Universidad del Zulia (LUZ)
Revista Venezolana de Gerencia (RVG)
Año 31 No. 115, 2026, e3111526
Julio- septiembre
ISSN 1315-9984 / e-ISSN 2477-9423
Como citar: Rendón, H. C., Correa, J., y Vega, B. G. (2026). Sistema de gestión energética para instituciones de educación superior en Ecuador. Revista Venezolana De Gerencia, 31(115), e3111526. https://doi.org/10.52080/rvgluz.31.115.26
Sistema de gestión energética para instituciones de educación superior en Ecuador
Rendón Balladares, Homero Clemente*
Correa Soto, Jenny**
Vega Lara, Boris Gabriel***
Resumen
Las instituciones de educación superior en Ecuador enfrentan una brecha crítica entre su potencial como agentes de sostenibilidad y una realidad caracterizada por gestión energética reactiva, ausencia de estandarización y vulnerabilidad operativa. Este artículo tiene como objetivo diseñar un modelo de Sistema de Gestión de la Energía basado en la norma ISO 50001:2018. La metodología integró un diagnóstico multidimensional basado en revisión de literatura y casos documentados, seguido del desarrollo de una arquitectura sistémica sustentada en cuatro pilares: normativo, integración sistémica, tecnológico y humano. Como resultado, se obtuvo un modelo operativizado en cuatro fases secuenciales del ciclo Planificar, Hacer, Verificar y Actuar, con acciones, responsables y entregables definidos para cada etapa, incorporando además un procedimiento de validación mediante estudio de caso en la Universidad Bolivariana del Ecuador. Se concluye que el modelo propuesto constituye una herramienta de gestión estratégica que trasciende el mero cumplimiento normativo, posicionando a las universidades como catalizadores del desarrollo sostenible local mediante la reducción de costos operativos, la disminución de la huella de carbono y el fortalecimiento de una cultura energética institucional.
Palabras clave: Gestión energética; ISO 50001; eficiencia energética; educación superior; sostenibilidad universitaria.
Recibido: 03.03.26 Aceptado: 20.05.26
* Magíster, docente investigador de la Universidad Bolivariana del Ecuador, Ecuador. Hrendon@bolivariano.edu.ec; ORCID: https://orcid.org/0009-0005-2092-5822
** Doctora en Ciencias, Docente Investigadora de la Universidad de Cienfuegos, Cuba. jennycorrea1978@gmail.com; ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2007-9268
*** Doctor en Ciencias, Docente Investigador de la Universidad de Cienfuegos, Cuba. bvega@ucf.edu.cu; ORCID: https://orcid.org/0009-0009-5950-6819
Design of an energy management system for higher education institutions in Ecuador
Abstract
Higher education institutions in Ecuador face a critical gap between their potential as agents of sustainability and a reality characterized by reactive energy management, a lack of standardization, and operational vulnerability. This article aims to develop an energy management system for higher education institutions in Ecuador. The methodology incorporated a multidimensional diagnosis based on a literature review and documented case studies, followed by the development of a systemic architecture grounded in four pillars: regulatory, systemic integration, technological, and human. As a result, a model was developed comprising four sequential phases of the Plan-Do-Check-Act cycle, with defined actions, responsible parties, and deliverables for each stage, and incorporating a validation procedure through a case study at the Bolivarian University of Ecuador. It is concluded that the proposed model constitutes a strategic management tool that goes beyond mere regulatory compliance, positioning universities as catalysts for local sustainable development through the reduction of operating costs, the decrease of the carbon footprint, and the strengthening of an institutional energy culture.
Keywords: Energy management; ISO 50001; energy efficiency; higher education; university sustainability.
1. Introducción
La gestión energética en el ámbito universitario ha adquirido una relevancia creciente en el contexto global de transición energética y compromisos climáticos. Las instituciones de educación superior (IES) no solo enfrentan el desafío de optimizar sus propios consumos, sino que además están llamadas a ejercer un liderazgo transformador en sus comunidades, demostrando en la práctica los principios de sostenibilidad que predican en sus aulas (Contreras et al., 2025). El liderazgo y la gestión organizacional influyen directamente en el desempeño y los resultados institucionales, evidenciando la importancia de estructuras de gestión eficientes (Bernal et al., 2018). Esta doble responsabilidad adquiere particular relevancia en Ecuador, donde la reciente crisis energética nacional ha evidenciado la vulnerabilidad operativa de las universidades ante cortes de suministro y racionamientos. La gestión universitaria requiere enfoques estratégicos adaptativos que permitan a las instituciones responder eficazmente a contextos cambiantes y escenarios de crisis (Gómez et al., 2022).
