Revista
de la
Universidad
del Zulia
Fundada en 1947
por el Dr. Jesús Enrique Lossada
DEPÓSITO LEGAL ZU2020000153
Esta publicación científica en formato digital
es continuidad de la revista impresa
ISSN 0041-8811
E-ISSN 2665-0428
Ciencias
Sociales
y Arte
Año 13 N° 38
Septiembre - Diciembre 2022
Tercera Época
Maracaibo-Venezuela
REVISTA DE LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA. 3ª época. Año 13 N° 38, 2022
Percy Magallán M. et al. /// Plataforma virtual de aprendizaje basada en WordPress y Moodle… 803-832
DOI: http://dx.doi.org/10.46925//rdluz.38.44
803
Plataforma virtual de aprendizaje basada en WordPress y Moodle
para la mejora del proceso de evaluación de exámenes en el Centro
de Educación Técnico Productiva “Bárbara Micarelli”
Percy Magallán Maslucán*
Roberto Carlos Santa Cruz Acosta**
Ítalo Maldonado Ramírez***
Carlos Ríos-Campos****
Roberto Pérez Astonitas*****
RESUMEN
La investigación se desarrolló en el Centro de Educación Técnico Productiva (CETPRO)
“Bárbara Micarelli”, ubicado en el distrito de Jumbilla, Perú. Su objetivo consistió en mejorar el
proceso de evaluación de exámenes de esta institución, mediante el uso de una plataforma virtual
de aprendizaje basada en WordPress y Moodle; para ello se empleó la metodología de ingeniería
de software XP (Programación Extrema), tomando como muestra a los 6 docentes del CETPRO
“Bárbara Micarelli”. Asimismo, se realizó una investigación aplicada, con un diseño
preexperimental, fundamentado en mediciones de preprueba y posprueba, utilizando técnicas
de recolección de datos como la encuesta, así como también mediciones de tiempo, obteniendo
como resultados: la mitigación en un 58.53% del tiempo promedio de formulación de
evaluaciones; la mitigación en un 42.99% del tiempo promedio para organizar los materiales de
estudio; y el incremento en un 52.10% del grado de satisfacción de los docentes para el proceso
de evaluación de exámenes; concluyendo así que la plataforma virtual de aprendizaje, mejoró el
proceso de evaluación de exámenes.
PALABRAS CLAVE: Plataforma virtual, evaluación de exámenes, Moodle, Perú.
* Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza de Amazonas. Bagua, Perú. ORCID:
https://orcid.org/0000-0001-9832-393X. E-mail: percymagallan@gmail.com
** Director del Departamento Académico de Ingeniería, Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza
de Amazonas. Bagua, Perú. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8802-9083. E-mail:
roberto.santacruz@untrm.edu.pe
*** Decano de la Facultad de Ingeniería de Sistemas y Mecánica Eléctrica. Universidad Nacional Toribio
Rodríguez de Mendoza de Amazonas. Bagua, Perú. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3147-3519. E-mail:
italo.maldonado@untrm.edu.pe
**** Investigador RENACYT. Docente ordinario de la Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza
de Amazonas. Miembro del Colegio de Ingenieros del Perú. Bagua, Perú. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-
8003-5577. E-mail: carlos.rios@untrm.edu.pe.
***** Universidad César Vallejo. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7886-8019. E-mail:
pperezas3072@ucvvirtual.edu.pe.
Recibido: 23/05/2022 Aceptado: 14/07/2022
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Virtual learning platform based on WordPress and Moodle to
improve the exam evaluation process at the "Bárbara Micarelli"
Productive Technical Education Center
ABSTRACT
The research was carried out at the "Bárbara Micarelli" Technical Productive Education
Center (CETPRO), located in the district of Jumbilla, Peru. Its objective was to improve the
exam evaluation process of this institution, through the use of a virtual learning platform
based on WordPress and Moodle; For this, the software engineering methodology XP
(Extreme Programming) was used, taking as a sample the 6 teachers of CETPRO "Bárbara
Micarelli". Likewise, an applied research was carried out, with a pre-experimental design,
based on pre-test and post-test measurements, using data collection techniques such as the
survey, as well as time measurements, obtaining as results: mitigation in 58.53% of the time
average formulation of evaluations; mitigation in 42.99% of the average time to organize
study materials; and the 52.10% increase in the degree of satisfaction of the teachers for the
exam evaluation process; thus concluding that the virtual learning platform improved the
exam evaluation process.
