Aproximaciones didácticas al concepto del número entero en docentes de educación básica.

  • Hugo Parra Universidad del Zulia-Venezuela
Palabras clave: educación matemática, formación docente, currículo

Resumen

Se analizaron planificaciones de clase formuladas por docentes en ejercicio que estudian la Licenciatura en Educación mención Matemática y Física. La temática versaba sobre la introducción del concepto del número entero en el séptimo grado de Educación Básica. Para el análisis se consideró la fenomenología didáctica (Freudenthal, 1983) y los organizadores del currículo en Matemática (Segovia y Rico, 2001). Los resultados muestran un cruce entre un modelo de enseñanza de las matemáticas caracterizado por la transmisión de habilidades a través de la repetición de ejercicios, a otro basado en la resolución de problemas aplicados al conjunto Z.

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Cómo citar
Parra, H. (1). Aproximaciones didácticas al concepto del número entero en docentes de educación básica. Encuentro Educacional, 15(1). Recuperado a partir de https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/1126
Sección
Artículos