Evaluación educativa como oportunidad para la reflexión acerca de la práctica pedagógica
Abstract
Este trabajo aborda la evaluación educativa como una oportunidad para la reflexión acerca de la práctica pedagógica. La finalidad del estudio es reivindicar la evaluación educativa como un proceso sistemático que ofrece valiosos insumos para repensar lo pedagógico, y de esa manera coadyuvar a una actuación docente encaminada hacia mayores niveles de avance educativo. Para alcanzar el propósito trazado, se llevó a cabo una investigación documental, que consistió en una revisión de diversas fuentes bibliográficas contentivas de información e investigaciones previas, aplicando la técnica del análisis de contenido, para configurar el corpus teórico del artículo. Se concluyó que la evaluación de los aprendizajes constituye una insoslayable fuente de elementos indispensables para que el docente, mediante procesos reflexivos, identifique los aspectos de su práctica pedagógica que deben ser reorientados; por lo cual es imprescindible la promoción de una nueva cultura de la evaluación, que rescate su valor intrínseco y promueva una reflexión constante sobre lo que se hace pedagógicamente, no solamente en el aula, sino que trascienda a las distintas instancias organizativas generadoras de políticas públicas educativas.Downloads
References
ALFARO, Manuela (2000). Evaluación del Aprendizaje. Ca- racas: FEDUPEL.
ÁLVAREZ, Benjamín y RUÍZ-CASARES, Mónica (Eds.). (1997). Evaluación y reforma educativa. Opciones de polí- tica. (Documento en línea). Washington: AED. [Consulta: 2016, noviembre 30]. Disponible en: http://pdf.usaid.gov/ pdf_docs/PNACE373.pdf
ARBESÚ, María Isabel y FIGUEROA, Alma (2001). La evalua- ción docente como un proceso de diálogo, comprensión y mejora de la práctica. En: M. Rueda, F. Díaz-Barriga y M. Díaz Pontones (Eds.), Evaluar para comprender y me- jorar la docencia en educación superior (pp. 161-174). México: CESU-UAM.
ARGYRIS, Chris (1993). ¿Cómo vencer las barreras organi- zativas? Madrid: Díaz de Santos.
ALVÁREZ, Juan Manuel (2001). Evaluar para Conocer, Exa- minar para Excluir. Madrid: Morata.
ASAMBLEA NACIONAL DE LA REPÚBLICA BOLIVA- RIANA DE VENEZUELA (2009). Ley Orgánica De Edu- cación. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Ve- nezuela, 5.929 (Extraordinario), agosto 15, 2009.
ASAMBLEA NACIONAL DE LA REPÚBLICA BOLIVA-
RIANA DE VENEZUELA (2009). Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación (2003). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5.662 (Extraordi- nario), septiembre 24, 2003.
ÁVALOS, Beatrice (2002). Profesores para Chile. Historia de un Proyecto. Chile: Ministerio de Educación.
CAPOROSSI, Alicia (2007). Consecuencias éticas y políti- cas de la enseñanza en EGB 1 y 2. La dimensión política del acto de enseñar. Quaderns Digitals, 45: 1-17. Dis- ponible: http://www.quadernsdigitals.net/index.php?ac- cionMenu=buscador.VisualizaResultadoBuscadorIU. visualiza&seccion=8&articulo_id=9681 [Consulta: 2016,
noviembre 30].
CARRERO, Nerio (2013). La tecnología como soporte en la investigación- evaluación. Evaluación e Investigación. 9 (1): 39-56.
COLL, César y SOLÉ, Isabel (2002). Enseñar y aprender en el contexto del aula. En: C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Eds.), Desarrollo psicológico y educación. Psicología de la educación escolar (pp.357-386). Madrid: Alianza.
COLMENARES, Ana (2008). Evaluación de los aprendizajes desde la investigación-acción. Multiciencias. 8(1): 56 - 61. CONTRERAS, Malena y CONTRERAS, Adrián (2012). Prácti- ca pedagógica: postulados teóricos y fundamentos ontoló-
gicos y epistemológicos. Heurística. 15: 197-220.
DÍAS SOBRINHO, José (2004). ¿Evaluación ética y política en función de la educación como derecho público o como mercancía? Educación y Sociedad. 25(88): 1-16.
DÍAZ, Víctor (2010) ¿Cómo formar un docente investigador?
Educare. 12(1): 9-20.
DÍAZ, Víctor (2004). Curriculum, Investigación y Enseñanza en la Formación Docente. Caracas: FONDEIN.
