The language used in teaching and learning mathematics in rural education
The language used in teaching and learning mathematics in rural education
Abstract
Education has shown various changes in favor of its strengthening, especially with the purpose of eliminating the gaps that exist between rural and urban education. In particular, it is necessary to investigate issues related to the language of daily life, which corresponds to mathematics and the training of students in this area of knowledge. The objective of this article was to establish the importance of language in the process of teaching and learning mathematics in physical spaces such as rural education. The theoretical foundation is articulated with the contributions of authors who have investigated the subject, among which are: De la Cruz et al. (2020), Godino et al. (2017), Correa-Bautista (2017), Carrero and González (2016), Llinares (2013), Cárdenas (2011), Socas (2011), D'Amore (2008). Methodologically, a documentary research was developed, based on an interpretative review, with a descriptive scope. References were analyzed based on certain keywords: language, mathematics, teaching and learning, rural education. As a final consideration, it highlights that, in order to achieve meaningful learning in mathematics, there must be a joint relationship between natural language and the language of this abstract science, through effective communication between the actors; the student is considered the center of the process; teacher training and updating is permanent, valuing the contributions of didactics of science.
Downloads
References
Alatorre, Silvia. (2011). Numeralismo: un asunto que incumbe a todo el mundo (Sí, también a usted a quien las matemáticas lo aturden). Revista mexicana de investigación educativa. Vol. 16, N° 50, pp. 961-986. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662011000300013&lng=es&tlng=es. Recuperado el 08 de septiembre de 2021.
Arias, Fidias. (2016). El Proyecto de Investigación: Introducción a la Metodología Científica. 7ma. edición, Editorial Espíteme. Caracas, Venezuela.
Birchenall, Leonardo y Müller, Oliver. (2014). La teoría lingüística de Noam Chomsky : del inicio a la actualidad. Revista Lenguaje. Vol. 42, N° 2, pp. 417-442. Disponible en: http://www.scielo.org.co/pdf/leng/v42n2/v42n2a08.pdf. Recuperado el 17 de septiembre de 2021.
Buitrago, Rafael. (2012). Contexto escolar e inteligencia emocional en instituciones educativas públicas del ámbito rural y urbano del departamento de Boyacá (Colombia) (Tesis doctoral). Universidad de Granada, Melilla, España. Disponible en: http://hera.ugr.es/tesisugr/20956575.pdf. Recuperado el 26 de septiembre de 2021.
Cabrera-González, Ada. (2010). Vínculo lenguaje-contexto y su importancia para la comunicación del futuro ingeniero. Revista Ingeniería Mecánica. Vol. 13, N° 3, pp. 1-8. Disponible en: http://scielo.sld.cu/pdf/im/v13n3/im01310.pdf. Recuperado el 22 de agosto de 2021.
Carrero, Martha y González, María. (2016). La educación rural en Colombia: experiencias y perspectivas. Revista Praxis Pedagógica. Vol. 16, N° 19, pp. 79-89. Disponible en: https://revistas.uniminuto.edu/index.php/praxis/article/view/1377/1312. Recuperado el 07 de noviembre de 2021.
Cárdenas, Alfonso. (2011). Lenguaje, razonamiento y educación. Revista Innovación Educativa. Vol. 11, N° 55, pp. 44-54. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179421429004. Recuperado el 20 de septiembre de 2021.
Correa-Bautista, Jorge. (2017). Conocimiento pedagógico de contenido en docentes de fisiología. Revista de la Facultad de Medicina. Vol. 65, N° 4, pp. 589-594. Disponible en: http://www.scielo.org.co/pdf/rfmun/v65n4/0120-0011-rfmun-65-04-00589.pdf. Recuperado el 12 de noviembre de 2021.
Colbert, Vicky. (2006). Mejorar la calidad de la educación en escuelas de escasos recursos. El caso de la Escuela Nueva en Colombia. Revista Colombiana de Educación. N° 51, pp. 186-212. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=413635245008. Recuperado el 12 de agosto 2021.
