Estilos de aprendizaje en estudiantes de Ingeniería: Aplicación del Modelo de Herrmann

• Wilfrido Javier Arteaga Sarmiento https://orcid.org/0000-0001-7890-7751
• Diana Carolina Villamil Sandoval https://orcid.org/0000-0001-6596-8678
• Carol Eugenia Arévalo Daza https://orcid.org/0000-0003-2281-7356

DOI: https://doi.org/10.31876/rcs.v29i4.41251

Palabras clave: Aprendizaje, estilos de aprendizaje, Modelo de Cuadrantes Cerebrales, Modelo de Herrmann, desempeño profesional

Resumen

La presente investigación tiene como finalidad caracterizar los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Militar Nueva Granada en Colombia, desde la aplicación del modelo de los Cuadrantes Cerebrales desarrollado por Ned Herrmann. Esto proporciona información valiosa para adaptar y mejorar los enfoques pedagógicos en esta Facultad, alineándolos con las preferencias cognitivas de los estudiantes y fortaleciendo sus habilidades esenciales para su futura carrera profesional. Esta investigación se categoriza como descriptiva y transeccional. En términos de selección de participantes, se utilizó un muestreo no probabilístico por conveniencia, lo que resultó en la participación de 291 estudiantes que voluntariamente se sumaron al estudio. Estos brindaron información necesaria para conocer la preferencia del estilo predominante; en ese sentido, se tiene, como principal resultado de la investigación, que en estudiantes de la Facultad de Ingeniería se observa una mayor preferencia en los cuadrantes corticales izquierdo y derecho lo cual es consistente con su formación académica, puesto que estos están asociados con su capacidad lógica, analítica y creativa, competencias necesarias para el buen ejercicio de la profesión.

Citas

De Armas, M., y Rodríguez, M. (2015). Estudio de los estilos de aprendizaje de estudiantes y profesores de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Central de Venezuela. Revista de la Facultad de Ingeniería Universidad Central de Venezuela, 30(3), 15-26. http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_fiucv/article/view/15422

Esteves, Z., Casquete, R. B., Vasconez, R. E., y Calle, M. (2019). Estilos de aprendizaje en estudiantes superdotados del Ecuador. CIENCIAMATRIA, 6(10), 536-546. https://doi.org/10.35381/cm.v6i10.207

Esteves, Z., Chenet, M. E., Pibaque, M. S., y Chávez, M. L. (2020). Estilos de aprendizaje para la superdotación en el talento humano de estudiantes universitarios. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(2), 225-235. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i2.32436

García-Ramírez, Y. D. (2019). Estilos de aprendizaje en estudiantes de Ingeniería Civil en Ecuador. Revista Espacios, 40(39), 22. https://www.revistaespacios.com/a19v40n39/a19v40n39p22.pdf

Herrmann, N. (1991). The Creative Brain. Journal of Creative Behavior, 25(4), 275-295. https://doi.org/10.1002/j.2162-6057.1991.tb01140.x

López-Vargas, O., Hederich-Martínez, C., y Camargo-Uribe, Á. (2011). Estilo cognitivo y logro acádemico. Educación y Educadores, 14(1), 67-82.

Lumsdaine, M., y Lumsdaine, E. (1995). Thinking preferences of engineering students: Implications for curriculum restructuring. Journal of Engineering Education, 84(2), 193-204. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.1995.tb00166.x

Méndez-Mendoza, Y.-G., y Guerrero-Cardozo, G. (2020). Estilos de aprendizaje según la predominancia cebreral en estudiantes de básica secundaria. En S.-M. Carrillo-Sierra y C.-A. Quintero (Eds.), Neurodesarrollo adolescente: Perspectiva en la educacuón actual (pp. 147-175). Ediciones Universidad Simón Bolívar.

Ocampo, F., Guzmán, A., Camarena, P., y De Luna, R. (2014). Identificación de estilos de aprendizaje en estudiantes de ingeniería. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 19(61), 401-429.

Ortiz, A. L., Reales, J. P., y Rubio, B. I. (2014). Ontología y episteme de los modelos pedagógicos. Revista Educación en Ingeniería, 9(18), 23-34. https://educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/view/396

Otzen, T., & Manterola, C. (2017). Técnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio. International Journal of Morphology, 35(1), 227-232. https://doi.org/10.4067/S0717-95022017000100037

Polo, B. R., Hinojosa, C. A., Weepiu, M. L., y Rodríguez, J. L. (2022). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en el área de comunicación con enfoque de sistemas. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVIII(E-5), 48-62. https://doi.org/10.31876/RCS.V28I.38144

Schunk, D. H. (2012). Teorías del aprendizaje: Una perspectiva educativa Pearson Educación.

Segarra, M., Estrada, M., y Monferrer, D. (2015). Estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios: Lateralización vs. interconexión de los hemisferios cerebrales. Revista Española de Pedagogía, LXXIII(262), 583-600. https://revistadepedagogia.org/lxxiii/no-262/estilos-de-aprendizaje-en-estudiantes-universitarios-lateralizacion-vs-interconexion-de-los-hemisferios-cerebrales/101400010466/

Silva, A. (2018). Conceptualización de los Modelos de Estilos de Aprendizaje. Revista de Estilos de Aprendizaje, 11(21), 35-67. https://doi.org/10.55777/REA.V11I21.1088

Tocci, A. M. (2015). Caracterización de perfiles de estilos de aprendizaje en alumnos de Ingeniería según el modelo de Felder y Silverman. Revista de Estilos de Aprendizaje, 8(16), 105-118. https://doi.org/10.55777/rea.v8i16.1019

Tran, T. B., y Phan, T. H. (2022). Development of CDIO-Based Programs from the teacher training perspective. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 21(5), 204-219. https://doi.org/10.26803/ijlter.21.5.11

Villacís, L. M., Loján, B. H., De la Rosa, A. S., y Caicedo, E. A. (2020). Estilos de aprendizajes en estudiantes de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Ecuador. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(E-2), 289-300. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i0.34128