Metacognitive program for self-regulation of learning in Natural Sciences: theoretical approaches
Metacognitive program for self-regulation of learning in Natural Sciences: theoretical approaches
Abstract
The configuration and promotion of innovative educational proposals is proposed as a timely option to meet the cognitive demands of those who are committed to quality education adjusted to state-of-the-art standards in Colombia. The purpose of this article was to expose some theoretical approaches on the elements that a metacognitive program requires for the self-regulation of learning in the natural sciences. Some of the ideas raised are based on theoretical criteria from Bohórquez (2020), Edu Caixa (2018), García (2018), Díaz-Barriga and Hernández (2010), among others. It represents a qualitative-interpretive research of bibliographic review, oriented under methods and techniques inherent to documentary analysis and hermeneutics. The units of analysis were made up of several documents that address the subject studied and selective categorization was applied as a technique. The results show four categories, with their respective subcategories and properties that must be considered when configuring the program, these are: development of processes (communicative, cognitive and metacognitive); skills development (communicative, cognitive and metacognitive); basic skills in natural sciences; and self-regulatory strategies (planning, monitoring, evaluation). It is concluded that these elements will enable the creation of favorable preconditions for the formulation and subsequent implementation of the metacognitive program, highlighting teacher training with awareness-raising activities and pedagogical technical training to achieve the transformation of their educational praxis according to current quality standards.
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