La literatura especializada ha documentado ampliamente los beneficios de la implementación de Sistemas de Gestión de la Energía (SGEn) basados en la norma ISO 50001:2018, cuyo ciclo “Planificar-Hacer-Verificar-Actuar” (PHVA) proporciona una estructura lógica para la mejora sistemática y continua del desempeño energético (ISO, 2018). A nivel internacional, experiencias en universidades de Europa y Norteamérica demuestran que la adopción de la ISO 50001 no solo reduce costos operativos, sino que también integra la sostenibilidad en la cultura institucional y en la planificación de infraestructura (Jasim et al., 2025; Chung & Rhee, 2014). Un estudio comparativo en edificios universitarios resalta que la clave del éxito radica en la combinación de tecnología de monitoreo, compromiso de la alta dirección y participación de la comunidad universitaria, elementos centrales de la norma (Quispe et al., 2025)
Sin embargo, la adopción de estos sistemas en el sector educativo latinoamericano aún es incipiente y enfrenta barreras institucionales significativas (Contreras et al.,2025), lo que limita la capacidad de las instituciones de educación superior ecuatorianas para optimizar su desempeño energético y aprovechar plenamente los beneficios asociados a los Sistemas de Gestión de la Energía (SGEn). Estudios previos en el contexto ecuatoriano han demostrado el potencial de ahorro: Meza-Alcívar et al., (2023) reportaron una reducción del 11% en el consumo energético en solo tres meses tras implementar un Sistema de Gestión de la Energía (SGEn) en un instituto tecnológico, mientras que Ocampo & Alberto (2024) propuso el uso de técnicas de monitoreo no intrusivo de cargas (NILM) como alternativa de bajo costo para diagnósticos detallados en campus universitarios.
En este sentido, el objetivo de la investigación fue diseñar un modelo de Sistema de Gestión de la Energía basado en la norma ISO 50001:2018, adaptado al contexto de las instituciones de educación superior ecuatorianas.
2. Sistemas de gestión de la energía: perspectiva teórica
Los sistemas de gestión de la energía se fundamentan en marcos que optimizan el consumo, promueven la eficiencia operativa y alinean la sostenibilidad con la estrategia organizacional; para los efectos, serán detallados los principales elementos.
2.1. Sistema de Gestión de la Energía (SGEn)
Los Sistemas de Gestión de la Energía deben conceptualizarse como un conjunto estructurado de políticas, procesos y herramientas orientadas a mejorar el desempeño energético de las organizaciones. Estos sistemas se fundamentan en la norma ISO 50001, la cual promueve un enfoque sistemático basado en el ciclo de mejora continua. El diagnóstico del escenario actual revela una realidad preocupante caracterizada por cuatro problemas estructurales interconectados.
En primer lugar, la ausencia de marcos de gestión estandarizados impide la acción coordinada a nivel institucional y sectorial; las instituciones de educación superior (IES) actúan de manera independiente implementando medidas aisladas, generalmente impulsadas por iniciativas individuales o reacciones a crisis presupuestarias. En este sentido, diversos estudios han demostrado que la implementación de sistemas de gestión energética basados en la norma ISO 50001 permite mejorar el desempeño energético y reducir costos mediante enfoques sistemáticos de mejora continua (Poveda-Orjuela et al., 2019; Arabeyyat et al., 2024).
2.2 Gestión energética y eficiencia organizacional
En segundo lugar, la energía es percibida y gestionada como un costo fijo incontrolable, cuando en realidad constituye uno de los rubros operativos más significativos del presupuesto universitario, comparable en muchos casos a los costos de personal o adquisición de equipos (Ocampo & Alberto, 2024). La aplicación de principios de gestión de la calidad permite mejorar la eficiencia operativa y optimizar el uso de recursos en las organizaciones (Guevara et al., 2020).
