Revista
de la
Universidad
del Zulia
Fundada en 1947
por el Dr. Jesús Enrique Lossada
DEPÓSITO LEGAL ZU2020000153
Esta publicación científica en formato digital
es continuidad de la revista impresa
ISSN 0041-8811
E-ISSN 2665-0428
Ciencias
Sociales
y Arte
Año 14 N° 41
Septiembre - Diciembre 2023
Tercera Época
Maracaibo-Venezuela
REVISTA DE LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA. 3ª época. Año 14, N° 41, 2023
María Fernanda Mera Cantos // Programa didáctico para el emprendimiento en estudiantes... 611-624
DOI: https://doi.org/10.46925//rdluz.41.35
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Programa didáctico para el emprendimiento en estudiantes de la
carrera de Educación Inicial
María Fernanda Mera Cantos*
RESUMEN
El desarrollo del presente trabajo de investigación se realizó con la finalidad de diseñar
estrategias para un programa didáctico, dirigido al fortalecimiento del emprendimiento en
estudiantes de la carrera de Educación Inicial en una Universidad de Guayaquil. Se
implementó un enfoque cuantitativo, no experimental transversal, descriptivo, propositivo.
La población elegida estuvo conformada por 37 estudiantes de la carrera de Educación
Inicial. Se aplicó la técnica de encuesta, con un cuestionario de 20 preguntas validadas por
juicio de expertos. Dicho cuestionario se realizó mediante un Formulario de Google, que
permitió identificar los conocimientos que tienen los estudiantes acerca de las variables de
estudio. Los resultados obtenidos se analizaron mediante el uso de herramientas informáticas
y estadísticas. Se concluye que es altamente pertinente la propuesta de un programa didáctico
para fortalecer el emprendimiento en los estudiantes de la carrera de Educación Inicial en una
Universidad de Guayaquil, ya que se evidenció que los estudiantes encuestados están
dispuestos a la implementación del programa, a fin de reforzar sus habilidades y destrezas
para poner en práctica el emprendimiento como iniciativa para crear proyectos, generar
ingresos económicos y convertirse en futuros empresarios.
PALABRAS CLAVE: Programa didáctico, Estrategias educativas, Emprendimiento,
Estudiantes, Valores.
*Docente. Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil, Guayaquil -Ecuador. ORCID:
https://orcid.org/0000-0003-3071-5923. E-mail: mmerac@ulvr.edu.ec
Recibido: 09/02/2023 Aceptado: 18/04/2023
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Didactic Program for Entrepreneurship in Students of the Initial
Education Career
ABSTRACT
The development of this research work was carried out with the purpose of designing
strategies for a didactic program, aimed at strengthening entrepreneurship in students of the
Initial Education career at a University of Guayaquil. A quantitative, non-experimental,
cross-sectional, descriptive, purposeful approach was implemented. The chosen population
consisted of 37 students of the Initial Education career. The survey technique was applied,
with a questionnaire of 20 questions validated by expert judgment. This questionnaire was
carried out using a Google Form, which allowed identifying the knowledge that students
have about the study variables. The results obtained were analyzed through the use of
computer tools and statistics. It is concluded that the proposal of a didactic program to
strengthen entrepreneurship in students of the Initial Education career at a University of
Guayaquil is highly relevant, since it was evidenced that the students surveyed are willing to
implement the program, in order to reinforce their abilities and skills to put entrepreneurship
into practice as an initiative to create projects, generate economic income and become future
entrepreneurs.
KEYWORDS: Didactic program, Educational strategies, Entrepreneurship, Students,
Values.
Introducción
La Organización Internacional del Trabajo (2020) indica que existen unos 188 millones
de desempleados a nivel mundial, lo que también afecta a los docentes y plantea la necesidad
de estimular el emprendimiento en los estudiantes desde su formación pre profesional.
América Latina, en el año 2020, enfrentó una de las más difíciles crisis económicas,
debido a emergencia sanitaria del Covid-19, en donde los pequeños y grandes emprendedores
veían cómo los insumos para elaborar sus productos comenzaron a agotarse, pero,
continuaron con dificultad pese a la situación y ejercieron la función para lo cual había sido
creada.
En Ecuador, según Alianza para el Emprendimiento e Innovación (2020) apuesta al
emprendimiento, por lo que ha sido reconocido en varios foros internacionales; donde la
actividad emprendedora señala que el 36%; de los emprendedores habían realizado gestiones
para crear su propio negocio, un 22.7% emprendieron para obtener un beneficio, el 12.1% por
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escasez económica, dando como resultado una tasa de emprendimiento promedio de años
anteriores con un 4.7%.
