Influencia del cine en la construcción identitaria de los docentes en servicio
Abstract
La identidad docente, como sustrato sobre el cual se erige el ser profesional, no surge automáticamente como resultado de la formación magisterial, sino se construye como un proceso relacional. El objetivo fue conocer cómo influye el visionado crítico de películas de contenido pedagógico en la construcción de la identidad profesional de un grupo de docentes de educación básica en servicio. Las identidades se construyen en base a las experiencias que los participantes experimentan a lo largo de su vida y, en ese quehacer, la cinematografía tiene un sentido revelador. Se siguió un proceso formativo de visionado de películas (7 cortometrajes y 4 largometrajes), en un grupo de 25 profesores (72% mujeres y 28% varones) para reconfigurar sus identidades iniciales. La metodología interpretativa seguida se basó en la elaboración de trabajos grupales sobre percepción de imagen y criterios de apreciación cinematográfica, también 3 focus group de debate. Los resultados refieren que las identidades construidas respondieron de manera preferente a un carácter vocacional y de sentido performativo y, en menor medida, a uno carismático y comunicativo. Se concluye, que el visionado crítico de películas con temáticas pedagógicas, contribuye a la construcción identitaria de los maestros, situándolos más próximos a su ejercicio profesional.
Downloads
References
Alonso, I., Lobato, C., y Arandia, M. (2015). La identidad profesional docente como clave para el cambio de la educación superior. Opción, 31(E5), 51-74.
Araújo, N., y Fraiz, J. A. (2017). El vínculo entre el espectador y las series audiovisuales como generador de lealtad. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXIII(1), 9-21.
Ávalos, B., y Sotomayor, C. (2012). Cómo ven su identidad los docentes chilenos. Perspectiva Educacional, 51(1), 57-86. doi: 10.4151/07189729-Vol.51-Iss.1-Art.74.
Beijaard, D., Meijer, P., y Verloop, N. (2004). Reconsidering research on teachers’ professional identity. Teaching and Teacher Education, 20(2), 107-128. doi: 10.1016/j.tate.2003.07.001.
Bardin, L. (1986). El análisis de contenido. Madrid, España: Akal.
Bolívar, A., Segovia, J. D., y Pérez-García, P. (2014). Crisis and reconstruction of teachers’ professional Identity: The case of secondary school teachers in Spain. The Open Sports Sciences Journal, 7(S1-2), 106-112. doi: 10.2174/1875399X01407010106.
Briones, C. (2007). Teorías performativas de la identidad y performatividad de las teorías. Tabula Rasa, (6), 55-83.
Brower, J. (2014). Aportes semióticos para la comprensión de la identidad cultural. Opción, 30(73), 47-68.
Bustos, P. (Septiembre de 2010). El cine como herramienta eficaz para un aprendizaje concreto, activo y reflexivo: Una experiencia en aula. Congreso Iberoamericano de Educación Metas 2021. Buenos Aires, Argentina.
Cantón, I., y Tardif, M. (Coords.) (2018). Identidad profesional docente. Madrid, España: Narcea.
Clegg, S. (2008). Academic identities under threat? British Educational Research Journal, 34(3), 329-345. doi: 10.1080/01411920701532269.
Connelly, F. M., y Clandinin, J. (1995). Relatos de experiencia e investigación narrativa. En J. Larrosa, R. Arnaus, V. Ferrer, N. Pérez, F. Michael, J. Clandinin y M. Greene (Eds.), Déjame que te cuente. Ensayos sobre narrativa y educación (pp. 11-59). Barcelona, España: Laertes.
Duche, A. B., y Andía, B. G. (2019). Consumo cultural de estudiantes universitarios en Perú. Un estudio comparativo. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXV(E1), 354-370.
Fernández, J., Elórtegui, N., y Medina, M. (2003). Los “incidentes críticos” en la formación y perfeccionamiento del profesorado de secundaria de ciencias de la naturaleza. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 17(1), 101-112.
Ferrés, J. (1992). Vídeo y educación. Barcelona, España: Paidós.
Gewerc. A. (2001). Identidad profesional y trayectoria en la universidad. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 5(2) 1-15.
Giro, J. (2018). El cine en la formación inicial del docente. RASE - Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 11(3), 464-473. doi: 10.7203/RASE.11.3.13073.
Glaser, B., y Strauss, A. (1967). The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. Chicago, USA: Aldine.
González, G. (2013). Evolución de la identidad profesional de un docente novel de educación física: Análisis a partir de la reflexión de sus experiencias personales y de su propia práctica (Tesis doctoral). Universidad de Valladolid, España.
González, E., Muñoz, M., Cruz, A., y Olivares, M. D. L. Á. (2019). Construcción de la identidad profesional docente en educación infantil en Córdoba (España). Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXV(3), 30-41.
Guerra, L. (2008). Emboscadas de la memoria. Revista de la Casa de las Américas, (253), 79-85.