De la Cruz, Diana; Mora, Eima; García, Teovaldo y Cifuentes, Wilcar. (2020). El lenguaje en el proceso de enseñanza-aprendizaje del saber matemático de la educación básica primaria, en la Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera del municipio de Valledupar. Revista Redipe. Vol. 9, N° 3, pp. 69-74. Disponible en: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/930. Recuperado el 13 de diciembre de 2021.
Delgado, Santiago. (2015). El papel del lenguaje en el aprendizaje de las matemáticas. Panorama. Revista Especializada en Educación. Vol. 9, N° 16, pp. 32-42. Disponible en: https://doi.org/10.15765/pnrm.v9i16.636. Recuperado el 22 de octubre de 2021.
D’Amore, Bruno. (2008). Epistemología, didáctica de la matemática y prácticas de enseñanza. Enseñanza de la matemática. Revista de la ASOVEMAT (Asociación Venezolana de Educación Matemática). Vol. 17, N° 1, pp. 87-106. Disponible en: http://www.dm.unibo.it/rsddm/it/articoli/damore/655%20Epistemologia%20didactica%20y%20practicas.pdf. Recuperado el 17 de agosto de 2021.
Dore, John. (1978). Requestive systems in nursery school conversations: Analysis of talk in its social context. In: R. Campbell and P. Smith (Eds.). . New York: Plenum Press.
Elliot, Leanne y Bachman, Heather. (2018). SES disparities in early math abilities: The contributions of parents’ math cognitions, practices to support math, and math talk. Developmental Review. Vol. 49, pp. 1-15. Disponible en: https://psycnet.apa.org/record/2018-40833-001. Recuperado el 22 de noviembre de 2021.
Fedriani, Eugenio; Martín, Ana; Paralela, Concepción y Tenorio, Ángel. (2016). El aprendizaje del lenguaje matemático su relevancia en el aula. Memorias del XVI Congreso de Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas. Matemáticas, ni más ni menos, 4 al 6 de julio de 2016, Universidad de Cádiz, campus de Jerez de la Frontera, España, pp. 135-143. Disponible en: http://funes.uniandes.edu.co/21764/1/Fedriani2016El.pdf. Recuperado el 10 de octubre de 2021.
Godino, Juan; Giacomone, Belén; Batanero, Carmen y Font, Vicenç. (2017). Enfoque ontosemiótico de los conocimientos y competencias del profesor de matemáticas. BOLEMA. Boletim de Educação Matemática. Vol. 31, N° 57, pp. 90-113. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=291250692007. Recuperado el 22 de octubre de 2021.
Hernández, Roberto; Fernández, Carlos, Baptista, Pilar. (2014). Metodología de la investigación. 6ta edición. McGraw Hill Education. México.
Herrera, Lucía y Buitrago, Rafael. (2015). Educación rural en Boyacá, fortalezas y debilidades desde la perspectiva del profesorado. Revista Praxis & Saber. Vol. 6, N° 12, pp. 169-190. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=477247216009. Recuperado el 01 de septiembre de 2021.
Hu, Bi Ying; Li, Yuanhua; Zhang, Xiao; Roberts, Sherron y Vitiello, Ginny. (2021). The quality of teacher feedback matters: Examining Chinese teachers’ use of feedback strategies in preschool math lessons. Journal Teaching and Teacher Education. Vol. 98, pp 1-14. Disponible en: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0742051X2031444X?via%3Dihub l. Recuperado el 14 de enero de 2022.
King, Yemimah y Purpura, David. (2021). Direct numeracy activities and early math skills: Math language as a mediator. Early Childhood Research Quarterly. Vol. 54, pp. 252-259. Disponible en: https://childcareresearch.org/sites/default/files/pdf/rc38999.pdf. Recuperado el 17 de enero de 2022.
Larrosa, Jorge. (2001). Lenguaje y educación. Revista Brasileira de Educação. N° 16, pp. 68-80. Disponible en: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/bFRmmgZfJwttNTg5Y8cp9kb/?format=pdf&lang=es. Recuperado el 05 de agosto de 2021.
Llinares, Salvador. (1998). Aprender a enseñar matemáticas en la enseñanza secundaria: relación dialéctica entre el conocimiento teórico y práctico. Revista interuniversitaria de formación del profesorado. N° 32, pp. 117-127. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=117982. Recuperado al 01 de agosto de 2021.