La presente investigación se desarrolla en la Universidad, donde muchos de los
estudiantes al egresar presentan dificultades con la oferta laboral, mientras que se evidencia
la poca capacidad de emprendiendo e innovación. Las causas están dadas porque en la malla
no es clara la presencia de materias que trabajen con estos contenidos, el perfil de egreso no
exige el desarrollo pedagógico con temas de emprendimiento; por lo tanto, se debe desarrollar
programas didácticos transversales, anclados a las diferentes asignaturas o programas
didácticos extracurricular, o programas didácticos que permita potenciar a los estudiantes
estas habilidades.
Lo expuesto refleja que se requiere la creación de un programa didáctico para el
emprendimiento en estudiantes de la carrera de Educación Inicial en una Universidad de
Guayaquil, y es por esto que se plantea como interrogante general: ¿Qué componentes debe
contener el programa didáctico para el emprendimiento? Como preguntas delimitadas se
plantea: ¿Cuál es el estado actual del emprendimiento en los estudiantes de la carrera
Educación Inicial?, ¿Qué características presentan los programas didácticos de Educación
Inicial en una Universidad de Guayaquil? ¿Cuáles son los referentes teóricos que sustentan la
elaboración de un programa de didáctico para el emprendimiento en estudiantes? y ¿Cómo
potenciar los programas didácticos para el emprendimiento en estudiantes de la carrera de
Educación Inicial en una Universidad de Guayaquil?
La investigación se justifica en lo práctico porque contribuye a solucionar un problema
social, al brindar a los estudiantes de la carrera Educación Inicial las competencias para tomar
la iniciativa en el ámbito del emprendimiento, convertirse en emprendedores y tener la
oportunidad de trabajar, obtener ingresos económicos, crear un negocio propio administrar
su tiempo.
La justificación teórica basada en la teorías del emprendimiento (Terán & Guerrero,
2020), pioneros de la teoría que definen al emprendedor como una persona con poseedora
de habilidades gerenciales; la justificación metodológica propone crear un programa
didáctico para desarrollar habilidades en el ámbito del emprendimiento que motiven al
desarrollo de iniciativas para crear proyectos para obtener ingresos económicos, autónomos
y una solidez estable.
La realización de la investigación tiene como objetivo general el diseñar un programa
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didáctico con estrategias para fortalecer el emprendimiento en estudiantes de la carrera de
Educación Inicial en una Universidad de Guayaquil; como objetivos específicos se detalla el
diagnosticar el estado actual del emprendimiento en los estudiantes de la carrera Educación
Inicial; luego describir las características de los programas didácticos; además de identificar
las referencias teóricas que sustentan la elaboración de los programas didácticos; y
determinar la potenciación para el emprendimiento en estudiantes de la carrera de Educación
Inicial en una Universidad de Guayaquil.
1. Métodos
Se enmarca en el enfoque cuantitativo, diseño no experimental transversal, descriptivo
y propositivo. La población elegida estuvo constituida por 201 estudiantes divididos por
semestres. La muestra considerada para ejecutar la aplicación del instrumento estuvo
constituida por los estudiantes de 9no semestre de la Universidad Laica Vicente Rocafuerte
de Guayaquil, de la Carrera de Educación Inicial; el grupo mencionado es de 37 estudiantes
del sexo femenino.
Para obtener la información y recoger datos se utilizó la técnica de la encuesta y el
instrumento un cuestionario con 20 ítems con la escala de medición de Likert, con 3
alternativas: Nunca, a veces y siempre. Para el cálculo de fiabilidad, se hizo uso del método
estadístico Alfa de Cronbach llegándose a obtener un resultado de 0,854 el cual es
considerado como apropiado.
2. Resultados
Se puede indicar que la mayor parte de los encuestados buscan tener creatividad como
principal dimensión del conocimiento y de esa manera lograr tener un negocio de éxito. Es
importante destacar que tanto la tecnología como el conocimiento y la creatividad son bases
fundamentales para alcanzar un mejor nivel de vida.
Con lo expuesto, en lo que se refiere a la fluidez y flexibilidad, se considera que el
emprendedor es aquella persona que tiene habilidad para poder dialogar y a la vez fortalecer
las relaciones interpersonales que van a permitir alcanzar un mejor nivel de vida en su
desarrollo educativo y profesional.