La literatura internacional también destaca que los sistemas de gestión energética proporcionan un marco estructurado que facilita el monitoreo, control y optimización del consumo energético dentro de las organizaciones (Kouaho et al., 2024). Estudios específicos en Ecuador confirman que el aire acondicionado, la iluminación y los equipos informáticos son las cargas críticas que definen la curva de consumo, agravadas por el uso de tecnologías ineficientes (Masapanta Masapanta et al., 2025).
2.3 Problemáticas estructurales en la gestión energética universitaria
En tercer lugar, existe una desconexión preocupante entre la planificación de infraestructura y los criterios de eficiencia energética operativa. Tanto en nuevas construcciones como en remodelaciones importantes, no se incorporan exigencias de desempeño energético como criterio de diseño prioritario, lo que condena a las instituciones a décadas de alto consumo. Finalmente, prevalece una cultura reactiva donde la energía es invisible hasta que llega la factura, sustentada por una grave carencia de datos y sistemas de submedición que permitan desagregar el consumo global y evaluar el impacto de las medidas implementadas.
2.4 Enfoque del estudio
Atendiendo a esta problemática, las contribuciones fundamentales de este trabajo son: 1) la caracterización multidimensional de la brecha energética en las instituciones de educación superior ecuatorianas, identificando las interconexiones sistémicas que perpetúan la ineficiencia; 2) el diseño de una arquitectura de los Sistemas de Gestión de la Energía (SGEn) de cuatro pilares (normativo, de integración, tecnológico y humano) que responde específicamente a las debilidades identificadas; y 3) la operativización de este modelo en un protocolo secuencial basado en el ciclo “Planificar-Hacer-Verificar-Actuar” (PHVA), con la propuesta de un procedimiento de validación futura mediante un estudio de caso instrumental en la Universidad Bolivariana del Ecuador.
El artículo se estructura de la siguiente manera: tras esta introducción, la sección 2 describe el diseño metodológico empleado para el diagnóstico y la construcción del modelo. La sección 3 presenta los resultados, que incluyen el diagnóstico detallado, la arquitectura de los Sistemas de Gestión de la Energía (SGEn) propuesto y su operativización en fases. La sección 4 se dedica a la discusión de los resultados, contrastándolos con la literatura internacional y delineando los pasos para una futura validación empírica. Finalmente, la sección 5 expone las conclusiones y las futuras líneas de investigación.
3. Enfoque metodológico
La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto que combinó análisis documental, revisión sistemática de literatura y diseño propositivo, estableciendo las bases para una futura validación mediante estudio de caso instrumental. El proceso metodológico se estructuró en tres fases secuenciales. En la primera fase, correspondiente al diagnóstico del escenario actual, se realizó una revisión exhaustiva de la literatura científica especializada en gestión energética universitaria. Se consultaron publicaciones indexadas de los últimos cinco años en bases de datos como Scopus y Web of Science, utilizando términos de búsqueda como “Energy Management System”, “ISO 50001”, “higher education” y “university campus”.
Se examinaron casos documentados de implementación de los Sistemas de Gestión de la Energía (SGEn) en instituciones de educación superior latinoamericanas y específicamente en Ecuador, identificando patrones comunes, barreras y facilitadores (Contreras et al., 2025; Meza-Alcívar et al., 2023). Complementariamente, se analizó el marco normativo ecuatoriano vigente, particularmente la Ley Orgánica de Eficiencia Energética de la Asamblea Nacional del Ecuador (2024) y sus regulaciones asociadas, así como la normativa técnica internacional de la familia ISO 50000 (ISO, 2018; ISO, 2014; ISO, 2014b; ISO, 2020; ISO, 2023).
La segunda fase consistió en el diseño del modelo de los Sistemas de Gestión de la Energía (SGEn), para lo cual se adoptó como base estructural el ciclo “Planificar-Hacer-Verificar-Actuar” (PHVA) de la norma ISO 50001:2018. Sobre esta base, se desarrolló una arquitectura sistémica sustentada en cuatro pilares fundamentales identificados a partir del diagnóstico: normativo, de integración sistémica, tecnológico y humano. Para cada pilar se definieron componentes específicos, relaciones sinérgicas y mecanismos de articulación con los sistemas de gestión institucionales existentes o planificados. La operativización del modelo se realizó mediante el despliegue secuencial de las cuatro fases del ciclo “Planificar-Hacer-Verificar-Actuar” (PHVA), especificando para cada uno de los objetivos, acciones claves, responsables y entregables.
