Educación superior e investigación en Latinoamérica: Transición al uso de tecnologías digitales por Covid-19/ Higher education and research in Latin America: Transition to the use of digital technologies by Covid-19

  • Ana Judith Paredes-Chacín
  • Alicia Inciarte González
  • Daniela Walles-Peñaloza

Abstract

El desarrollo de iniciativas para superar barreras que afectan el ecosistema funcional de la educación superior y la sostenibilidad de la educación en América Latina, conlleva al análisis de la educación superior e investigación en Latinoamérica, considerando la transición al uso de tecnologías digitales por COVID-19. Mediante un estudio informétrico sobre contenidos web de 25 Universidades, seleccionadas considerando el índice QS Latin America Ranking y cinco países Latinoamericanos, en los cuales prevalece mayor crisis por contagios. Asimismo, se relacionan los aportes impulsados por organismos gubernamentales y universidades. Los resultados determinan, que la información sobre los programas académicos, se accede mediante entornos digitales,  en  materia  de  investigación,  prevalece  una  escasa  proyección  sobre  los  avances  en  tiempos  de pandemia,  generando  incertidumbre  ante  la  dinamización  de  la  trilogía  ciencia-tecnología-humanidades en Latinoamérica. Se concluye, que el alcance de las tecnologías, para superar la deserción estudiantil se difunde débilmente. En investigación, se omite la visibilidad de estrategias que garanticen su continuidad, generando paralización o retraso, incidiendo en el avance científico-técnico. Es necesario trascender del uso exclusivo de tecnologías para docencia, e impulsar la difusión sobre accesibilidad, visibilidad y capacidad de interoperabilidad de las plataformas tecnológicas que responda a requerimientos de un entorno educativo vulnerado por COVID-19.

Abstract

The development of initiatives to overcome barriers that affect the functional ecosystem of higher education and the sustainability of education in Latin America, leads to the analysis of higher education and research in Latin America considering the transition to the use of digital technologies by COVID-19. Through a computerized study on web content of 25 universities, selected considering the QS Latin America Ranking index and five Latin American countries in which mayor the contagion crisis prevails. Likewise, the contributions promoted by government agencies and universities are listed. The results determine that the information on the academic programs is accessed through digital environments, in terms of research, little projection prevails over the advances in times of pandemic, generating uncertainty in the face of the revitalization of the science-technology-humanities trilogy, in Latin America. It is concluded that the scope of technologies to overcome student desertion is weakly spread. In research, the visibility of strategies that guarantee their continuity is omitted, generating paralysis or delay, influencing scientific-technical progress. It is necessary to go beyond the exclusive use of technologies for teaching, and promote the dissemination of accessibility, visibility and interoperability of technological platforms that respond to the requirements of an educational environment violated by COVID-19

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Ana Judith Paredes-Chacín
PhD. en Gerencia de las Organizaciones. Doctora en Ciencias Gerenciales. Profesora e Investigadora de la Universidad Autónoma de Occidente, Colombia. Coordinadora del Grupo de Investigación en Ciencias Administrativa. Acreditada por COLCIENCIAS-Colombia. E-mail: ajparedes@uao.edu.co ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6612-8486
Alicia Inciarte González
Doctora y Postdoctora en Educación. Maestría en Pedagogía. Licenciatura en Educación. Profesora Titular, tiempo Completo e Investigadora de la Universidad de la Costa (CUC)-Barranquilla, Colombia. Adscrita al grupo de Investigación: Gestión Educativa Email: ainciart1@cuc.edu.co ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9972-0272
Daniela Walles-Peñaloza

Ingeniera Industrial. Joven Investigadora del Grupo de Investigación de Ciencias Administrativas de la Universidad Autónoma de Occidente, Colombia. Email: dwalles@uao.edu.co. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3682-6061

References

Aragay, X. (2018). Tendencias internacionales emergentes para la transformación de la educación superior. MUniversitas, (38), 10-12. http://xavieraragay.com/wp-content/uploads/2018/05/muniversitas-38.pdf

Araújo, J. A., y Arencibia, R. (2002). Informetría, bibliometría y cienciometría: Aspectos teórico-prácticos. ACIMED, 10(4), 5-6.

