Inter-reflexión en la docencia universitaria
Palabras clave:
Inter-reflexión, docente reflexivo, pensamiento crítico, competencias, practica pedagógica
Resumen
El presente trabajo tiene por objetivo proponer la inter-reflexión como mejora para la docencia universitaria. Para ello se realizó una investigación documental en la que se buscó describir y cuantificar las competencias que debe de poseer el docente reflexivo, así como los procesos que el mismo sigue en su reflexión; de esta manera, estableciendo el estado del arte de la reflexión pedagógica de forma general y a su vez centrada en la educación universitaria, mencionando el cómo la implicación de un docente reflexivo puede apoyar y mejorar la docencia universitaria y los resultados de la misma, es decir, los estudiantes que ven su aprendizaje impulsado y mejorado en su desarrollo académico. Este trabajo logra concluir que de implementarse la docencia reflexiva o que es lo mismo una inter-reflexión en la docencia universitaria, los docentes pueden realizar sus labores de manera actualizada e innovando en sus respectivas áreas. Los mismos al estar en constante crítica reflexiva, objetiva y constantes cambios logran que su práctica pedagógica sea siempre actualizada permitiendo a su vez un buen desenvolvimiento con los alumnos.
Descargas
La descarga de datos todavía no está disponible.
Citas
Álvarez, A. J., Mendoza, M. T., Moreno, L. M., y Garavito, J. J. (2020). Lectura crítica y pensamiento reflexivo en la práctica pedagógica de profesores de básica secundaria. Estudios Pedagógicos, 46(2), 39-60. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052020000200039
Amórtegui, E. F., y Mosquera, J. A. (2018). Aportaciones de la práctica pedagógica en la construcción del conocimiento del profesor. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (43), 47-65. https://doi.org/10.17227/ted.num43-8651
Anijovich, R., y Capelletti, G. (2018). La práctica reflexiva en los docentes en servicio: posibilidades y limitaciones. Espacios en Blanco. Revista de Educación, (28), 75-90. https://ojs2.fch.unicen.edu.ar/ojs-3.1.0/index.php/espacios-en-blanco/article/view/79
Archila, P. A., Molina, J., y Truscott, A.-M. (2018). Using formative assessment to promote argumentation in a university bilingual science course. International Journal of Science Education, 40(13), 1669-1695. https://doi.org/10.1080/09500693.2018.1504176
Ayola, M. Y., y Moscote, E. M. (2018). Pensamiento crítico, estrategias para estimularlo e incidencia en la práctica pedagógica en el programa de Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad de la Guajira. Boletín Redipe, 7(10), 147-165. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/595
Basurto, F., y Navareño, P. (2018). Innovación pedagógica reflexiva en comunidades profesionales de aprendizaje y su impacto en la formación docente institucional. Innoeduca: International Journal of Technology and Educational Innovation, 4(1), 14-23. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2018.v4i1.4835
Buendía, X. P., Zambrano, L. C., y Insuasty, E. A. (2018). El desarrollo de competencias investigativas de los docentes en formación en el contexto de la práctica pedagógica. Folios, (47), 179-195. https://doi.org/10.17227/folios.47-7405
Cano, M. C., y Ordoñez, E. J. (2021). Formación del profesorado en Latinoamérica. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVII(2), 284-295. https://doi.org/10.31876/rcs.v27i2.35915
Carbonell, C. E., Gutiérrez, A. M., Marín, F. T., y Rodríguez, R. (2021). Calidad en la educación superior en América Latina: Revisión sistemática. Revista Venezolana de Gerencia, 26(E-6), 345-360. https://doi.org/10.52080/rvgluz.26.e6.21
Casadiego-Duque, Y.-R., Meleán-Romero, R.-A., y Aguilar-Barreto, A.-J. (2022). Perfil competitivo y mercado laboral de los egresados de Contaduría Pública en Colombia. Revista Saber, Ciencia y Libertad, 17(2), 401-428. https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2022v17n2.9336
Coaquira, C. M. (2020). Prácticas pedagógicas desde el enfoque socioformativo: Una autoevaluación Docente en Perú. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(E-2), 260-274. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i0.34126
Concha, C., Sánchez, G., y Rojas, C. (2020). Innovación social en la docencia universitaria: una estrategia de interacción academia y sociedad. Revista Venezolana de Gerencia, 25(E-4), 347-363.