La tercera fase consistió en el diseño de un procedimiento para la futura validación del modelo mediante un estudio de caso instrumental en la Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE). La selección de esta institución respondió a criterios estratégicos: representatividad del sector universitario ecuatoriano (institución privada de tamaño mediano con diversidad de facultades), accesibilidad garantizada a datos históricos e información institucional, contexto de expansión y modernización que permitirá evaluar criterios de eficiencia en edificaciones nuevas y existentes, y ajuste estricto con el diagnóstico realizado.
El procedimiento de validación propuesto comprende tres etapas: 1) establecimiento de la línea base energética y diagnóstico integral; 2) diseño e implementación teórica de los Sistemas de Gestión de la Energía (SGEn) para UBE; y 3) análisis de resultados y evaluación de viabilidad. La ejecución de estas etapas en una fase posterior de la investigación permitirá obtener evidencia empírica sobre la aplicabilidad y efectividad del modelo. Para la futura recolección y análisis de datos se ha definido una matriz de instrumentos y técnicas.
4. Modelo de sistemas de gestión de la energía para instituciones de educación superior ecuatorianas
El modelo adapta las teorías de gestión energética al entorno universitario ecuatoriano, optimizando el consumo de recursos, impulsando la sostenibilidad del campus y articulando la gestión académica con la operativa. Para los efectos, serán detallados sus principales elementos.
4.1 Diagnóstico del escenario actual en instituciones de educación superior ecuatorianas
El análisis realizado permitió identificar cuatro dimensiones críticas que caracterizan la gestión energética actual en las instituciones de educación superior ecuatorianas. La primera dimensión corresponde a la ausencia de marcos de gestión estandarizados, manifestada en dos niveles: institucional, donde cada institución de educación superior actúa independientemente, implementando medidas aisladas sin referencia sectorial; e interno, donde facultades, departamentos y servicios generales operan sin una política energética centralizada ni objetivos comunes, imposibilitando la optimización holística de recursos.
La segunda dimensión revela la percepción y realidad del gasto energético como costo fijo incontrolable. Los estudios analizados identifican patrones claros de consumo donde los sistemas de climatización (HVAC), iluminación y equipos informáticos constituyen las fuentes más significativas. La Tabla 1 presenta la distribución típica del consumo energético en una institución de educación superior ecuatoriana y el potencial de ahorro técnico identificado en la literatura.
Tabla 1
Distribución típica del consumo energético y potencial de ahorro en una IES
|
Rubro de consumo |
Participación estimada |
Principales ineficiencias |
Potencial de ahorro técnico (basado en evidencia) |
|
Climatización (HVAC) |
40% - 60% |
Equipos obsoletos, falta de mantenimiento, setpoints inadecuados. |
20% - 35% (Identificado como carga crítica) |
|
Iluminación |
15% - 25% |
Tecnología obsoleta, falta de control automático. |
40% - 60% (Alto potencial de mejora) |
|
Equipos (Oficina, Lab., TI) |
15% - 25% |
Modo “espera” permanente, equipos ineficientes. |
10% - 20% (Carga identificada y gestionable) |
|
Otros (Cocinas, Agua Caliente) |
5% - 10% |
Pérdidas térmicas, falta de aislamiento. |
15% - 30% |
Nota: Elaboración propia basada en Ocampo & Alberto (2024), Masapanta Masapanta et al. (2025) y Meza-Alcívar et al. (2023).
La tercera dimensión identificada es la desconexión entre planificación de infraestructura y criterios de eficiencia energética, donde no se aplican estándares de desempeño en envolvente térmica, orientación de edificios o integración de energías renovables. Esta omisión incrementa significativamente los costos de modernización futura y contradice lo establecido en ISO 50001:2018 sobre integración de consideraciones de diseño y adquisición.
La cuarta dimensión corresponde a la cultura reactiva y carencia de metrología. La mayoría de las instituciones de educación superior carecen de sistemas de submedición que permitan desagregar el consumo global, imposibilitando la identificación de responsabilidades y la evaluación del impacto de medidas implementadas. Esta brecha entre el escenario actual y el potencial de gestión estratégica se resume en el cuadro 1.
