Teoría semiótica y teoría lingüística: implicaciones en la didáctica de la lengua y la literatura venezolana. / Semiotic theory and linguistic theory: implications for the teaching of language and Venezuelan literature.

  • Yeriling Villasmil Flores Universidad del Zulia
  • Gloria Fuenmayor de Vílchez Universidad del Zulia
Palabras clave: Estrategias, construcción de textos, teoría semiótica, teoría lingüística, estudiantes, Strategies, construction of texts, semiotic theory, linguistic theory, students.

Resumen

Resumen

El propósito del estudio consistió en el diseño de estrategias para la enseñanza de la lengua escrita y la literatura venezolana, sustentada en la teoría semiótica y la teoría lingüística. Teóricamente se apoyó en los planteamientos de Magariños (2008), García (2012, 2013), Halliday (1974), Givon (1995), Van Dijk (1978), Beaugrande y Dressler (1997), en lo que respecta a: 1. La semiótica cognitiva-dialéctica y la semiótica de la comunicación didáctica. 2. Relaciones entre semiótica y educación; 3. Nociones de microestructura, macroestructura y superestructura textual; 4. Implicaciones de la lingüística funcional. La investigación fue de carácter cualitativo. La población la conformaron 10 niños de 6to grado “B”, de la U.E La Epifanía de la ciudad de Maracaibo, y 10 estudiantes de la Escuela de Letras de la Universidad del Zulia, de la cátedra Taller de Redacción II. Luego de aplicado un plan de intervención y evaluación pedagógica, acerca de los elementos que constituyen a los textos argumentativos y narrativos, se les solicitó que produjeran estas tipologías textuales, así como textos verbo-visuales sobre un evento social actual. Los resultados arrojaron que los estudiantes en general, desarrollaron discursos adecuados al contexto, describiendo macro eventos presentes en la realidad social, económica y política del hombre venezolano. Se concluye, que ambas teorías permiten a docentes y estudiantes, construir conocimiento, mediante la relación dialéctica y el intercambio de formas y valores que se establecen.

Abstract

The purpose of the study was to design strategies for teaching written language and Venezuelan literature, supported by semiotic theory and linguistic theory. Theoretically, it was based on the approaches of Magariños (2008), García (2012, 2013), Halliday (1974), Givon (1995), Van Dijk (1978), Beaugrande and Dressler (1997), regarding: 1. Cognitive-dialectic semiotics and the semiotics of didactic communication. 2. Relationships between semiotics and education; 3. Notions of microstructure, macrostructure and textual superstructure; 4. Implications of functional linguistics. The research was of a qualitative nature. The population consisted of 10 children from the “La Epifania” E.U of the city of Maracaibo, 6th grade “B”, and 10 students from the School of Letters at the University of Zulia, from the Writing Workshop II. After applying a pedagogical intervention and evaluation plan, about the elements that make up argumentative and narrative texts, they were asked to produce these textual typologies, as well as verb-visual texts about a current social event. The results showed that students in general developed discourses appropriate to the context, describing macro events in the social, economic and political reality of Venezuelan man. It is concluded that both theories allow teachers and students to build up knowledge through the dialectical relationship and the exchange of established forms and values.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Beaugrande, Robert y Dressler Wolfang. (1997). Lingüística Textual. Ariel. Barcelona.

Bermúdez, Steven y Medina, Jesús. (2013). Leer desde la emoción como “marco” para una didáctica de la literatura en el campo escolar. En: Investigación en Ciencias Humanas. Ediciones Astrodata. Maracaibo.

Butler, Christopher; Mairal, Ricardo; Martín, Javier y Ruiz de Mendoza, Francisco. (1999). Nuevas perspectivas en gramática funcional. Ariel. Barcelona.

Caldera, Reina. (2006). Enseñanza-aprendizaje de la escritura. Una propuesta a partir de la investigación-acción. Casa Blanca. Mérida:

Coseriu, Eugenio. (1982). Teoría del lenguaje y lingüística general. Madrid: Gredos. Madrid.

Currículo Básico Nacional Bolivariano. (2007). Ministerio de Educación para la Cultura y el Poder Popular. Venezuela.

Chomsky, Noam. (1965). Aspects of the Theory of Syntax, MIT PRESS. Cambridge Massachussets.

Di Tulio, Ángela. (2005). Manual de gramática del español. Editorial Isla de Luna, Buenos Aires.

Dik, Simon. (1978). Funcional Grammar. North Holland Ámsterdam.

Fuenmayor, Gloria. (2007). Metodología Lingüística para el logro de los niveles de comprensión en estudiantes universitarios. (Tesis doctoral). Universidad Rafael Belloso Chacín, Maracaibo, Venezuela.

Fuenmayor, Gloria y Villasmil, Yeriling. (2013). Competencias básicas para el desarrollo de la lectura y la escritura en estudiantes de educación primaria. Revista Multiciencias. Vol. 13, N°3, pp. 306-312.

García, Írida. (2012). Semiótica y didáctica. Relaciones pensamiento/semiosis/mundo en la construcción de aprendizajes significativos en el aula preescolar. Revista Omnia. N° 2, pp.11-24.

García, Írida (2013). Semiótica de la comunicación didáctica. Un modelo dialógico contextual para producir aprendizajes significativos. Memorias arbitradas IX Congreso Internacional en Didáctica de las Ciencias. 9 al 12 de septiembre de 2013. Girona, España.

Givon, Talmi. (1995). Functionalism and Grammar. Jhom Bejamins. Amsterdam

Halliday, Mak. (1974). The place of functional sentence perspective in the system of linguistic description. En: Danes (ed), pp. 43-53.

Hernández, Roberto; Fernández, Carlos; Baptista, Pilar. (2014). Metodología de la investigación. Sexta edición. McGraw-Hill/ Interamericana. México.

Magariños, Juan. (2008). La semiótica de los bordes. Apuntes de metodología Semiótica. Edit. Comunicarte, S.A., Córdoba (Argentina). Disponible en: http://www.magarinos.com.ar/Impresion.html. Recuperado el 16 de enero de 2017.

Martinet, André. (1962). A functional view of language. The Claredon Press. Oxford.

Saussure, Fedirnand. (1916). Curso de lingüística general. Akal. Madrid.

Van Dijk, Teun. (1978). La ciencia del texto. Paidós Barcelona.

Van Dijk, Teun y Kintsch, Walter. (1983). Estructura y funciones del discurso. Siglo Veintiuno. México.

Vílchez, Mayela. (2005). Aspectos gramaticales que marcan la textualidad. (Tesis doctoral). Universidad del Zulia, Maracaibo, Venezuela.

Villasmil, Yeriling. (2012). Modelo Lingüístico-cognitivo para la construcción de la microestructura semántica en textos expositivos. (Tesis doctoral). Universidad del Zulia, Maracaibo, Venezuela.

Villasmil, Yeriling y Fuenmayor Gloria. (2014). Abordaje del texto escolar: Lengua y Literatura de la Colección Bicentenario desde el análisis del discurso. En: Investigación en Ciencias Humanas. Ediciones Astrodata. Maracaibo.

Publicado
2020-08-08
Cómo citar
Villasmil Flores, Y., & Fuenmayor de Vílchez, G. (2020). Teoría semiótica y teoría lingüística: implicaciones en la didáctica de la lengua y la literatura venezolana. / Semiotic theory and linguistic theory: implications for the teaching of language and Venezuelan literature. Encuentro Educacional, 25(2), 199-216. https://doi.org/10.5281/zenodo.8246809
Sección
Artículos