Programación neurolingüística como estrategia en el desempeño academico del docente universitario
Resumen
La investigación tuvo como objetivo analizar el papel de la Programación
Neurolingüística como estrategia en el desempeño académico del docente universitario
de la carrera de Educación ofrecidas por LUZ Núcleo COL y la UNERMB. Teóricamente
la investigación contó con los aportes de Argyri (2008), Cudicio (2013), O’Connor y
Seymour (2010), Sambrano (2011), Díaz (2017), UNESCO (2005), Goleman (2013),
Grinder y Blender (2015), Echeverría (2014), entre otros. Metodológicamente, se
contextualizó en el paradigma empírico-analítico, bajo un enfoque cuantitativo,
tipología Analítica, diseño de campo, no experimental, transeccional. Con una
población de 105 sujetos (directiva-personal docente), se diseñó un instrumento con
cinco (5) alternativas y veintisiete (27) ítems. La validez del instrumento fue a través
de Juicio de expertos, es decir una condición cualitativa, en cuanto a la confiabilidad,
se aplicó el coeficiente de Alpha Cronbach, arrojando resultados de 0.89, considerando
al instrumento altamente confiable. Se utilizó la estadística inferencial. Se concluye
que efectivamente la Programación Neurolingüística ha de jugar un papel relevante
como estrategia aunado a las exigencias que propone el pensamiento educativo, dentro
de una Latinoamérica, dispuesta a cambiar y dinamizar no solo sus estrategias, sino
hacer valer sus ideas de pensamiento abierto que contribuyan a la transformación
de los individuos mediante la formación académica y sus docentes. Asimismo, La
Programación Neurolingüística, como estrategia no ha sido considerada en el contexto
de sus planificaciones, entendiendo con ello que los estudiantes no perciben ningún
estímulo que los conduzca a adquirir nuevos aprendizajes con dinamismo, infiriendo
que los docentes siguen planificando de manera tradicional.
Descargas
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