Henkel, M. (2012). Introduction: Change and continuity in academic and professional identities. En G. Gordon & C. Whitchurch (Eds.), Academic and professional identities in higher education. The challenges of a diversifying woorkforce (pp. 3-12). New York: Routledge.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación. México: McGraw-Hill.
Instituto Nacional de Estadística e Informática - INEI (2018). Nota de Prensa Nº 116 – 05 Julio 2018. Cerca de 600 mil maestros celebran su día en el Perú. Recuperado de http://m.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/noticias/nota-de-prensa-no-116-2018-inei.pdf
Jarauta, B., y Pérez, M. J. (2017). La construcción de la identidad profesional del maestro de primaria durante su formación inicial. El caso de la Universidad de Barcelona. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 21(1), 103-122..
Jung, C. (1992). Psicología y simbólica del arquetipo. Barcelona, España: Paidós Ibérica.
Lasky, S. (2005). A sociocultural approach to understanding teacher identity, agency and professional vulnerability in a context of secondary school reform. Teaching and Teacher Education, 21(8), 899-916.
Levi-Strauss, C. (1981). La identidad: Seminario nterdisciplinario dirigido por Claude Levi-Strauss 1974-1975. Barcelona, España: Editorial Petrel.
Marcelo, C. (2010). La identidad docente: Constantes y desafíos. RIIEP. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, 3(1), 15-42. doi: 10.15332/s1657-107X.2010.0001.01.
Ministerio de Educación del Perú - MINEDU (2017). Encuesta Nacional a Docentes de Instituciones Educativas Públicas y Privadas (ENDO) 2016. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/politicas/docencia/encuesta-nacional-a-docentes-endo.php
Monterde, J. E. (1986). Cine, historia y enseñanza. Barcelona, España: Laia
Navarrete, Z. (2008). Construcción de una identidad profesional. Los pedagogos de la Universidad Nacional Autónoma de México y de la Universidad Veracruzana. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 13(36), 143-171.
Núñez, T., Loscertales, F., y Sánchez, G. (1994). La imagen del profesor ¿roles o estereotipos? Un estudio a través de la prensa. En F. Blázquez, J. Cabero y F. Loscertales (Eds.), Nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para la educación (pp. 227-234). Sevilla, España: Alfar.
Pac, D., y García, N. (2013). El cine como herramienta de aprendizaje en el aula. Claves de una experiencia docente multidisciplinar en el ámbito económico. Revista Internacional de Organizaciones, (10), 181-197.
Pérez, R. (2010). Cine y educación: Explotación didáctica y algunas experiencias educativas. CiDd: II Congrés Internacional de Didáctiques 2010. Barcelona, España.
Rivas, J. I., Leite, A. E., Cortés, P., Márquez, M. J., y Padua, D. (2010). La configuración de identidades en la experiencia escolar. Escenarios, sujetos y regulaciones. Revista de Educación, (353), 187-209.
Ruiz, F. (1998). Preliminares para una didáctica del cine: La detección de ideas previas. Comunicar. Revista de Educación en Medios de Comunicación, 6(11), 37-42. doi: 10.3916/C11-1998-06.
Sheridan, V. (2013). A risky mingling: Academic identity in relation to stories of the personal and professional self. International and Multidisciplinary Perspectives, 14(4), 568-579. doi: 10.1080/14623943.2013.810617.
Sloan, K. (2006). Teacher identity and agency in school worlds: Beyond the all-good/allbad discourse on accountability-explicit curriculum policies. Curriculum Inquiry, 36(2), 119-152. doi: 10.1111/j.1467-873X.2006.00350.x.
Stoddard, L. (1991). The three dimensions of human greatness: Aframework for redesigning education. En Miller, R. (Ed.), New directions in education. Selections from holistic education review. Brandon, Vermont: Holistic Education Press.
Torres, A. M. (1993). Videoteca básica de cine. Madrid, España: Alianza.
Turpo, O. (2018). Representaciones sobre la didáctica de la enseñanza de las ciencias del profesorado participante de un programa de postgrado en educación (Tesis de pregrado). Universidad Peruana Cayetano Heredia, Lima, Perú.
Vaillant, D. (2007a). Mejorando la formación y el desarrollo profesional docente en Latinoamérica. Revista Pensamiento Educativo, 41(2), 1-16.
Vaillant, D. (Septiembre de 2007b). La identidad docente. La importancia del profesorado. I Congreso Internacional. Nuevas Tendencias en la Formación Permanente del Profesorado. Barcelona, España.
Villaroel, M. (2005). La voz de los cineastas. Cine e identidad chilena en el umbral del milenio. Santiago, Chile: Cuatro Propio.
Walker, R. (1983). La realización de estudios de casos en educación: Ética, teoría y procedimientos. En W. Dockrell y D. Hamilton (Eds.), Nuevas reflexiones sobre la investigación educativa (pp. 42-82). Madrid, España: Narcea.
1.jpg)
1.jpg)
