APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EN FORMACIÓN DOCENTE UNIVERSITARIA:

ESTUDIO MIXTO Y MODELO MULTIDIMENSIONAL

• Santa Rocío Toala Ponce Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas. https://orcid.org/0000-0003-2794-4717
• Rosa Romelia Posso Martínez Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas. https://orcid.org/0000-0002-4212-4613
• Gladys Janet Betancourt Sevilla Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas. https://orcid.org/0000-0002-5622-7146
• Jady Elisa Medina Quiñonez Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas. https://orcid.org/0009-0000-0720-985X

Palabras clave: Aprendizaje basado en problemas, participación estudiantil, formación docente, metodologías activas, aprendizaje colaborativo

Resumen

Este estudio analiza la implementación del aprendizaje basado en problemas en la formación docente universitaria, con el objetivo de evaluar su impacto en la participación estudiantil. Se empleó un enfoque mixto con diseño cuasi experimental de tipo pretest–postest aplicado a 30 estudiantes de Educación Básica. La intervención se centró en el análisis de problemáticas educativas, promoviendo el trabajo colaborativo, la indagación y el diseño de propuestas pedagógicas. Los datos se recolectaron mediante encuesta tipo Likert, rúbrica analítica y guía de observación. Los resultados evidencian un incremento significativo en la participación estudiantil (3.13 a 4.29), con diferencias estadísticamente significativas (p < 0.001) y un tamaño del efecto muy grande. Se observaron mejoras en el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo, el aprendizaje significativo y la motivación. Como aporte, se propone un modelo multidimensional de participación estudiantil basado en problemas, que integra dimensiones cognitivas, sociales y afectivas. Se concluye que esta metodología favorece un aprendizaje activo y contextualizado, con implicaciones relevantes para la formación docente en educación superior.

Citas

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