Dávila, P. V., Argnani, A., y Suárez, D. H. (2019). Interpretación y conversación en torno de relatos pedagógicos: Hacia otra política de (re)conocimiento para la formación docente. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 33(3), 141-158. https://recyt.fecyt.es/index.php/RIFOP/article/view/75291
Deroncele, A., Nagamine, M., y Medina, D. (2020). Desarrollo del pensamiento crítico. Maestro y Sociedad, 17(3), 532-546.
Domingo, Á. (2021). La Práctica Reflexiva: Un modelo transformador de la praxis docente. Zona Próxima, (34), 3-21. https://doi.org/10.14482/zp.34.370.71
Escamilla, J., García, R., Moreno, C., Osoria, J., Peña, J., González, A., Rodríguez, J., Salazar, L., Saldivar, R., Luna, V., Briz, O., García, A., Galván, N., Garrido, M., Infanzón, H., Rivero, C., Yap, K., y Zabala, C. (2020). ¿Cómo abordar la dimensión socioafectiva en la enseñanza remota de emergencia? Revista Digital Universitaria, 21(5), 1-10. http://doi.org/10.22201/cuaieed.16076079e.2020.21.5.10
Figueroa, I., Sepúlveda, G., Soto, J., y Yáñez-Urbina, C. (2020). Coenseñanza entre docentes de educación general básica y educadoras diferenciales: Incidentes críticos de la práctica colaborativa en programas de integración educativa. Pensamiento Educativo, 57(1), 1-15. https://doi.org/10.7764/PEL.57.1.2020.1
Florez-Nisperuza, E. P., y Hoyos-Merlano, A. M. (2020). Una mirada cualitativa sobre la autoevaluación institucional desde la praxis universitaria. Revista Científica, (37), 78-89. https://doi.org/10.14483/23448350.13645
García, J. M., Farfán, J. F., Fuertes, L. C., y Montellanos, A. R. (2021). Evaluación formativa: Un reto para el docente en la educación a distancia. Delectus, 4(2), 45-54. https://doi.org/10.36996/delectus.v4i2.130
Guim, P., y Marreno, Y. (2022). Desarrollo de competencias en prácticas pre-profesionales y la inserción laboral de egresados universitarios en Ecuador. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVIII(E-6), 212- 227. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i.38833
Gutiérrez, K., y Medina, P. (2021). El pensamiento crítico reflexivo: Competencia esencial en la formación del arquitecto. Maestro y Sociedad, 18(1), 199-216.
Harvey, M., y Vlachopoulos, P. (2020). What a difference a day makes: Reflection retreats as academic development in higher education. Journal of Further and Higher Education, 44(3), 378-392. https://doi.org/10.1080/0309877X.2018.1541976
Herrero-González, D., Manrique, J. C., y López-Pastor, V. M. (2021). Incidencia de la Formación Inicial y Permanente del Profesorado en la aplicación de la Evaluación Formativa y Compartida en Educación Física. Retos, 41, 533-543. https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.86090
Horna, A. M. D. P. (2022). Programa basado en el enfoque crítico reflexivo para mejorar el desempeño docente en el nivel primario – institución educativa “Antenor Sánchez” 2019. Ciencia Latina Revista Multidisciplinar, 6(3), 2711-2730. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i3.2266
Marín, M. L., Parra, L. R., Burgos, S. B., y Gutiérrez, M. M. (2019). La práctica reflexiva del profesor y la relación con el desarrollo profesional en el contexto de la educación superior. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 15(1), 154-175. https://doi.org/10.17151/rlee.2019.15.1.9
Marqués, M. D. L. L., Molina, F. G., Gómez, V. D. L., y Angulo, M. B. (2021). Contarte. Una sistematización de la práctica reflexiva entre docente y amiga crítica. Estudios Pedagógicos, 47(2), 137-159. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052021000200137
Márquez, M. T. (2019). El trabajo colaborativo: Una oportunidad para el desarrollo del pensamiento práctico del profesional reflexivo. Revista Scientific, 4(11), 360-379. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.11.19.360-379
Mata, A. M., Hernández, P., y Centeno, G. E. (2018). La práctica reflexiva en los docentes de posgrado, comprender para transformar. Innoeduca: International Journal of Technology and Educational Innovation, 4(1), 36-43. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2018.v4i1.3594
Medina, P., y Mollo, M. (2021). Práctica reflexiva docente: Eje impulsador de la retroalimentación formativa. Conrado, 17(81), 179-186. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1884
Medina-Zuta, P., y Deroncele-Acosta, A. (2019). La práctica dialógico-reflexiva: Una experiencia formativa en los procesos de construcción científico-textual en el postgrado. Revista Órbita Pedagógica, 7(1), 37-46. http://www.ub.edu/obipd/wp-content/uploads/2020/03/la-pr%C3%A1ctica.pdf
