A. (2020). Cambio de paradigma en la
educación. Cirujano General, 42(2), 132-137. Epub 04 de octubre de 2021. https://
doi.org/10.35366/95373
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. (2014). Metodología de la
Investigación, 6ª. Edición. Editorial Mc. Graw Hill Education. pp. 600.
López, M. (2020). Actitud hacia el aprendizaje de la Física de los estudiantes del
tercer año de Educación Media General. Revista Bolivariana de Educación. 2(2).
https://revistarebe.org/index.php/rebe/article/view/187
Martínez, G., y Ríos, J. (2019). Gamificación como estrategia de aprendizaje en la
formación de estudiantes de Ingeniería. Estudios pedagógicos (Valdivia), 45(3),
115-125. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052019000300115
Núñez, L., Novoa, P., Majo, H., y Salvatierra, A. (2019). Los mapas mentales como
estrategia en el desarrollo de la inteligencia exitosa en estudiantes de secundaria.
Propósitos y Representaciones, 7(1), 59-82. https://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.
v7n1.263
Ortega, J. y Zurita, S. (2021). Estrategias para el aprendizaje de la física en
estudiantes de la ESPOCH. Dominio de las Ciencias, 7(4), 156-171. https://
dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/2087/4383
Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Docencia Universitaria
basada en competencias. Pearson Educación, Primera edición, México, pp. 192.
Travieso, D., y Ortiz, T. (2018). Aprendizaje basado en problemas y enseñanza
por proyectos: alternativas diferentes para enseñar. Revista Cubana de Educación
Superior, 37(1), 124-133. Recuperado en 18 de diciembre de 2022, de http://scielo.
sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-43142018000100009&lng=es
&tlng=es.
Valero, V., Noel, C., Calderón, K., y Cornejo, G. (2021). Mapas conceptuales como
herramienta de aprendizaje en estudiantes de Educación Superior. Horizontes
Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 5(21), 255-265. Epub 00 de
diciembre de 2021. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i21.301
Zatarain, R. (2018). Reconocimiento afectivo y gamificación aplicados al aprendizaje
de Lógica algorítmica y programación. Revista Electrónica de Investigación
Educativa, 20(3), 115-125. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.3.1636.