Llinares, Salvador. (2013). El desarrollo de la competencia docente “mirar profesionalmente” la enseñanza- aprendizaje de las matemáticas. Educar em Revista. N° 50, pp. 117-133. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=155029382008. Recuperado el 19 de septiembre de 2021.
Lozano, Daniel. (2012). Contribuciones de la educación rural en Colombia a la construcción social de pequeños municipios y al desarrollo rural. Revista de la Universidad de La Salle. N° 57, pp. 117-136. Disponible en: https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1036&context=ruls. Recuperado el 05 de septiembre del 2021.
Marquina, Jessefh; Moreno, Guillermo y Acevedo, Alirio. (2014). Transformación del lenguaje natural al lenguaje algebraico en educación media general. Revista Educere. Vol. 18, N° 59, pp. 119-132. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35631103014. Recuperado el 11 de octubre de 2021.
McDermott, Peter y Allen, Nancy. (2015). Successes and challenges of implementing a teacher education project in rural Sierra Leone. International Journal of Educational Research. Vol. 71, pp. 16-25. Disponible en: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0883035515000038. Recuperado el 15 de noviembre de 2021.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, OCDE. (2017). Marco de Evaluación y de Análisis de PISA para el desarrollo: Lectura, Matemáticas y Ciencias. Versión preliminar. Disponible en: https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/ebook%20-%20PISA-D%20Framework_PRELIMINARY%20version_SPANISH.pdf. Recuperado el 18 de agosto de 2021.
Organization for Economic Cooperation and Development, OECD. (2018). Programme for international student assessment (PISA). Results from PISA 2018. Colombia - Country Note - PISA 2018. Disponible en: https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_COL_ESP.pdf. Recuperado el 12 de mayo de 2021.
Peralta, Jenniffer. (2000). Adquisición y desarrollo del lenguaje y la comunicación: una visión pragmática constructivista centrada en los contextos. Límite: Revista de Filosofía y Psicología. N° 7, pp. 54-66. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/836/83600704.pdf. Recuperado el 25 de agosto de 2021.
Puga, Luis; Rodríguez, Jhony y Toledo, Alba. (2016). Reflexiones sobre el lenguaje matemático y su incidencia en el aprendizaje significativo. Revista Sophia. Colección de Filosofía de la Educación. N° 20, pp. 197-220. Disponible en: https://revistas.ups.edu.ec/index.php/sophia/article/view/20.2016.09. Recuperado el 05 de noviembre de 2021.
Socas, Martín. (2011). Aprendizaje y enseñanza de las matemáticas en educación primaria. Buenas prácticas. Revista Educatio Siglo XXI. Vol. 29, N° 2, pp. 199-224. Disponible en: https://revistas.um.es/educatio/article/view/133031/122731. Recuperado el 18 de marzo de 2021.
Soler, Rebeca. (2012). ¿Qué palabras y expresiones utilizan los docentes en el aula y fuera de ella? Análisis de los términos y expresiones del lenguaje de la educación. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Vol. 26, N° 3, pp. 43-58. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27426891004. Recuperado el 05 de septiembre del 2021.
Urgilés, Guillermo. (2016). Aula, lenguaje y educación. Revista Sophia. Colección de Filosofía de la Educación. N° 20, pp. 221-244. Disponible en: https://revistas.ups.edu.ec/index.php/sophia/article/view/20.2016.10. Recuperado el 14 de octubre de 2021
Usher, Ellen; Ford, Calah; Li, Caihong y Weidner, Brianna. (2019). Sources of math and science self-efficacy in rural Appalachia: A convergent mixed methods study. Journal Contemporary Educational Psychology. Vol. 57, pp. 32-53. Disponible en: https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2018.10.003. Recuperado el 01 de diciembre de 2021.
Viera, Trilce. (2003). El aprendizaje verbal significativo de Ausubel. Algunas consideraciones desde el enfoque histórico cultura. Revista Universidades. N° 26, pp. 37-43. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/373/37302605.pdf. Recuperado el 22 de agosto de 2021.
