Impacto social de las políticas educativas para la enseñanza del deporte en contextos de crisis: Visión general

• Vlada Bilohur Uzhhorod National University, Uzhhorod, Ukraine. http://orcid.org/0000-0003-1053-2716
• Vladyslav Pyurko Bogdan Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University, Zaporizhizhya, Ukraine. https://orcid.org/0000-0001-9296-6619
• Tеtіana Khrystova Bogdan Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University, Zaporizhizhya, Ukraine. https://orcid.org/0000-0003-1621-695X
• Olga Pyurko Bogdan Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University, Zaporizhizhya, Ukraine. https://orcid.org/0000-0002-3681-073X
• Hennadii Moskalyk Kremenchuk Mykhailo Ostrohradskyi National University, Kremenchuk, Ukraine. https://orcid.org/0000-0002-2137-5384

DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.11075039

Palabras clave: impacto social, políticas educativas, enseñanza del deporte, contextos de crisis

Resumen

Las crisis como alteración parcial o total de la cotidianidad de una sociedad determinada tienen diversas causas y, verdaderamente, están presentes como una constante a lo largo de la historia humana, con expresiones multidimensionales en la esfera política, económica y sociocultural. En este artículo, se revela groso modo el impacto social de las políticas educativas encaminadas a fomentar la educación física en tiempos de crisis. Además, se exploran algunas formas de aprovechar el poder del deporte para  concienciar sobre cuestiones sociales de interés general. Para lograr el objetivo plateado se hizo uso de la metodología de observación documental mediante el acopio de fuentes textuales provenientes en su mayoría de revistas científicas de reconocidas bases de datos. Las principales conclusiones de la investigación muestran que, ante retos globales como la rápida digitalización de las relaciones  intersubjetivas, el aumento de la desigualdad y las alteraciones derivadas del cambio climático y la migración, entre otros factores que alteran el orden internacional, es crucial examinar el papel del deporte en una educación inclusiva e innovadora, mucho más en contextos de crisis porque la actividad deportiva puede ofrecer algunas respuestas acordes con la necesidades de desarrollo humano de las personas, sin importar su edad.

Citas

Arias, F. G. (2009). El proyecto de investigación. Caracas: Editorial Episteme.

Asamblea general de Naciones Unidades. (2018). La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible Una oportunidad para América Latina y el Caribe. Santiago de Chile: Cepal.

Bernstein, B. (2012). Crisis Management and Sports in the Age of Social Media: A Case Study Analysis of the Tiger Woods Scandal. From Elon Journal of Undergraduate Research In Communications, 03 (02), 01-03.

Calderón Luquin, A., Hastie, P., & Martínez de Ojeda, D. (2010). Aprendiendo a enseñar mediante el Modelo de Educación Deportiva (Sport Education Model)

Experiencia inicial en Educación Primaria. Cultura, Ciencia y Deporte, 05 (15), 169-180.

Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para la. (21 de noviembre de 1978). Obtenido de https://www.bizkaia.eus/Kultura/kirolak/pdf/ca_carta_edu_fisica_deporte.pdf?hash=4faeeb055f51ff788f3c37a8d744a43b&idioma=EU

Evangelio, C., González-Víllora, S., Serra-Olivares, J., & Pastor-Vicedo, J. (2016). El Modelo de Educación Deportiva en España: Una revisión del estado de la cuestión y prospectiva. Cuadernos de Psicología del Deporte, 16 (01), 307- 324.

Giráldez, M. (2018). El ejercicio físico, un recurso preventivo y terapéutico muy valioso y científicamente probado que deberíamos aprovechar mejor. Arch Med Deporte, 35 (06): 354-356.

Guàrdia, J. (2004). La actividad deportiva como instrumento y agente de formación académica en la educación superior universitaria. Revista de Educación, (335), 95-103.

Inter-agency network for education in emergencies. (12 de enero de 2024). Education policy. Obtenido de https://inee.org/eie-glossary/education-policy

Marqués, M., Sousa, C., Cruz, J., & Koller, S. (2016). El papel del entrenador en la enseñanza de competencias de vida a jóvenes brasileños. Universitas Psychologica, 15 (01), 15-25.

Martínez, M. (2004). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. México DF: Editorial Trillas.

Martínez, M. (2009). La nueva ciencia su desafío, lógica y método. México DF: Trillas.

Mellafe, R. (1987). Historia Social de América y Chile. Santiago de Chile: Editorial Universitaria.

Morales, D., & Roux, R. (2015). Estudio de Impacto Social: Antecedentes y Línea Base Para San Fernando, Tamaulipas. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, XXV (01), 111-130.

Mujica, F., & Salgado, J. (2021). Cultura, emociones y aprendizaje significativo en Educación Física. Revista Ensayos Pedagógicos, 16 (02):63-82.

Organización de Naciones Unidas. (2022). Manual Básico sobre la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Montevideo: Grupo de las Naciones Unidas para el Desarrollo Sostenible.

Organization World Health. (2018). Global action plan on physical activity 2018- 2030: more active people for a healthier world. Switzerland: WHO.

Ritzer, G. (1993). Teoría sociológica contemporánea. México DF: Mc Graw Hill.

Sport and dev org. (17 de noviembre de 2023). How can sport better serve society in times of crisis? Obtenido de https://www.sportanddev.org/latest/news/how-can-sport-better-serve-society-times-crisis

UNESCO. (28 de octubre de 2020). El deporte es clave para revertir la crisis. Obtenido de https://www.unesco.org/es/articles/el-deporte-es-clave-para-revertir-la-crisis