Cuadro 1
Brecha entre el escenario actual y el potencial de gestión estratégica
|
Dimensión |
Escenario actual (Gestión reactiva) |
Potencial escenario (Gestión estratégica) |
|
Enfoque |
Táctico, de corto plazo, respuesta a crisis. |
Estratégico, de largo plazo, alineado con la sostenibilidad. |
|
Cultura |
La energía es un gasto fijo e incontrolable. |
La energía es un recurso gestionable y una oportunidad de optimización. |
|
Toma de Decisiones |
Basada en intuición o urgencia, sin datos. |
Basada en datos, indicadores y análisis. |
|
Infraestructura |
Diseñada con criterios de costo inicial mínimo. |
Diseñada con criterios de costo total del ciclo de vida. |
|
Resultado |
Costos altos, alta huella de carbono, vulnerabilidad. |
Ahorros recurrentes, resiliencia, liderazgo. |
4.2 Arquitectura de los sistemas de gestión de la energía (SGEN) propuesto
El primer pilar, normativo, tiene como base el ciclo “Planificar-Hacer-Verificar-Actuar” (PHVA) de ISO 50001:2018, complementado con normas específicas: ISO 50002 para auditorías energéticas, ISO 50004 para guías de implementación, ISO 50006 para indicadores de desempeño energético, e ISO 50015 para medición y verificación de ahorros. Se incorpora además la Ley Orgánica de Eficiencia Energética ecuatoriana, que establece obligaciones para grandes consumidores y promueve la adopción de estándares internacionales.
El segundo pilar, de integración sistémica, articula los Sistemas de Gestión de la Energía (SGEn) con otros sistemas de gestión mediante la Estructura de Alto Nivel (HLS) de ISO. La integración con ISO 14001:2015 posiciona la gestión energética como vector principal para reducir la huella de carbono institucional. Con ISO 41001:2018, los Sistemas de Gestión de la Energía (SGEn) se constituyen en subsistema especializado de gestión de instalaciones, optimizando el rendimiento de activos intensivos en energía. Con ISO 26000:2010, la implementación efectiva demuestra responsabilidad social institucional y fortalece el liderazgo ético.
El tercer pilar, tecnológico, incorpora una red de medidores inteligentes y un sistema central de monitoreo con capacidad de análisis en tiempo real. Como innovación clave, se propone la aplicación de técnicas de monitoreo no intrusivo de cargas (NILM), que mediante algoritmos permite desagregar el consumo de un único punto de medición para identificar patrones de uso ineficientes sin la costosa instalación de sensores en cada equipo individual (Ocampo & Alberto, 2024).
El cuarto pilar, humano, aborda la gestión del cambio y el desarrollo de una cultura energética mediante formación continua de todo el personal, actividades de sensibilización dirigidas a estudiantes y establecimiento de incentivos y reconocimientos a facultades y departamentos que demuestren mejoras significativas en sus indicadores de desempeño.
4.3 Operativización de los Sistemas de Gestión de la Energía (SGEn) en fases
El modelo se concretó en un protocolo operativizable mediante cuatro fases secuenciales correspondientes al ciclo PHVA, cuyas características se resumen en el Diagrama 1.
Diagrama 1
Fases operativas de los sistemas de gestión de la energía (SGEn) para instituciones de educación superior ecuatorianas
La Fase 1 (Planificar) inicia con el compromiso formal de la alta dirección, materializado en la declaración institucional, formación del Comité de Gestión Energética con representación transversal, designación del equipo responsable y asignación de recursos. La planificación estratégica comprende la auditoría energética inicial, establecimiento de la línea base, definición de la política energética, desarrollo del Plan de Acción Energética con proyectos priorizados, y establecimiento de indicadores clave de desempeño.
La Fase 2 (Hacer) ejecuta los proyectos priorizados, despliega la infraestructura de monitoreo, implementa los programas de formación y concienciación para los tres estamentos (personal administrativo y de servicio, docentes e investigadores, y estudiantes), y documenta todos los procedimientos operativos del sistema.
La Fase 3 (Verificar) realiza el monitoreo continuo de indicadores, genera informes periódicos para el Comité de Gestión, ejecuta auditorías internas para evaluar conformidad con ISO 50001, cuantifica rigurosamente los ahorros según metodología ISO 50015 y utiliza las plataformas analíticas para identificar desviaciones y nuevas oportunidades.