KEYWORDS: virtual platform, exam evaluation, Moodle, Peru.
Introducción
Según José Miguel Marchena (s.f., en Grupo El Comercio, 2021), el confinamiento
provocado debido a la pandemia suscitada por el COVID 19, concretamente en el Perú, ha
visibilizado las carencias del modelo educativo, producto de la falta de promoción y
regulación del uso del e-learning para resolver esta crisis.
Situándonos en este panorama, un ejemplo claro es el CETPRO “Bárbara Micarelli”,
ubicada en el distrito de Jumbilla, provincia de Bongará, departamento de Amazonas, que
mediante una encuesta realizada al director de esta institución, se identificó que al igual que
otras Instituciones del Estado peruano, se ha visto afectada por la pandemia de la COVID-19,
dado que no cuenta con herramientas digitales que permitan desarrollar adecuadamente un
modelo de enseñanza a distancia, principalmente en el proceso de evaluación de exámenes,
por parte de sus docentes.
Por lo cual, el presente trabajo de investigación, tuvo como objetivo principal, mejorar
el proceso de evaluación de exámenes del CETPRO “Bárbara Micarelli”, mediante el uso de
una plataforma virtual de aprendizaje basada en WordPress y Moodle, en un periodo de cinco
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meses y 19 días, iniciado el 01 de agosto del 2021 y culminado el 19 de enero de 2022.
En ese sentido, para poder determinar la mejora del proceso de evaluación de exámenes
del CETPRO “Bárbara Micarelli”, se utilizó un diseño preexperimental con mediciones de
preprueba y posprueba sometido al grupo de docentes, a través de la evaluación de tres
indicadores: tiempo promedio de formulación de evaluaciones, tiempo promedio para
organizar los materiales de estudio y grado de satisfacción de docentes en el proceso de
evaluación de exámenes.
Finalmente, a través de los resultados obtenidos, se observó una mejora del proceso de
evaluación de exámenes de los docentes del CETPRO “Bárbara Micarelli”, mediante el uso de
la plataforma virtual de aprendizaje basada en WordPress y Moodle.
1. Metodología
Debido al enfoque cuantitativo del presente estudio, se realizó un análisis estadístico
de los datos obtenidos a partir de técnicas como la encuesta y mediciones de tiempo.
Asimismo, por ser del tipo de investigación aplicada; se utilizó el método de investigación
experimental, tomando como diseño el modelo preexperimental basado en mediciones de
preprueba-posprueba aplicadas a un solo grupo.
La investigación se basó en un diseño preexperimental expresado de la siguiente
manera:
Diseño preexperimental: preprueba-posprueba con un solo grupo
G O1 X O2
En el cual:
G : Estuvo conformado por el grupo de prueba que en este caso fueron los
docentes.
O1 : Fue la medición del grupo de docentes antes de ejecutar la prueba (preprueba)
X : Estuvo conformada por el estímulo que fue la plataforma virtual de
aprendizaje
O2 : Fue la medición del grupo después de ejecutar la prueba (posprueba)
En la siguiente tabla se especifica los materiales que se utilizó para la ejecución del
proyecto de investigación.
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Tabla 1. Materiales utilizados en la investigación
CATEGORÍA
MATERIALES
Materiales para el desarrollo de la plataforma
- Sistema de gestión de contenido WordPress
- Sistema de gestión de aprendizaje Moodle
Materiales de recolección de datos
- Encuesta
- Cronómetro
- Lapiceros
- Cuaderno
- Calculadora
Materiales de procesamiento de datos
- Programa estadístico SPSS
1.1. Metodología de desarrollo de software
La metodología utilizada fue XP (Programación Extrema), comprendida en cuatro
iteraciones, ordenadas en función de los requerimientos para el desarrollo de la plataforma
virtual de aprendizaje.
a) Requerimientos funcionales y no funcionales
Tabla 2. Requerimientos de la plataforma virtual de aprendizaje
Tipo de
requerimientos
No
Nombre
Descripción
Funcionales
01
Login de usuario
Creación de un módulo de acceso a la plataforma
02
Entorno de matrícula
Registro de los usuarios para adquirir y acceder a los cursos
03
Entorno de
aprendizaje
Incorporación y visualización de los módulos de aprendizaje
para los usuarios
04
Reportes de la
plataforma
Generación de informes para visualizar información
relevante sobre la plataforma
No funcionales
01
Disponibilidad
La plataforma estará disponible las 24 horas y 7 días de la
semana.
