Estrategias de aprendizaje activo y competencias pedagógicas en la formación docente inicial: Un enfoque mixto

• Pedro González-Rivera https://orcid.org/0000-0003-3634-7690
• Carlos Massuh Villavicencio https://orcid.org/0000-0002-4116-6897
• Johan Méndez-Reyes https://orcid.org/0000-0002-9349-223X
• Ana Padrón Medina https://orcid.org/0000-0003-4724-9543

DOI: https://doi.org/10.31876/rcs.v32i.45754

Palabras clave: Estrategias activas, competencias pedagógicas, formación docente, tecnologías educativas, aprendizaje significativo

Resumen

La formación docente contemporánea exige metodologías activas que promuevan competencias pedagógicas, críticas y digitales. Este estudio analiza el impacto de dichas estrategias en estudiantes de la carrera de Educación en la Universidad Politécnica Salesiana, sede Guayaquil, Ecuador, mediante un enfoque mixto que combinó encuestas, observación y análisis documental. Los resultados revelan un uso frecuente del Aprendizaje Basado en Proyectos, el trabajo colaborativo y los debates, y una relación significativa entre su aplicación y el desarrollo de competencias cognitivas, sociales y reflexivas. La discusión se fundamenta en enfoques como la pedagogía crítica y el aprendizaje experiencial, subrayando la importancia de una integración pedagógica intencionada de las tecnologías. Se concluye que estas metodologías fortalecen la formación docente integral, aunque persisten desafíos en el uso autónomo de las Tecnologías de la Información y Comunicación, así como en su consolidación institucional.

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