Educación emocional en el contexto de las neurociencias del siglo XXI

Emotional education in the context of the neurosciences of the 21st century

• Isabel Carlota Montiel de Barbero Doctorado en Ciencias de la Educación. Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín Maracaibo, Venezuela. https://orcid.org/0000-0001-6506-2032

DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.10358078

Keywords: Neuroeducation, emotional education, epistemological recursion, new epistemologies, emotional competencies

Abstract

Educating emotionally is an increasingly prevailing need in learning environments where the importance of the emotional dimension for the integral development of people has been highlighted. Therefore, education faces important challenges to scientifically explain how it is possible to educate the subjective dimension of the emotional life of learners. This work reflectively and critically reviews, as a method of exploration, different epistemological positions of Emotional Education that are exercised in the practice of current Neuroeducation. To this end, the objective of this essay was to propose an epistemic model that frames the development of emotional competencies proposed by Bisquerra, Pérez y García (2015) in Padrón's (2007) taxonomy of new epistemologies, crossing the ontological and gnoseological planes to understand the possibility of the education of emotions from idealist theoretical reflection, towards the ontological reality of learning environments. Finally, it is clarified that the epistemological recursiveness of the subjective field to historically determined reality is a necessary exercise to incorporate new educational and biological technologies to the construction of scientific knowledge that leverages the neuroeducational domain.

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