Méndez-Omaña, J. P., y Jaimes-Contreras, L. A. (2018). Clima social familiar e impacto en el rendimiento académico de los estudiantes. Revista Perspectivas, 3(1), 24-43. https://doi.org/10.22463/25909215.1422
Mendoza, H. H., Burbano, V. M., y Valdivieso, M. A. (2021). Prácticas evaluativas de profesores universitarios colombianos en entornos virtuales. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVII(E-4), 379-395. https://doi.org/10.31876/rcs.v27i.37014
Merellano-Navarro, E., Almonacid-Fierro, A., y Muñoz, M. F. (2019). Resignificando el saber pedagógico: una mirada desde la práctica docente. Educação e Pesquisa, 45, e192146. https://doi.org/10.1590/S1678-4634201945192146
Nocetti, A., Hizmeri, J., y Arriagada, J. (2019). Narrativas, prácticas reflexivas y saberes pedagógicos en docentes en formación. Revista Panamericana de Pedagogía, (28), 203-228. https://doi.org/10.21555/rpp.v0i28.1673
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura - UNESCO (2015). Replantear la educación: ¿Hacia un bien común mundial?, UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000232697
Osuna, C., y Díaz, K. M. (2019). La práctica docente reflexiva en profesores mexicanos ante los retos de la nueva ciudadanía. Educatio Siglo XXI, 37(1), 113-130. https://doi.org/10.6018/educatio.363421
Ovillo, L. G., Sanchez, J. A., y Meleán, R. (2023). Cultura organizacional en institución educativa del Perú: Análisis desde la perspectiva docente en post pandemia. Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 25(2), 324-337. https://doi.org/10.36390/telos252.07
Ponce, N., y Camus, P. (2019). La Práctica como eje Formativo-Reflexivo de la Formación Inicial Docente. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 18(37), 113-128. https://doi.org/10.21703/rexe.20191837ponce1
Ripoll, M., Palencia, P., y Cohen, J. (2021). Práctica pedagógica, un espacio de conceptualización y experimentación en la formación inicial del educador. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVIII(E-4), 351-363. https://doi.org/10.31876/rcs.v27i.37012
Ruiz-Bejarano, A. R. (2020). Educación inclusiva, criticidad y compromiso social. Innovación docente y Aprendizaje-Servicio en la formación inicial docente. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 18(1), 233-248. https://doi.org/10.4995/redu.2020.12407
Salinas-Espinosa, Á. L., Rozas-Assael, T., Cisternas-Alarcón, P., y González-Ugalde, C. (2019). Factores asociados a la práctica reflexiva en estudiantes de pedagogía. Magis: Revista Internacional de Investigación en Educación, 11(23), 95-114. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m11-23.fapr
Sanahuja, A., y Sánchez-Tarazaga, L. (2018). La competencia evaluativa de los docentes: Formación, dominio y puesta en práctica en el aula. Revista Iberoamericana de Educación, 76(2), 95-116. https://doi.org/10.35362/rie7623072
Schön, D. A. (1992). The reflective practitioner: How professionals think in action. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315237473
Sierra, S., y Parrilla, Á. (2019). Haciendo de las transiciones educativas procesos participativos: Desarrollo de herramientas metodológicas. Publicaciones, 49(3), 191-209. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v49i3.11409
Silva, H. I., y Gaspar, M. (2018). Estágio supervisionado: A relação teoria e prática reflexiva na formação de professores do curso de Licenciatura em Pedagogia. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 99, 205-221. https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.99i251.3093
Torres, J., Chávez, H., y Cadenillas, V. (2021). Evaluación formativa: Una mirada desde sus diversas estrategias en educación básica regular. Revista Innova Educación, 3(2), 386-400. https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.02.007
Unsihuay-Tovar, E., Venegas-Mejía, V. L., y Esquivel-Grados, J. T. (2023). Estrategias didácticas virtuales y desarrollo de competencias profesionales en estudiantes de posgrado. Revista Venezolana de Gerencia, 28(E-9), 745-756. https://doi.org/10.52080/rvgluz.28.e9.46
Verástegui, M., y González, P. (2019). Pensadero de maestros: Una dinámica docente de práctica reflexiva. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 23(4), 152-171. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i4.11715
Watts, W. J., Zwierewicz, M., y Tafur, J. (2022). De la práctica pedagógica instrumental a la práctica reflexiva en educación física: retos y posibilidades manifestados en investigaciones precedentes. Retos, 43, 290-299. https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.88330
Zambrano, N. R. (2020). Práctica reflexiva en la formación de maestros: el caso de la Escuela Normal Superior de Pasto. Universidad y Sociedad, 12(1), 40-52.