Tabla 1: Dimensión Innovación, Indicadores: Conocimiento, Tecnología, Creatividad
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Preguntas
Nunca
A veces
Siempre
Total
No.
%
No.
%
No.
%
No.
%
1.- ¿Para poder
emprender es
necesario tener
conocimientos?
1
2,7
8
21,6
28
75,7
37
100%
2.- ¿Considera que la
tecnología es un aliado
eficaz para los
emprendedores en la
actualidad?
0
0
6
16,2
31
83,8
37
100%
3.- ¿La creatividad en el
emprendimiento es
base para lograr un
negocio exitoso?
0
0
4
10,8
33
89,2
37
100%
4.- ¿El emprendedor se
esmera por ser una
persona muy
productiva en su
labor?
0
0
13
35,1
24
64,9
37
100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de 9no semestre de la carrera de Educación Inicial (2022)
La dimensión social representa un aspecto de constante trabajo grupal que involucra
soluciones innovadoras y un aporte directo a mejorar la calidad de vida en el individuo; por
lo tanto se requiere que los problemas en el ámbito social se cubran con base a la motivación
y a una oportunidad de vida mejor al momento de entablar relaciones que sirven como
herramientas para alcanzar un mejor nivel de vida en el ámbito educativo y profesional.
Se debe de considerar la importancia de lograr la interacción entre estudiantes, así
como la aplicación de los programas didácticos que permitan fortalecer la comunicación y a
la vez el espectro de desarrollo en el aula de clase, con el fin de crear nuevas habilidades y una
cultura de trabajo compartido en aras de alcanzar un mejor nivel de vida.
En el objetivo específico tres al momento de identificar Cuáles serían los referentes
teóricos para la elaboración de un programa didáctico que pulsa el desarrollo de los
estudiantes emprendedores en la carrera de Educación inicial, se requieren definiciones
relacionadas con el emprendimiento al igual que los programas didácticos, con el fin de que
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se establezca una inducción apropiada para que los docentes difundan la información a los
estudiantes y de esa manera fortalecer el crecimiento individual, intelectual y el
emprendimiento.
Tabla 2: Dimensión Creatividad, indicadores Originalidad, fluidez y flexibilidad
Preguntas
Nunca
A veces
Siempre
Total
No.
%
No.
%
No.
%
No.
%
5.- ¿Considera
que la
originalidad es
una herramienta
eficaz al
momento de
emprender?
0
0
9
24,3
28
75,7
37
100%
6.- ¿El
emprendedor
debe tener la
habilidad de
dialogar con
fluidez con sus
semejantes?
0
0
3
8,1
34
91,9
37
100%
7.-. ¿Crees que el
emprendedor
debe ser una
persona flexible
con habilidades
para transformar
ideas?
1
2,7
20
54,1
16
43,2
37
100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de 9no semestre de la carrera de Educación Inicial (2022)
El objetivo específico cuatro señala claramente la importancia del emprendimiento en
los estudiantes de la carrera inicial, donde los resultados obtenidos demuestran que la
importancia de un liderazgo permite manifestar habilidades que son propias del individuo y
que formulan un desarrollo a priori de calidad y de constante superación; por lo tanto, hay
que considerar el esquema de trabajo en equipo y a su vez una comunicación acertada.
La personalidad también es elemento indispensable para fortalecer las relaciones
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interpersonales, como es el caso de ampliar la autoestima y alcanzar factores de trabajo
responsable, que aportarán un concreto esquema de nuevas relacione, a fin de procurar la
excelencia en el campo laboral, ampliando la autoestima en la personalidad para lograr ser un
emprendedor constante de éxito.
Tabla 3: Dimensión Social indicador Relación con los demás
Preguntas
Nunca
A veces
Siempre
Total
No.
%
No.
%
No.
%
No.
%
8.- ¿Compartir
experiencias
grupales te permite
relacionarte en un
grupo social?
0
0
0
0
37
100
37
100%
9.- ¿El
emprendimiento
social motiva a la
búsqueda de
soluciones
innovadoras para
resolver problemas
sociales?
0
0
0
0
37
100
37
100%
10.- ¿El
emprendimiento se
convierte en una
oportunidad para
tener una mejor
calidad de vida?