ELLIOT, John (1982). Enseñanza para la Comprensión y En- señanza para la Evaluación. La Investigación Acción en Educación. Madrid: Morata
FORNS, María (1980). La evaluación del aprendizaje. En: C. Coll, y M. Forns (Eds.), Áreas de Intervención de la Psi- cología (p.p. 107-141) Barcelona: Horsori.
FUGUET, Antonio (2000). Fundamentos de la cuarta genera- ción de evaluación. Docencia, Investigación, Extensión. 4(1): 63-79.
GARCÍA-CABRERO, Benilde y NAVARRO, Francisco (2001). La construcción de una metodología para el análisis de la práctica educativa y sus implicaciones en la evaluación docente. En: M. Rueda, F. Díaz-Barriga y M. Díaz Pon- tones (Eds.), Evaluar para comprender y mejorar la docencia en educación superior (pp. 193-208). México: CESU-UAM.
GARCÍA-CABRERO, B.; LOREDO, J.; CARRANZA, G.; FI- GUEROA, A.; ARBESÚ, I.; MONROY, M.; REYES, R.
(2008). Las aproximaciones teórico-metodológicas en los trabajos de la RIED: consideraciones en torno a la cons- trucción de un modelo de evaluación de la práctica docen- te. En M. Rueda (Ed.), La evaluación de los profesores como recurso para mejorar su práctica (pp. 162-220). México: IISUE-UNAM-Plaza y Valdés.
GONZÁLEZ, Miriam (2000). Evaluación del aprendizaje en la enseñanza universitaria. Revista Pedagogía Universita- ria. 5(2): 1-32.
HERNÁNDEZ, Román (2002). La formación permanente del profesorado desde los centros educativos. Un enfo- que que vincula teoría y práctica. San Cristóbal: ULA Ediciones del Rectorado.
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCA-
CIÓN. (2007). Currículo Nacional Bolivariano: Di- seño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Caracas: Mimeografiado.
PERRENOUD, Philippe (1996). La profesión docente entre pro- letarización y profesionalización. La función del personal docente en un mundo en transformación. Perspectivas. 26 (99): 549-570.
ROSALES, Carlos (1990). Evaluar es Reflexionar sobre la
Enseñanza. Madrid: Ed. NARCEA.
ROZADA, José María (1996). Los tres pilares de la formación: estudiar, reflexionar y actuar. Notas sobre la situación en España. Investigación en la Escuela. 29: 7-22.
SACRISTÁN, José (1993). La Evaluación: su Teoría y su Práctica. Caracas: Cooperativa Laboratorio Educativo.
SALCEDO, Hernando (2010). La evaluación educativa y su de- sarrollo como disciplina y profesión: presencia en Vene- zuela. Revista de Pedagogía. 31(89): 331-378.
SCHÖN, Donald (1992). La formación de Profesiona- les Reflexivos. Hacia un Nuevo Diseño de la En- señanza y el Aprendizaje en las Profesiones. Barcelona-España: Paidós.
SILVA, Manuel (2003). Desafíos éticos de la evaluación educa- cional. Revista Enfoques Educacionales. 5 (1): 81 – 86.
STOBART, Gordon (2010). Tiempos de Pruebas: Los Usos y Abusos de la Evaluación. Madrid: Morata.
TALLAFERRO, Dilia (2006). La formación para la práctica re- flexiva en las prácticas profesionales docentes. Educere. 10 (33): 269-273.
TENBRINK, Terry (1981). Evaluación. Guía Práctica para Profesores. Madrid: Narcea.
TORANZOS, Lilia (2014). Evaluación educativa: hacia la cons- trucción de un espacio de aprendizaje. Propuesta Educa- tiva. 41(1): 9-19.
TORRES, Pablo (2015). La formación de docentes reflexivos: un reto para las universidades en el siglo XXI. Revista In- ternacional de Humanidades. 4(1): 47-52.
VASCO, Carlos (1990). Pedagogía, Discurso y Poder.
Bogotá: Corprodic.
WRIGLEY, Terry (2013). Repensando el cambio escolar y el pa- pel de la evaluación: La experiencia de dos países anglófo- nos. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa. 6(2): 73-90.
ZAVALA, Antoni (2002). La Práctica Educativa: Cómo Ense- ñar. Barcelona: Grao.
ZEICHNER, Kenneth (1993). El maestro como profesional re-
flexivo. Cuadernos de Pedagogía. 220: 44-48.
ZEPEDA, Sandra (2008). Relaciones entre evaluación de apren- dizajes y práctica pedagógica: explorando la estrategia de acompañamiento pedagógico. Pensamiento Educativo. 43: 243-258.
