La historia de las matemáticas como obstáculo y emancipación: Guy Brousseau y el alumnado marginado
Resumo
Este documento propone una relectura epistemológica de la Teoría de las Situaciones Didácticas (TSD) para situarla en el contexto educativo de América Latina. Lejos de reducir el modelo de Brousseau a un recetario metodológico, el artículo lo analiza como un dispositivo capaz de desafiar la enseñanza transmisiva y redistribuir la autoridad del conocimiento en el aula. Argumentamos que, frente a las profundas asimetrías estructurales de la región, la teoría no requiere adaptaciones externas. Su viabilidad se garantiza mediante la configuración rigurosa de sus variables didácticas internas; es esta arquitectura —basada en la "devolución" y la resistencia material del "medio"— la que permite que el estudiante asuma la validación del saber. Asimismo, la "institucionalización" se reivindica como un acto de justicia epistémica que legitima públicamente al alumno marginado como productor de conocimiento. En definitiva, aplicar rigurosamente la TSD en el Sur global constituye un ensayo a pequeña escala de emancipación democrática.
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Publicado
2026-07-02
Como Citar
CABERO-FAYOS, I., & FLÓREZ HERNÁNDEZ, S. B. (2026). La historia de las matemáticas como obstáculo y emancipación: Guy Brousseau y el alumnado marginado. Utopía Y Praxis Latinoamericana, 31(114), e532827. Obtido de https://produccioncientificaluz.org/index.php/utopia/article/view/e532827
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