0
0
0
0
37
100
37
100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de 9no semestre de la carrera de Educación Inicial (2022)
Tabla 4: Dimensión Amplia conocimientos, indicadores: Confiable, eficiente y permite la
interacción y capacidad de comunicación
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Preguntas
Nunca
A veces
Siempre
Total
No.
%
No.
%
No.
%
No.
%
11.- ¿Sería
confiable
elaborar un
programa
didáctico para
facilitar y
complementar
el
aprendizaje?
1
2,7
19
51,4
17
45,9
37
100%
12.- ¿Será
eficiente
desarrollar un
programa
didáctico para
estudiantes de
educación
superior?
0
0
4
10,8
33
89,2
37
100%
13.-.
¿Implementar
un programa
didáctico en el
salón de clases
permitirá la
interacción
entre los
estudiantes?
1
2,7
5
13,5
31
83,8
37
100%
14.-
¿Implementar
un programa
didáctico
fortalecerá la
capacidad de
comunicación
entre los
individuos
0
0
0
0
37
100
37
100%
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participantes?
Fuente: Cuestionario de Programa didáctico (2022)
Tabla 5: Dimensión Desarrolla la personalidad: Indicadores Trabajo en equipo, liderazgo,
comunicación
Preguntas
Nunca
A veces
Siempre
Total
No.
%
No.
%
No.
%
No.
%
15.- ¿Para
elaborar un
programa
didáctico para el
emprendimiento,
es necesario
trabajar en
equipo para
obtener mejores
resultados?
0
0
3
8,1
34
91,9
37
100%
16.- ¿Consideras
el liderazgo es
una habilidad
indispensable en
el
emprendimiento?
0
0
0
0
37
100
37
100%
17.- ¿La
comunicación es
necesaria al
momento de
elaborar
proyectos en el
área profesional
0
0
14
37,8
23
62,2
37
100%
Fuente: Cuestionario de Programa didáctico (2022)
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3. Discusión
Es pertinente la aplicación de un Programa Didáctico para el emprendimiento en los
estudiantes universitarios que cursan la carrera de Educación Inicial de una Universidad
privada de la provincia del Guayas Cantón Guayaquil. En efecto, la investigación basada en
las teorías del emprendimiento de Terán & Guerrero (2019), Durán et al (2015), definen al
emprendedor como una persona poseedora de habilidades gerenciales.
El objetivo general planteado para la indagación en curso se propuso el diseñar
estrategias en un Programa Didáctico para fortalecer el emprendimiento en estudiantes de la
carrera de Educación Inicial; según resultados obtenidos se ha comprobado que un 51,4% (a
veces) y el 45,9% (siempre), ha tenido aceptación entre los estudiantes con respecto a la
percepción de que un nuevo Programa didáctico afianzará la mentalidad emprendedora en
las aulas de educación superior; lo cual coincide con (Arias_Arcinigas et al., 2020).
Tomando en consideración el objetivo específico uno en la presente investigación,
referente a diagnosticar el estado actual del emprendimiento en los estudiantes de la carrera
Educación Inicial, se evidenció que los estudiantes requieren de nuevas herramientas, ya que
por el momento hay escasez de conocimientos en relación al emprendimiento, cuyos
resultados se encuentran entre el 89,2% de interés por conocer acerca del emprendimiento,
en concordancia parcial con (Azqueta & Naval, 2019). Este autor señala que solo el 35% del
estudiantado está interesado en conocer más acerca del emprendimiento, en donde hacen
alusión a las variables correspondientes a la iniciativa de los estudiantes por emprender en la
actualidad, ya que el porcentaje es muy bajo, dado que el 70% no está interesado en el
emprendimiento.
Guevara Tenorio (2016) en el estudio realizado acerca de un programa didáctico a los
estudiantes en una institución educativa, con el fin de perfeccionar los niveles de
competencia y adquirir nuevos aprendizajes en relación a la variable de implementación de
conocimientos para incrementar la creatividad, comprobó que un 89.2% han mejorado su
desempeño; mientras que, el 10,81% tienen escaso o poco conocimiento sobre dicha
implementación respecto a los ítems ya antes mencionados, en relación al incremento del
desempeño de habilidades sociales y creatividad.
En el Objetivo específico dos, que describe las características de los programas
didácticos, (Cembranos, 2003) señala que la interacción se evidenció de manera positiva en
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los individuos con un 89% de aceptación. Para (Rodríguez Avilés, 2021) solo un 8,7% de
encuestados manifestaron su aprobación a un programa didáctico para el emprendimiento,
por considerar que la tecnología ayuda a mejorar las competencias, creatividad y liderazgo,
presentando innovación en los programas didácticos.