Amórtegui, E. F., y Mosquera, J. A. (2018). Aportaciones de la práctica pedagógica en la construcción del conocimiento del profesor. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (43), 47-65. https://doi.org/10.17227/ted.num43-8651
Anijovich, R., y Capelletti, G. (2018). La práctica reflexiva en los docentes en servicio: posibilidades y limitaciones. Espacios en Blanco. Revista de Educación, (28), 75-90. https://ojs2.fch.unicen.edu.ar/ojs-3.1.0/index.php/espacios-en-blanco/article/view/79
Archila, P. A., Molina, J., y Truscott, A.-M. (2018). Using formative assessment to promote argumentation in a university bilingual science course. International Journal of Science Education, 40(13), 1669-1695. https://doi.org/10.1080/09500693.2018.1504176
Ayola, M. Y., y Moscote, E. M. (2018). Pensamiento crítico, estrategias para estimularlo e incidencia en la práctica pedagógica en el programa de Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad de la Guajira. Boletín Redipe, 7(10), 147-165. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/595
Basurto, F., y Navareño, P. (2018). Innovación pedagógica reflexiva en comunidades profesionales de aprendizaje y su impacto en la formación docente institucional. Innoeduca: International Journal of Technology and Educational Innovation, 4(1), 14-23. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2018.v4i1.4835
Buendía, X. P., Zambrano, L. C., y Insuasty, E. A. (2018). El desarrollo de competencias investigativas de los docentes en formación en el contexto de la práctica pedagógica. Folios, (47), 179-195. https://doi.org/10.17227/folios.47-7405
Cano, M. C., y Ordoñez, E. J. (2021). Formación del profesorado en Latinoamérica. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVII(2), 284-295. https://doi.org/10.31876/rcs.v27i2.35915
Carbonell, C. E., Gutiérrez, A. M., Marín, F. T., y Rodríguez, R. (2021). Calidad en la educación superior en América Latina: Revisión sistemática. Revista Venezolana de Gerencia, 26(E-6), 345-360. https://doi.org/10.52080/rvgluz.26.e6.21
Casadiego-Duque, Y.-R., Meleán-Romero, R.-A., y Aguilar-Barreto, A.-J. (2022). Perfil competitivo y mercado laboral de los egresados de Contaduría Pública en Colombia. Revista Saber, Ciencia y Libertad, 17(2), 401-428. https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2022v17n2.9336
Coaquira, C. M. (2020). Prácticas pedagógicas desde el enfoque socioformativo: Una autoevaluación Docente en Perú. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(E-2), 260-274. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i0.34126
Concha, C., Sánchez, G., y Rojas, C. (2020). Innovación social en la docencia universitaria: una estrategia de interacción academia y sociedad. Revista Venezolana de Gerencia, 25(E-4), 347-363.
Dávila, P. V., Argnani, A., y Suárez, D. H. (2019). Interpretación y conversación en torno de relatos pedagógicos: Hacia otra política de (re)conocimiento para la formación docente. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 33(3), 141-158. https://recyt.fecyt.es/index.php/RIFOP/article/view/75291
Deroncele, A., Nagamine, M., y Medina, D. (2020). Desarrollo del pensamiento crítico. Maestro y Sociedad, 17(3), 532-546.
