Assessment of mathematics and development of skills for admission to Ecuadorian higher education

• Plutarco Severo Ordóñez-Barberán https://orcid.org/0000-0002-3678-9774
• Darwin Daniel Sánchez-Godoy https://orcid.org/0009-0001-3765-6164
• Bacilia Lucía Tocto-Tocto https://orcid.org/0009-0004-2041-7388
• Fabián Roberto Allauca-Pancho https://orcid.org/0000-0001-7668-3053

DOI: https://doi.org/10.31876/rcs.v32i3.46068

Palabras clave: Mathematics assessment, admission to higher education, secondary educational level, critical thinking, abstract thinking

Resumen

Admission to higher education in Ecuador requires a set of socio-cognitive skills that must be fostered from the secondary education system. Therefore, it is essential to guide pedagogical processes at this level. Thus, the objective of this article is to describe the pedagogical strategies that promote the strengthening of mathematical competencies at the Ecuadorian secondary level as a determining factor in improving students’ opportunities for access, retention, and academic success in higher education, especially in science, technology, and engineering fields. Methodologically, a critical hermeneutic analysis of scientific articles was conducted using databases such as Scopus, Web of Science, SciELO, Dialnet, and Google Scholar, which emphasize the need to promote active methodologies for mathematics assessment. The results showed that mathematics assessment is one of the fundamental elements for enhancing high school students’ chances of accessing and succeeding in university studies. Therefore, it is concluded that in Ecuador, mathematical assessment in secondary education is geared towards the development of skills rather than the simple memorization of content, promoting the student’s ability to interpret, model, and solve problematic situations in diverse contexts.

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