La Fase 4 (Actuar) cierra el ciclo con la revisión por la alta dirección, que evalúa la efectividad del sistema y toma decisiones estratégicas sobre cambios en política, objetivos o asignación de recursos, actualizando el plan de acción para el siguiente ciclo y comunicando los logros a toda la comunidad universitaria.
4.4. Procedimiento de validación para el modelo
El procedimiento diseñado para validar el modelo comprende tres etapas que simulan los ciclos de implementación de los Sistemas de Gestión de la Energía (SGEn). La Etapa 1 (línea base y diagnóstico integral) cuantificará el punto de partida energético, económico y operativo de la Universidad Bolivariana del Ecuador mediante recopilación y análisis de 12 meses de datos históricos, auditoría en edificios principales, revisión de planos de proyectos de nueva construcción y entrevistas con personal clave. El entregable será un informe de línea base y diagnóstico que incluirá la línea base energética institucional, matriz de ineficiencias priorizadas y diagnóstico de cultura energética.
La Etapa 2 (diseño e implementación teórica) aplicará el modelo propuesto al caso UBE, diseñando todos sus componentes y pronosticando su rendimiento. Incluirá la redacción de la política energética institucional, estructura del comité de gestión, definición de indicadores, desarrollo del Plan de Acción Energética con proyectos específicos (incluyendo cálculos de inversión y ahorros esperados), especificación técnica para red de medición inteligente y proyección de ahorros mediante métodos de medición y verificación.
La Etapa 3 (análisis de resultados y evaluación de viabilidad) contrastará el escenario inicial sin Sistemas de Gestión de la Energía (SGEn) con el escenario con Sistemas de Gestión de la Energía (SGEn), evaluando ahorros proyectados versus consumo de línea base, calculando indicadores de rentabilidad (VAN, TIR, PRI), analizando barreras y facilitadores para implementación real, y diseñando una hoja de ruta para implementación gradual.
Los resultados obtenidos evidencian que la propuesta de los Sistemas de Gestión de la Energía (SGEn) desarrollada constituye una respuesta integral a la brecha identificada en la gestión energética de las instituciones de educación superior ecuatorianas. El diagnóstico realizado coincide con lo reportado por Contreras Vásquez et al. (2025), quienes identificaron barreras institucionales significativas para la implementación de eficiencia energética en universidades latinoamericanas, particularmente la ausencia de marcos estandarizados y la falta de cultura energética. La presente investigación profundiza en esta caracterización al desagregar cuatro dimensiones interconectadas que configuran un sistema de problemas autorreforzados, lo que explica la persistencia de las ineficiencias a pesar de los costos evidentes que generan.
La arquitectura de los Sistemas de Gestión de la Energía (SGEn) propuestos introduce una innovación sustancial respecto a aproximaciones previas. Mientras que implementaciones documentadas como la de Meza-Alcívar et al. (2023) se centraron en aspectos operativos y de capacitación, el modelo aquí presentado integra explícitamente la dimensión de integración sistémica con otros estándares de gestión (ISO 14001, ISO 41001, ISO 26000), elevando el SGEn de un sistema técnico a un componente estratégico de la sostenibilidad institucional. Esta integración, facilitada por la Estructura de Alto Nivel común a las normas ISO, responde a una necesidad identificada en la literatura internacional, donde se destaca que la sostenibilidad en el campus requiere un enfoque holístico que vincule la energía con la gestión ambiental y de instalaciones (Quisque et al., 2025; Chung & Rhee, 2014).
La incorporación de tecnologías de monitoreo no intrusivo de cargas (NILM) constituye otro aporte significativo. Ocampo, P., & Alberto, L. (2024) demostraron la viabilidad técnica de esta aproximación en prototipos universitarios ecuatorianos, permitiendo diagnósticos detallados sin la inversión que requeriría la sensorización completa de instalaciones. El presente modelo integra esta tecnología no como un componente aislado, sino como parte de la arquitectura sistémica, potenciando su utilidad para la toma de decisiones en las fases de planificación y verificación del ciclo PHVA.
