Realidad aumentada en la enseñanza de la geometría: percepción del docente
Augmented reality in geometry teaching: teacher perception
Abstract
The use of technological tools in the school environment has been one of the most important aspects to develop skills and transmit knowledge in the different human sciences. Likewise, mathematics, especially geometry, has a large number of virtual materials that support the processes of analysis, interpretation, construction and problem solving; For this reason, some applications provide teachers with a range of teaching strategies. The purpose of this work was to analyze the teacher's perception from the use of augmented reality for the teaching of geometry, taking contributions from research such as that of Soriano and Jiménez (2023); Barrios, Maradey and Delgado (2022); Rivas, Gertrudix and Gertrudix (2021); Rodriguez et al. (2021); Jaraba (2020). Its methodology focused on qualitative, descriptive research, applying the content analysis technique, through a semi-structured interview with four mathematics teachers living in Colombia, Venezuela and Ecuador. The results show that the teaching experience with augmented reality is positive, has various advantages when appropriate strategies are applied and is generally used to study concepts related, mainly, to area and volume. The use of technology in the teaching of geometry provides teachers with spaces for motivation, interest and collaborative work among students, allowing the development of mathematical skills and the visualization of virtual abstract concepts in real contexts.
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