Domingo, Á. (2021). La Práctica Reflexiva: Un modelo transformador de la praxis docente. Zona Próxima, (34), 3-21. https://doi.org/10.14482/zp.34.370.71
Escamilla, J., García, R., Moreno, C., Osoria, J., Peña, J., González, A., Rodríguez, J., Salazar, L., Saldivar, R., Luna, V., Briz, O., García, A., Galván, N., Garrido, M., Infanzón, H., Rivero, C., Yap, K., y Zabala, C. (2020). ¿Cómo abordar la dimensión socioafectiva en la enseñanza remota de emergencia? Revista Digital Universitaria, 21(5), 1-10. http://doi.org/10.22201/cuaieed.16076079e.2020.21.5.10
Figueroa, I., Sepúlveda, G., Soto, J., y Yáñez-Urbina, C. (2020). Coenseñanza entre docentes de educación general básica y educadoras diferenciales: Incidentes críticos de la práctica colaborativa en programas de integración educativa. Pensamiento Educativo, 57(1), 1-15. https://doi.org/10.7764/PEL.57.1.2020.1
Florez-Nisperuza, E. P., y Hoyos-Merlano, A. M. (2020). Una mirada cualitativa sobre la autoevaluación institucional desde la praxis universitaria. Revista Científica, (37), 78-89. https://doi.org/10.14483/23448350.13645
García, J. M., Farfán, J. F., Fuertes, L. C., y Montellanos, A. R. (2021). Evaluación formativa: Un reto para el docente en la educación a distancia. Delectus, 4(2), 45-54. https://doi.org/10.36996/delectus.v4i2.130
Guim, P., y Marreno, Y. (2022). Desarrollo de competencias en prácticas pre-profesionales y la inserción laboral de egresados universitarios en Ecuador. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVIII(E-6), 212- 227. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i.38833
Gutiérrez, K., y Medina, P. (2021). El pensamiento crítico reflexivo: Competencia esencial en la formación del arquitecto. Maestro y Sociedad, 18(1), 199-216.
Harvey, M., y Vlachopoulos, P. (2020). What a difference a day makes: Reflection retreats as academic development in higher education. Journal of Further and Higher Education, 44(3), 378-392. https://doi.org/10.1080/0309877X.2018.1541976
Herrero-González, D., Manrique, J. C., y López-Pastor, V. M. (2021). Incidencia de la Formación Inicial y Permanente del Profesorado en la aplicación de la Evaluación Formativa y Compartida en Educación Física. Retos, 41, 533-543. https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.86090
Horna, A. M. D. P. (2022). Programa basado en el enfoque crítico reflexivo para mejorar el desempeño docente en el nivel primario – institución educativa “Antenor Sánchez” 2019. Ciencia Latina Revista Multidisciplinar, 6(3), 2711-2730. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i3.2266
Marín, M. L., Parra, L. R., Burgos, S. B., y Gutiérrez, M. M. (2019). La práctica reflexiva del profesor y la relación con el desarrollo profesional en el contexto de la educación superior. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 15(1), 154-175. https://doi.org/10.17151/rlee.2019.15.1.9
Marqués, M. D. L. L., Molina, F. G., Gómez, V. D. L., y Angulo, M. B. (2021). Contarte. Una sistematización de la práctica reflexiva entre docente y amiga crítica. Estudios Pedagógicos, 47(2), 137-159. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052021000200137
Márquez, M. T. (2019). El trabajo colaborativo: Una oportunidad para el desarrollo del pensamiento práctico del profesional reflexivo. Revista Scientific, 4(11), 360-379. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.11.19.360-379
Mata, A. M., Hernández, P., y Centeno, G. E. (2018). La práctica reflexiva en los docentes de posgrado, comprender para transformar. Innoeduca: International Journal of Technology and Educational Innovation, 4(1), 36-43. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2018.v4i1.3594
Medina, P., y Mollo, M. (2021). Práctica reflexiva docente: Eje impulsador de la retroalimentación formativa. Conrado, 17(81), 179-186. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1884
Medina-Zuta, P., y Deroncele-Acosta, A. (2019). La práctica dialógico-reflexiva: Una experiencia formativa en los procesos de construcción científico-textual en el postgrado. Revista Órbita Pedagógica, 7(1), 37-46. http://www.ub.edu/obipd/wp-content/uploads/2020/03/la-pr%C3%A1ctica.pdf
Méndez-Omaña, J. P., y Jaimes-Contreras, L. A. (2018). Clima social familiar e impacto en el rendimiento académico de los estudiantes. Revista Perspectivas, 3(1), 24-43. https://doi.org/10.22463/25909215.1422
Mendoza, H. H., Burbano, V. M., y Valdivieso, M. A. (2021). Prácticas evaluativas de profesores universitarios colombianos en entornos virtuales. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVII(E-4), 379-395. https://doi.org/10.31876/rcs.v27i.37014