La dimensión humana y de gestión del cambio, frecuentemente subestimada en aproximaciones tecnocéntricas, recibe un tratamiento explícito en el modelo propuesto. Los programas de formación diferenciados por estamentos, los mecanismos de incentivos y reconocimientos y la comunicación sistemática de resultados responden a la necesidad identificada de transformar la cultura reactiva predominante. Esta aproximación se alinea con los hallazgos de Meza-Alcívar et al. (2023), quienes destacaron la capacitación en concienciación como factor crítico de éxito en implementaciones locales.
Es crucial señalar que el presente estudio, si bien propositivo y robusto en su fundamentación, constituye una fase de diseño teórico. El procedimiento de validación propuesto, mediante un estudio de caso instrumental en la Universidad Bolivariana del Ecuador, establece una hoja de ruta clara para la futura contrastación empírica del modelo.
Esta validación futura permitirá no solo confirmar la aplicabilidad de los Sistemas de Gestión de la Energía (SGEn) en un contexto real, sino también ajustar sus componentes con base en la evidencia, identificando barreras de implementación no previstas y cuantificando los ahorros energéticos y económicos reales. Sin esta fase empírica, el modelo, aunque lógicamente consistente, permanece como una propuesta conceptual. Por lo tanto, los pasos siguientes de esta investigación se enfocarán en ejecutar las tres etapas de validación delineadas en la metodología, para transformar este diseño en una herramienta de gestión validada y lista para su replicación en otras instituciones de educación superior ecuatorianas.”
5. Conclusiones
El presente estudio ha cumplido el objetivo de diseñar un Sistema de Gestión de la Energía adaptado a las particularidades de las instituciones de educación superior en Ecuador, aportando una solución integral a la brecha identificada entre la gestión reactiva actual y el potencial de gestión estratégica.
La principal contribución teórica consiste en la caracterización multidimensional de los problemas estructurales que aquejan a las instituciones de educación superior ecuatorianas en materia energética, identificando las interconexiones entre ausencia de estandarización, percepción del gasto como costo fijo, desconexión entre planificación de infraestructura y eficiencia y carencia de cultura y metrología. Esta caracterización supera aproximaciones fragmentadas y proporciona una base sólida para el diseño de intervenciones sistémicas.
Desde el punto de vista práctico, el modelo propuesto ofrece una arquitectura sustentada en cuatro pilares interconectados (normativo, integración sistémica, tecnológico y humano) que responde directamente a las debilidades identificadas. La operativización en fases secuenciales con acciones, responsables y entregables definidos convierte la propuesta en una herramienta de gestión aplicable, no en una mera declaración de intenciones. La incorporación de tecnologías NILM como alternativa de bajo costo para diagnósticos detallados, la integración con otros sistemas de gestión institucionales, y el énfasis en la gestión del cambio cultural constituyen innovaciones que aumentan la viabilidad y sostenibilidad del sistema.
Se ha establecido un procedimiento detallado para la futura validación del modelo mediante un estudio de caso instrumental en la Universidad Bolivariana del Ecuador. Este procedimiento, con un enfoque metodológico mixto y triangulación de fuentes, constituyeel puente metodológico hacia la fase de validación empírica, cuya ejecución permitirá evaluar el desempeño real del sistema, ajustar sus componentes y generar evidencia sobre su efectividad.
La aplicación de este procedimiento en una siguiente fase de la investigación será crucial para determinar el impacto real del SGEn propuesto. Las implicaciones para la práctica institucional son significativas: el SGEn propuesto no solo permite cumplir con la normativa ecuatoriana vigente (Ley Orgánica de Eficiencia Energética), sino que posiciona a las universidades como modelos demostrativos para sus comunidades locales, generando datos y experiencias reales que pueden integrarse en el currículo académico y formar profesionales en sostenibilidad aplicada. De esta manera, la gestión energética universitaria trasciende el ámbito operativo para convertirse en un instrumento de desarrollo local y liderazgo social.
Futuras líneas de investigación deberán abordar la implementación real del modelo en la UBE y, posteriormente, en diversas tipologías de las instituciones de educación superior, evaluando su desempeño en diferentes contextos institucionales y geográficos. Asimismo, sería relevante explorar la integración de fuentes de energía renovable como parte de los Sistemas de Gestión de la Energía (SGEn), y el desarrollo de indicadores específicos para evaluar el impacto del sistema en la formación de cultura energética en la comunidad universitaria y su entorno.
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