Blankenberger, B., y Williams, A. M. (2020). COVID and the impact on higher education: The essential role of integrity and accountability. Journal Administrative Theory & Praxis, 42(2). https://doi.org/10.1080/10841806.2020.1771907

Body of European Regulators for Electronics Communications - BEREC (2020). Berec summary report on the status of internet capacity in light of Covid-19 crisis. BOR-20-83. https://url2.cl/YaiLk

Briceño, M., Correa, S., Valdés, M., y Hadweh, M. (2020). Modelo de gestión educativa para programas en modalidad virtual de aprendizaje. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(2), 286-298.

Cabrera, L. (2020). Efectos del coronavirus en el sistema de enseñanza: aumenta la desigualdad de oportunidades educativas en España. RASE. Revista de Sociología de la Educación, 13(2), 114-139. http://dx.doi.org/10.7203/RASE.13.2.17125.

Compte, M., y Sánchez, M. (2019). Aprendizaje colaborativo en el sistema de educación superior ecuatoriano. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXV(2), 131-140.

Conferencia Regional de Educación Superior - CRES (2018). III Conferencia Regional de Educación Superior en América Latina y el Caribe. Declaración. http://www.cres2018.org/uploads/declaracion_cres2018%20(2).pdf

De Oliveira, F. J., Abrantes, L. S., Martins, P. I., Bezerra, C., y Rolim, M. L. (2020). Impact of Sars-Cov-2 and its reverberation in global higher education and mental health. Psychiatry Research, 288. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.112977.

Echeverría, B., y Martínez, P. (2018). Revolución 4.0, competencias, educación y orientación. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 12(2), 4-34. http://dx.doi.org/10.19083/ridu.2018.831

Elrehail, H., Emeagwali, O. L., Alsaad, A., y Alzghoul, A. (2018). The impact of transformational and authentic leadership on innovation in higher education: The contingent role of knowledge sharing. Telematics and Informatics, 35(1), 55-67. https://doi.org/10.1016/j.tele.2017.09.018

García, M. D. R., Reyes, J., y Godínez, G. (2017). Las Tic en la educación superior, innovaciones y retos. Revista Iberoamericana de las Ciencias Sociales y Humanísticas: RICSH, 6(12), 299-316. https://doi.org/10.23913/ricsh.v6i12.135

García-Martín, S., y Cantón-Mayo, I. (2019). Uso de tecnologías y rendimiento académico en estudiantes adolescentes. Comunicar: Revista Científica Iberoamericana de Comunicación y Educación, XXVII(59), 73-81. https://doi.org/10.3916/C59-2019-07

Garzón, M. A. (2015). Modelo de capacidades dinámicas. Revista Dimensión Empresarial, 13(1), 111-131. https://doi.org/10.15665/rde.v13i1.341

Huelsman, M. (March 12, 2020). Coronavirus could cause a long-term higher education crisis. Inside Highered. https://www.insidehighered.com/views/2020/03/12/coronavirus-could-have-long-term-impact-state-funding-universities-opinion

Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y El Caribe - IESALC (2020). COVID-19 y educación superior: De los efectos inmediatos al día después. Análisis de impactos, respuestas políticas y recomendaciones. http://www.iesalc.unesco.org/wp-content/uploads/2020/05/COVID-19-ES-130520.pdf

Macías-Chapula, C. A. (2001). Papel de la informetría y de la cienciometría y su perspectiva nacional e internacional. ACIMED, 9(Spl.4), 35-41.

Marcano, D., Rojas, L., y Mosello, S. (Noviembre de 2014). Gestión de la innovatividad universitaria: Modelo para la promoción de la cultura de la innovación. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, Buenos Aires, Argentina.

Mesa, F. Y., y Forero, A. (2016). Las TIC en la normativa para los programas de educación superior en Colombia. Praxis & Saber, 7(14), 91-113. https://doi.org/10.19053/22160159.5219

Miranda, J. (2015). El modelo de las capacidades dinámicas en las organizaciones. Investigación Administrativa, (116), 81-93. http://www.redalyc.org/pdf/4560/456044959005.pdf

Novoa, A., Pirela, J., e Inciarte, A. (2019). Educación en y para la democracia. Revista Utopía y Praxis, 24(E-3), 60-74.

