Esquemas previos sobre dinámica bajo la teoría de los campos conceptuales. Consideraciones para el cambio.
Resumen
La teoría de los campos conceptuales asegura que la adquisición de conocimientos es moldeada por situaciones dominadas por los estudiantes o de su experiencia al tratar de modificarlas. En el presente trabajo se analiza, desde la perspectiva de la teoría de los Campos Conceptuales de Vergnaud, los esquemas previos que utilizan los alumnos en la resolución de situaciones problemáticas de dinámica. La metodología utilizada es de tipo descriptivo explicativo con diseño cuasi-experimental. La información fue recolectada través de un cuestionario complementado con un instructivo para baremo y analizada mediante estadística descriptiva e inferencial. Los resultados destacan el uso de un reducido conjunto de esquemas poco desarrollados, con invariantes operatorios diferentes al conocimiento científico, limitaciones para reconocer datos, condiciones e incógnitas, así como para inferir, generalizar y evaluar los resultados. Finalmente, se plantean lineamentos generales para la propuesta de una estrategia didáctica, fundamentada principalmente en las teorías de Ausubel, Vygotsky y Vergnaud, con la que se pretende dar respuesta a esta situación.
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