Gestión pedagógica del docente y pensamiento crítico de los estudiantes universitarios

• Savier Fernando Acosta Faneite https://orcid.org/0000-0003-2719-9163
• Mineira Rosa Finol de Franco https://orcid.org/0000-0003-3010-142X
• Deinny José Puche Villalobos https://orcid.org/0009-0003-9646-2356

DOI: https://doi.org/10.31876/rcs.v32i3.46124

Palabras clave: Gestión pedagógica, docente, pensamiento crítico, desarrollo cognitivo, estudiantes universitarios

Resumen

El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la gestión pedagógica del docente y el pensamiento crítico de los estudiantes universitarios. La metodología se fundamentó en el paradigma positivista, con enfoque cuantitativo, nivel descriptivo y alcance correlacional. El diseño fue de campo, no experimental y transversal. La población estuvo conformada por 12 profesores y 76 estudiantes de una universidad pública de Maracaibo, Venezuela, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. La técnica de recolección de datos fue la encuesta y el instrumento un cuestionario tipo Likert con 36 ítems, validado por tres expertos. La confiabilidad se determinó mediante el coeficiente alfa de Cronbach, obteniéndose un valor de 0,89. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial y procesados en SPSS 27. Los resultados evidencian que el coeficiente de correlación de Spearman fue de 0,617 con un nivel de significancia de 0,01, lo que indica una correlación positiva moderada y significativa. Esto sugiere que, a medida que la gestión pedagógica del docente es más eficiente, se incrementa el pensamiento crítico en los alumnos. Se concluye que una adecuada gestión pedagógica favorece el desarrollo cognitivo y contribuye a la formación integral del estudiante universitario.

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