Music training strategies for the learning of Vallenata music in primary basic education
Estrategias de formación musical para el aprendizaje de la música vallenata en educación básica primaria
Abstract
The enjoyment of melodies constitutes an innate capacity in the human being, being the privilege of few to have the special gift to play and create; In any case, the role of pedagogy places the interest in bringing students closer to experiences developed from the emotional world, which is why educators have made the right decision to include tactics that meet their particular demands. The objective of this article was to generate musical training strategies for learning Vallenato music in primary basic education. It was based on authors such as Cruz (2019); Álvarez et at. (2018); Navarro (2017); Larrán, Aparicio and López (2013). The research assumes the positivist paradigm, with quantitative methodology, descriptive type with non-experimental, transectional, field design. The sample was made up of 39 music education teachers from Valledupar, Colombia. In data collection, a validated questionnaire was applied and the reliability reached a Cronbach’s Alpha Coefficient of 0.886. The data were analyzed with descriptive statistics, calculating arithmetic means. The results show weaknesses in teachers to promote active participation in students, interaction, as well as in the use of information and communication technologies. Strategies were developed for the training of music teachers, the promotion of the leading role of the students, as well as the organization of institutional pedagogical events.
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