Acompañamiento familiar en estudiantes pertenecientes a instituciones de educación media básica del Cantón Portoviejo
Resumen
El presente artículo muestralos resultados acerca de las características del proceso de acompañamiento familiaren estudiantes pertenecientes a instituciones de educación media básica del Cantón Porto Viejo. Para la fundamentación de la investigación, se abordaron teorías de distintos autores, quienes plantean la importancia del acompañamiento familiar por parte de los padres y representantes en los alumnos del nivel General Básica, respaldándose con las tendencias de Díaz y Hernández (2009) y Rogoff (1993). El tipo de investigaciónes descriptiva debido a que pretende plantear los hechos tal y como se dan en la realidad para luego analizarlos. El diseño es de campo, no experimental y transversal, la población objeto de estudio estuvo constituida por 30 padres y representantes que pertenecen a las Unidades Educativas de Educación básica de la ciudad de Portoviejo en las Unidad Educativa Libertad; Unidad Educativa 2 de agosto; Unidad Educativa 21 de Mayo y Unidad Educativa Cristóbal Colón, por ser una población pequeña, fue considerada el censo poblacional. Como técnica de recolección de datos se utilizó la entrevista estructurada registrándose la información mediante una guía de entrevista. Entre las conclusiones se puede señalar, que en las unidades educativas antes señaladas de la República del Ecuador, se pudo evidenciar un bajo acompañamiento familiar de los padres y representantes en las tareas escolares asignadas por los docentes lo cual influyo negativamente en el desempeño académico de los estudiantes del subnivel Media básica.
Descargas
Citas
Bronfenbrenner, Urie (1987). La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidós.
Calero Pérez, Mavilo (2005). Técnicas de estudio e investigación. Edit. San, pp.20. Marcos. Lima.
Código de la Niñez y la Adolescencia (2003). Publicado por Ley No. 100. En Registro Oficial 737 de 3 de Enero del 2003. República del Ecuador.
De León (2011). La relación familia –escuela y su repercusión en la autonomía y responsabilidad de los niños. XII congreso internacional de la Teoría de la Educación. Barcelona: Universidad de Barcelona.
Díaz, Frida y Hernández, Gerardo (2009). Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. Editorial Mc Graw Hill. México.
Gabarro, Daniel (2011). ¿Fracaso escolar? La solución inesperada del género y la coeducación. Madrid: Editorial Boira,
Hernández, Roberto; Fernández, Carlos y Baptista, Pilar (2006). Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hill.
Hurtado de Barrera, Jacqueline (2010). Metodología de la Investigación. Guía para la comprensión holística de la ciencia. Cuarta Edición. Quirón. Ediciones. Caracas-Venezuela.
Martínez Cerón, Ginés (2009). Participación individual y colectiva. 09/02/2016, de FAPA - RM - Federación Regional de Asociaciones de madres y padres Sitio web: http://faparm.es/index.php/37-articulos/-sinparticipacion-no-hay-calidad-educativa/154-participacionindividual-ycolectiva
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura –UNESCO (2011). Informe para la Educación.
Rogoff, Bárbara (1993). Aprendices del pensamiento. El desarrollo cognitivo en el contexto social. 1er. Edición, 1993. Ediciones Paidós Barcelona - Buenos Aires – México
Vigotsky, Levs (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Grijalbo.