OECD y IDB (2016). Broadband policies for Latin America and the Caribbean: A Digital economy toolkit. OECD Publishing, Paris. https://www.oecd.org/internet/broadband-policies-for-latin-america-and-the-caribbean-9789264251823-en.htm

OECD – Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (2018). La OCDE sostiene que es necesario redoblar los esfuerzos para mejorar la equidad en la educación. https://www.oecd.org/centrodemexico/medios/laocdesostienequeesnecesarioredoblarlosesfuerzosparamejorarlaequidadenlaeducacion.htm.

Ortiz-Colón, A. M., Ortega-Tudela, J. M., y Román, S. (2019). Percepciones del profesorado ante la alfabetización mediática. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXV(1), 11-20.

Pardo-Cueva, M., Chamba-Rueda, L. M., Gómez, Á. H., y Jaramillo-Campoverde, B. G. (2020). Las TIC y rendimiento académico en la educación superior: Una relación potenciada por el uso del Padlet. RISTI. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (E28), 934-944.

Paredes-Chacín, A. J., Marín-González, F., Martínez-Cueto, K., Inciarte-González, A., y Luque-Narváez, L. (2019). Retos del sistema general de seguridad social y salud: prospectiva para el desarrollo social en la Costa Atlántico de Colombia. Revista Cubana de Salud Pública, 45(1), 1-17.

QS Latin American University Rankings (2020). Latin America University Rankings 2020. TOP TEN 2020. https://www.topuniversities.com/university-rankings/latin-american-university-rankings/2020

Ramírez, M., Ramírez, H. B., Manrique, E., Hurtado, C., y Vázquez, S. O. (2018). MultiAgent system model for diagnosis of personality types. In G. Jezic, Y. H. Chen-Burger, R. Howlett, L. Jain, L. Vlacic, y R. Šperka (Eds.), Agents and multi-agent systems: Technologies and applications 2018 (pp. 209-214). KES-AMSTA-18 2018. Smart Innovation, Systems and Technologies, vol 96. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-92031-3_20

Salgado, C., y Lara-Rosano, F. (2020). Hacia la modelación de un sistema social dinámico y complejo para el apoyo en el incremento de la competitividad de la Educación Superior. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação; (E28), 360-374.

Teece, D. J., Pisano, G., y Shuen, A. (1998). Dynamic capabilities and strategic management. Strategic Management Journal, 18(7), 509-533. https://doi.org/10.1002/(SICI)1097-0266(199708)18:7<509::AID-SMJ882>3.0.CO;2-Z

UNESCO (1998). Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y acción, Paris. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000113878_spa.

UNESCO (2020a). Crisis-sensitive educational planning. (Education Sector issue notes n° 2.4). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373272

UNESCO (2020b). COVID-19 crisis and curriculum: Sustaining quality outcomes in the context of remote learning. (Education Sector issue notes n° 4.2). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373273

Varguillas, C. S., y Bravo, P. C. (2020). Virtualidad como herramienta de apoyo a la presencialidad: Análisis desde la mirada estudiantil. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(1), 219-232.

World Health Organization (2003). SARS (Severe Acute Respiratory Syndrome). https://www.who.int/ith/diseases/sars/en/

World Health Organization (2020a). WHO Director-General’s opening remarks at the media briefing on COVID-19 - 11 March 2020. https://www.who.int/dg/speeches/detail/who-director-general-s-opening-remarks-at-the-media-briefing-on-covid-19---11-march-2020

World Health Organization (2020b). WHO Director-General’s opening remarks at the media briefing on COVID-19.- 22 June 2020. https://www.who.int/dg/speeches/detail/who-director-general-s-opening-remarks-at-the-media-briefing-on-covid-19---22-june-2020

Published
2020-07-28
How to Cite
Paredes-Chacín, A. J., Inciarte González, A., & Walles-Peñaloza, D. (2020). Educación superior e investigación en Latinoamérica: Transición al uso de tecnologías digitales por Covid-19/ Higher education and research in Latin America: Transition to the use of digital technologies by Covid-19. Revista De Ciencias Sociales, 26(3), 98-117. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i3.33236
Section
Artículos