Otra característica de la investigación realizada por Herruzo et al. (2019) sobre
emprendimiento e innovación en los programas didácticos, dio como resultado que el 45% de
los estudiantes encuestados manifestaron que los programas didácticos son una mediación
pedagógica para la toma de conciencia en aspectos vinculados al emprendimiento.
El estudio presentado por (Pérez Zamora et al., 2017) hace mención que solamente el
25% gusta de aprender sobre creación y fomentación del conocimiento, en donde la referencia
a la implementación de conocimientos previamente adquiridos son porcentajes muy bajos,
siendo que el 75% es indiferente a lo antes mencionado.
El objetivos especifico tres, sobre los referentes teóricos que sustentan la elaboración
un programa didáctico para el emprendimiento en estudiantes de la carrera de Educación
Inicial en una Universidad de Guayaquil, se considera necesario el estudio de temas que
permitan el fortalecimiento de los conocimientos al 100% de los estudiantes que estén
dispuestos a mejorar las expectativas que los docentes ofrecen para incrementar las
competencias emprendedoras.
La aceptación del programa en las aulas universitarias tiene relación con el presentado
por Ríos (2013), en su estudio realizado acerca de la forma de inducir nuevos conocimientos,
el cual obtuvo resultados bastante halagadores (95%) en la aplicación de la investigación; de
igual forma otro estudio presentado por (Rodríguez Avilés, 2021) en la ciudad de Ambato-
Ecuador, acerca de cómo el aula invertida ayuda a fomentar el emprendimiento, donde el 85%
de los estudiantes aceptan las diferentes maneras de presentar los contenidos por el docente,
incidiendo positivamente a incrementar las actitudes emprendedoras en los alumnos
universitarios.
En la dimensión aprender desde la experiencia, se obtuvieron resultados de 100%;
91,9%, 61,2% cuyas respuestas se pueden analizar como altamente aceptables para poner en
ejecución la propuesta que se ha planteado en la presente investigación, cuyos resultados
expuestos tienen estrecha relación con la indagación realizada por (González González,
2017) en Cantabria, España, mediante un estudio acerca del aprender desde la experiencia y
competencias para el servicio, en el cual muestra los resultados de los trabajos que tanto
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estudiantes como docentes realizan en conjunto, a fin de conseguir una satisfacción del
trabajo para el servicio de los demás; así mismo, un estudio presentado por (Rojas Caicedo et
al., 2015) en el que expone la importancia de fomentar la cultura del emprendimiento,
aplicando estrategias didácticas, como conferencias, programas de negocios, módulos
electivos; donde se observa que el 51% se enfocaba a sectores secundarios y el 40% al sector
terciario; con estos porcentajes resultantes se pudo evidenciar que las universidades europeas
si toman en cuenta la cultura del emprendimiento.
El objetivo específico cuatro, sobre la potenciación para el emprendimiento, se observó
que las personas encuestadas están interesados en que se implementen nuevos contenidos
para acrecentar los siguientes aspectos: 94,6% en comunicación, 81,1% en liderazgo y 56,8%
mayor tiempo para este fin; las respuestas con altos porcentajes connotan la confianza en
implementar un Programa Didáctico; iguales resultados se evidenciaron en el estudio
presentado por (Riveras León, 2021) en Barcelona España, donde 60,3% estuvo de acuerdo
y 35,7% muy de acuerdo con la propuesta de desarrollar el liderazgo en los estudiantes como
factor importante para el logro de metas personales y comunitarias.
La presente investigación revela la aprobación de la creatividad como importante en
86,5%, y un 83,8% considera que el Programa Didáctico si ayuda a forjar las actividades
profesionales relacionadas con el emprendimiento.
Conclusión
Para potenciar la elaboración de programas didácticos que fomenten el
emprendimiento de los estudiantes de la carrera de Educación Inicial en una Universidad de
Guayaquil, se deben tener presentes las dimensiones Innovación y Creatividad, lo que
encuentra una alta receptividad en la mayor parte de los encuestados, quienes en un
porcentaje superior respondieron estar siempre y casi siempre dispuestos a los cambios
pedagógicos con la aplicación del programa didáctico, como herramienta para el desarrollo
del emprendimiento en el ámbito universitario.
Referencias
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