Representations of inclusive education in Colombian teachers
Abstract
UNESCO defined inclusive education as the process of identifying and responding to the diversity of needs of all students, through greater participation in learning, cultures and communities. Quantitative research was carried out with the objectives of identifying the categories through which Colombian teachers define inclusive education and analyze the definitions based on the teachers' age, gender and work area. A descriptive, non-experimental and cross-sectional design was used; and a simple random sampling, with a confidence level of 95% and a margin of error of 5%, to select a sample of 204 teachers who were pursuing the Master degree in Inclusive And Intercultural Education at Universidad Internacional de la Rioja. As a data collection technique, an online self-administered questionnaire was used, through Google survey application. An analysis of measures of central tendency and contingency tables was carried out, based on the variables age groups, gender and work area. The results showed that the categories most reported by the sample were learning (27%), needs (25%) and diversity (22.5%). Definitions more adjusted to UNESCO were observed in male teachers, older and with experience in Early Childhood Education. It is considered necessary to promote specific training on inclusive education in teachers through continuous training measures; as well as to reinforce the academic curricula of university studies.
Downloads
References
Armijo-Cabrera, M. (2018). Deconstruyendo la noción de inclusión: Un análisis de investigaciones, políticas y prácticas en educación.Revista Electrónica Educare, 22(3), 151-176. https://dx.doi.org/10.15359/ree.22-3.8
Angenscheidt-Bidegain, L. y Navarrete-Antola, I. (2017). Actitudes de los docentes acerca de la educación inclusiva. Ciencias psicológicas, 11(2), 233-243. https://doi.org/10.22235/cp.v11i2.1500
Banchs, M. (2000). Aproximaciones procesuales y estructurales al estudio de las representaciones sociales. Papers on Social Representations, 9(1), 1- 15. https://psr.iscte-iul.pt/index.php/PSR/article/view/269/234
Brito, S., Basualto, L. y Reyes, L. (2019). Inclusión Social/Educativa, en Clave de Educación Superior. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 13(2), 157-172. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782019000200157
Campuzano, L. G. (2021). Las representaciones sociales sobre la educación inclusiva desde la perspectiva del docente universitario. Psicoespacios, 15(27), 1-15. https://doi.org/10.25057/21452776.1413
Cárceles-Lorente, J. C. (2021). Participación familiar en los centros educativos: hacia una educación inclusiva. Percepción docente. Revista de educación, innovación y formación: REIF, (4), 26-37. https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/107435/1/reif4_2.pdf
Cárdenas-Hernández, C. I., Castillo-Rubiano, L. S., y Cerón-Vargas, Á. A. (2020). Representaciones sociales de educación inclusiva en los docentes de la Institución Educativa Misael Pastrana Borrero. Universidad Surcolombiana. https://grupoimpulso.edu.co/wp-content/uploads/2020/02/REPRESENTACIONES-SOCIALES-DE-EDUCACI%C3%93N-INCLUSIVA-EN-LOS-DOCENTES-DE-LA-INSTITUCI%C3%93N-EDUCATIVA-MISAEL-PASTRANA-BORRERO.pdf
Collado-Sanchis, A., Tárraga-Mínguez, R., Lacruz-Pérez, I. y Sanz-Cervera, P. (2020). Análisis de actitudes y autoeficacia percibida del profesorado ante la educación inclusiva. Educar, 56(2), 509-523. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1117
Cuevas, Y. (2016). Recomendaciones para el estudio de representaciones sociales en investigación educativa. Cultura y representaciones sociales, 11(21), 109-140. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-81102016000200109&lng=es&tlng=es
Espada-Chavarría, R. M., Gallego-Condoy, M. B. y González-Montesino, R H. (2019). Diseño Universal del Aprendizaje e inclusión en la Educación Básica. ALTERIDAD. Revista de Educación, 14(2), 207-218. https://doi.org/10.17163/alt.v14n2.2019.05
Gajardo, K (2019). Reflexiones de docentes noveles y en formación sobre la inclusión educativa: un estudio cualitativo. ReiDoCrea, 8, 167-185. https://www.ugr.es/~reidocrea/8-15.pdf
Gajardo, K. y Torrego, L. (2020). Representaciones sociales sobre inclusión educativa de una nueva generación docente. Revista Educación, política y sociedad, 5(1), 11-38. https://revistas.uam.es/reps/article/view/12187
García-Segura, S. y Garzón, F. R. (2020). Retos actuales de la educación inclusiva y la comunidad educativa. Voces de la educación, 5(10), 3-12. https://www.revista.vocesdelaeducacion.com.mx/index.php/voces/article/view/172
Garnique-Castro, C. (2012). Las representaciones sociales: los docentes de educación básica frente a la inclusión escolar. Perfiles educativos, 34(137), 99-118. https://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v34n137/v34n137a7.pdf
Garnique-Castro, F. y Gutiérrez-Vidrio, S. (2012). Educación básica e inclusión: un estudio de representaciones sociales. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 4(9), 577-593. https://www.redalyc.org/pdf/2810/281022848004.pdf
Montes-Yacsahuache, A. E., Zárate, C. E. B., Rivera, C. N. y Mancilla-Curi, B. S. (2021). Una mirada hacia la inclusión desde las representaciones sociales de los actores educativos. Revista Iberoamericana de educación, (Esp. 1), 1-27. https://revista-iberoamericana.org/index.php/es/article/download/99/207/459
Pibaque-Pionce, M. S., Baque-Pibaque, L. M., Ayón-Villafuerte, L. S. y Ponce-Merino, S. (2018). La dinámica educativa intercultural y la inclusión educativa. Revista Lasallista de investigación, 15(2), 153-168. https://doi.org/10.22507/rli.v15n2a12
Ramírez-Íñiguez, A. A. (2020). Consideraciones conceptuales en la investigación sobre inclusión educativa dentro del contexto latinoamericano. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(1), 211-230. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.1.010
Reyes-Parra, P. A., Moreno-Castiblanco, A. N., Amaya-Ruiz, A. y Avendaño-Angarita, M. Y. (2020). Educación inclusiva: una revisión sistemática de investigaciones en estudiantes, docentes, familias e instituciones, y sus implicaciones para la orientación educativa. REOP. Revista española de orientación y psicopedagogía, 31(3), 86-108. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/205145/Educacion%20inclusiva.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Rodríguez-Fuentes, A., Gallego-Ortega, J. L., Navarro-Rincón, A. y Caurcel-Cara, M. J. (2021). Perspectivas actitudinales de docentes en ejercicio y en formación hacia la educación inclusiva. Psicoperspectivas, 20(1), 18-30. http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol20-issue1-fulltext-1892
Rojas, M. (2017). Representaciones sociales de los docentes de Educación Primaria sobre la inclusión de escolares con discapacidad. Educ@ ción en Contexto, 3, 49-86. https://educacionencontexto.net/journal/index.php/una/article/view/71
UNESCO (2003). Superar la exclusión mediante planteamientos integradores en la educación: un desafío y una visión, documento conceptual. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000134785_spa
