Estilos de aprendizaje para la superdotación en el talento humano de estudiantes universitarios

• Zila Esteves Fajardo
• Manuel Enrique Chenet Zut
• Maritza Sandra Pibaque Ponce
• Marielisa Lorena Chávez Rocha

DOI: https://doi.org/10.31876/rcs.v26i2.32436

Palabras clave: Estilos de aprendizaje, superdotación, talento humano, desarrollo de potencialidades, estudiantes universitarios.

Resumen

Los estilos de aprendizaje a utilizar para la educación personalizada denotan la presencia de estudiantes que aparentemente no son iguales o peores que el resto, sino que demuestran un talento de altas capacidades que el Estado debe potencializar. Esta investigación, persigue identificar los indicadores más comunes de alta capacidad de los estudiantes superdotados, para estimar estilos de aprendizaje en estos grupos, con el objetivo de analizar desde una perspectiva teórica las relaciones existentes entre estilos de aprendizaje, superdotación intelectual y talento, así como su valor metodológico para el perfeccionamiento de la labor formativa en la universidad contemporánea. El método aplicado es el heurístico, porque interpreta el razonamiento de estudios experimentales de unidades de análisis, desde la enseñanza de los primeros niveles hasta llegar al tercer nivel. Como resultado se tiene que en los estilos de aprendizaje se deben aplicar procesos de razonamiento y pragmatismo en la enseñanza, puesto que los superdotados son ordenados y detallistas en los contenidos. En conclusión, las universidades no están preparadas para acoger jóvenes talentosos, sin embargo, la tutoría diferenciada resulta una vía eficaz para enseñarles a los universitarios a profundizar en contenidos científicos asociados a su formación y consecuente estimulación para el desarrollo de potencialidades.

Citas

Aguilera, E., (2012). Los perfiles de estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios: Estilos de aprendizaje universitarios. Cuba: Editorial Académica Española

Aguilera, E., y Ortiz, E. (2010). La caracterización de perfiles de estilos de aprendizaje en la educación superior, una visión integradora. Revista de Estilos de Aprendizaje, 3(5), 26-41.

Casanova, I., Canquiz, L., Paredes, Í., e Inciarte, A. (2018). Visión general del enfoque por competencias en Latinoamérica. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXIV(4), 114-125.

Coelho, F. A. (2017). Neurociencia: Un encuentro posible con la psicología humanística. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXIII(1), 58-66.

Contreras, J. H. (2018). El secreto de la mente. Argentina: Bebookness.

Esteves, Z., y Chenet, M. (2019). Los estilos de aprendizaje y la superdotación intelectual. Jornadas Pedagógicas: Educación y currículo. Guayaquil, Ecuador.

Gagné, F. (1991). Toward a differentiated model of giftedness and talent, In N. Collangelo y G. A. Davis (Eds.), Handbook of gifted education (pp. 65-80). Boston: Allyn and Bacon.

Gagné, F. (2009). Building gifts into talents: Detailed overview of the DMGT 2.0. In B. MacFarlane y T. Stambaugh (Eds.), Leading change in gifted education: The festschrift of Dr. Joyce VanTassel‐Baska (pp.61-80). Waco, TX: Prufrock Press.

García, G., y De León, B. (2014). Estilos de aprendizaje. Una revisión. Revista Electrónica de Divulgación de la Investigación, 6, 1-8.

González, M. (2017). Perfiles cognitivos asociados a alumnos con altas habilidades intelectuales (Tesis doctooral). Universidad de Alicante, Alicante, España.

Guerra, M. E., Zuluaga, A. D., y Saravia, L. A. (2019). Música vallenata, instrumento pedagógico en el proceso de aprendizaje universitario. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXV(1), 59-70.

Llanos, M. G. (2019). Percepciones de los hijos únicos sobre sus vivencias en la interacción universitaria. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXV(E-1), 400-414.

Londoño, P., y Calvache, J. E. (2010). Las estrategias de enseñanza: aproximación teórico-conceptual. En F. Vásquez (Ed.), Estrategias de enseñanza. Investigaciones sobre didáctica en instituciones educativas de la ciudad de Pasto (pp. 11-32). Bogotá, Colombia: Editorial Kimpres Ltda.

Ortiz, E., Aguilera, E., y González, A. M. (2010). Los estilos de aprendizaje, la superdotación intelectual y el talento en estudiantes universitarios. Revista Estilos de Aprendizaje, 3(5), 84-100.

Ortiz, E., Mariño, M. D. L. Á., y González, A. M. (2013). La identificación y desarrollo de alumnos talentos en la educación superior. Pedagogía Universitaria, XVIII(1), 1-8.

Pacho, G. (2016). Creatividad y personalidad en alumnos superdotados: Un estudio comparativo entre superdotados y normales (Tesis doctoral). Universidad Complutense de Madrid, Madrid, España.

Prieto, M. D., Sánchez, M. C., y Garrido, C. F. (2008). Características del alumnado con altas capacidades. En A. Gómez, C. González, R. Lineros, M. Gómez, J. E. Linares, M. López,…A. Torres (Eds.), Atención a la diversidad - materiales para la formación del profesorado. Murcia: Gráficas Ríos.

Real Academia Española – RAE (2019). Diccionario de la lengua española. Recuperado de https://dle.rae.es/aprender?m=form

Renzulli, J. S. (1977). The enrichment triad model: A guide for developing defensible programs for the gifted and talented. Mansfield Center, C.T.: Creative Learning Press.

Renzulli, J. S. (1986). The three-ring conception of giftedness: A developmental model for creative productivity. In R. J. Sternberg Y J. E. Davidson (Eds.), Conceptions of giftedness (pp. 53-92). New York: Cambridge University Press.

Shaunessy, E., y Shannon, M. (2009). Strategies used by intellectually gifted students to cope with stress during their participation in a high school international baccalaureate program. Gifted Child Quarterly, 54(2), doi: 10.1177/0016986209355977.

Ventura, A. C. (2011). Estilos de aprendizaje y prácticas de enseñanza en la universidad. Un binomio que sustenta la calidad educativa. Perfiles Educativos, 33(Esp), 142-154.

Villarruel, M. (2008). Caracterización de la personalidad efectiva en estudiantes con alto desempeño académico del nivel superior tecnológico. Revista Iberoamericana de Educación, 46(6), 1-9.