Merellano-Navarro, E., Almonacid-Fierro, A., y Muñoz, M. F. (2019). Resignificando el saber pedagógico: una mirada desde la práctica docente. Educação e Pesquisa, 45, e192146. https://doi.org/10.1590/S1678-4634201945192146
Nocetti, A., Hizmeri, J., y Arriagada, J. (2019). Narrativas, prácticas reflexivas y saberes pedagógicos en docentes en formación. Revista Panamericana de Pedagogía, (28), 203-228. https://doi.org/10.21555/rpp.v0i28.1673
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura - UNESCO (2015). Replantear la educación: ¿Hacia un bien común mundial?, UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000232697
Osuna, C., y Díaz, K. M. (2019). La práctica docente reflexiva en profesores mexicanos ante los retos de la nueva ciudadanía. Educatio Siglo XXI, 37(1), 113-130. https://doi.org/10.6018/educatio.363421
Ovillo, L. G., Sanchez, J. A., y Meleán, R. (2023). Cultura organizacional en institución educativa del Perú: Análisis desde la perspectiva docente en post pandemia. Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 25(2), 324-337. https://doi.org/10.36390/telos252.07
Ponce, N., y Camus, P. (2019). La Práctica como eje Formativo-Reflexivo de la Formación Inicial Docente. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 18(37), 113-128. https://doi.org/10.21703/rexe.20191837ponce1
Ripoll, M., Palencia, P., y Cohen, J. (2021). Práctica pedagógica, un espacio de conceptualización y experimentación en la formación inicial del educador. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVIII(E-4), 351-363. https://doi.org/10.31876/rcs.v27i.37012
Ruiz-Bejarano, A. R. (2020). Educación inclusiva, criticidad y compromiso social. Innovación docente y Aprendizaje-Servicio en la formación inicial docente. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 18(1), 233-248. https://doi.org/10.4995/redu.2020.12407
Salinas-Espinosa, Á. L., Rozas-Assael, T., Cisternas-Alarcón, P., y González-Ugalde, C. (2019). Factores asociados a la práctica reflexiva en estudiantes de pedagogía. Magis: Revista Internacional de Investigación en Educación, 11(23), 95-114. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m11-23.fapr
Sanahuja, A., y Sánchez-Tarazaga, L. (2018). La competencia evaluativa de los docentes: Formación, dominio y puesta en práctica en el aula. Revista Iberoamericana de Educación, 76(2), 95-116. https://doi.org/10.35362/rie7623072
Schön, D. A. (1992). The reflective practitioner: How professionals think in action. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315237473
Sierra, S., y Parrilla, Á. (2019). Haciendo de las transiciones educativas procesos participativos: Desarrollo de herramientas metodológicas. Publicaciones, 49(3), 191-209. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v49i3.11409
Silva, H. I., y Gaspar, M. (2018). Estágio supervisionado: A relação teoria e prática reflexiva na formação de professores do curso de Licenciatura em Pedagogia. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 99, 205-221. https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.99i251.3093
Torres, J., Chávez, H., y Cadenillas, V. (2021). Evaluación formativa: Una mirada desde sus diversas estrategias en educación básica regular. Revista Innova Educación, 3(2), 386-400. https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.02.007
Unsihuay-Tovar, E., Venegas-Mejía, V. L., y Esquivel-Grados, J. T. (2023). Estrategias didácticas virtuales y desarrollo de competencias profesionales en estudiantes de posgrado. Revista Venezolana de Gerencia, 28(E-9), 745-756. https://doi.org/10.52080/rvgluz.28.e9.46
Verástegui, M., y González, P. (2019). Pensadero de maestros: Una dinámica docente de práctica reflexiva. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 23(4), 152-171. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i4.11715
Watts, W. J., Zwierewicz, M., y Tafur, J. (2022). De la práctica pedagógica instrumental a la práctica reflexiva en educación física: retos y posibilidades manifestados en investigaciones precedentes. Retos, 43, 290-299. https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.88330
Zambrano, N. R. (2020). Práctica reflexiva en la formación de maestros: el caso de la Escuela Normal Superior de Pasto. Universidad y Sociedad, 12(1), 40-52.
Publicado
2023-10-03
Cómo citar
Palacios-Sánchez, J. M., Alzamora-Rivero, C. A., Amaya Pingo, P. M., & Franco-Del Carpio, C. M. (2023). Inter-reflexión en la docencia universitaria. Revista De Ciencias Sociales, 29, 302-315. https://doi.org/10.31876/rcs.v29i.40955
Sección
Artículos
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
1.jpg)
1.jpg)