02
Usabilidad
Interfaz agradable y sencilla de fácil uso para los usuarios.
03
Compatibilidad
La plataforma debe mostrarse de forma muy similar en todos
los navegadores web.
O4
Funcionalidad
La plataforma debe satisfacer todas las necesidades de los
usuarios
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b) Roles y responsabilidades
Tabla 3. Roles y responsabilidades del equipo de trabajo
NOMBRE DEL
ENCARGADO
ROL
RESPONSABILIDAD
Jorge Huamán Sopla
Cliente
Asigna la prioridad a las historias de usuario y decide cuáles se
implementarán en cada iteración
Percy Magallán
Maslucán
Programador
Responsable sobre el código para el desarrollo de la plataforma
Tester
Interpreta el pedido del cliente y ayuda al equipo de desarrollo a
escribir las pruebas.
Tracker
Recoge, analiza y publica información sobre la marcha del
proyecto sin afectar demasiado el proceso
Coach
Experto en XP y responsable del proceso de desarrollo de la
plataforma
Roberto Carlos Santa
Cruz Acosta
Consultor
Es un miembro externo del equipo con un conocimiento
específico en algún tema necesario para el proyecto.
c) Etapas de desarrollo
Iteración 1: Creación del login de usuario
Planificación del login de usuario
Tabla 4. Historia de usuario No 01
HISTORIA DE USUARIO
Número: 01
Usuario: Administrador, estudiante, docente
Nombre de Historia: Creación de la interfaz de acceso a la plataforma
Prioridad en Negocio: Alta
Riesgo en Desarrollo: Media
(Alta, Media, Baja)
Programador responsable: Percy Magallán Maslucán
Descripción: Acceso a la plataforma para ingresar mediante su nombre de usuario y contraseña
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Diseño del login de usuario
Figura 1. Diseño de la interfaz de login de usuario
Desarrollo del login de usuario
Figura 2. Desarrollo del login de usuario
Pruebas
Se empleó una prueba de aceptación, relacionado con la historia de usuario definido
para esta primera iteración.
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Tabla 5. Prueba de Aceptación No 01
PRUEBA DE ACEPTACIÓN
Código: 01
N º Historia de usuario: 01
Historia de Usuario: Acceso al sistema
Condiciones de Ejecución: Cada usuario debe contar con su nombre de usuario y su contraseña para
acceder al sistema
Entrada/Pasos de Ejecución:
- Dar clic en el icono de cuenta.
- Llenar el formulario colocando su nombre y contraseña.
- Luego pulsar en el botón Acceder.
Resultado Esperado: Acceso a funcionalidades del sistema dependiendo del tipo de usuario.
Evaluación de la prueba: La prueba se concluyó satisfactoriamente.
Iteración 2: Creación del entorno de matrícula
Planificación del entorno de matrícula
Tabla 6. Historia de usuario No 02
HISTORIA DE USUARIO
Número: 02
Usuario: Administrador, docente
Nombre de Historia: Creación del módulo cursos para gestionar los cursos
Prioridad en Negocio: Alta
Riesgo en Desarrollo: Media
(Alta, Media, Baja)
Programador responsable: Percy Magallán Maslucán
Descripción: Visualizar el módulo cursos para crear, modificar y eliminar cursos.
Tabla 7. Historia de usuario No 03
HISTORIA DE USUARIO
Número: 03
Usuario: Estudiante
Nombre de Historia: Creación de la interfaz del carrito de compras para la inscripción en los cursos.
Prioridad en Negocio: Alta
Riesgo en Desarrollo: Media
(Alta, Media, Baja)
Programador responsable: Percy Magallán Maslucán
Descripción: Inscripción y acceso a los cursos del CETPRO “Bárbara Micarelli”, para ingresar al entorno
de aprendizaje mediante Moodle.
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• Diseño del entorno de matrícula
Figura 3. Diseño de la interfaz de los cursos en WordPress
Figura 4. Diseño de la interfaz de facturación de los cursos
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Figura 5. Diseño de la interfaz de verificación de los cursos
Desarrollo del entorno de matrícula
Figura 6. Desarrollo de la interfaz de cursos
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Figura 7. Desarrollo de la interfaz del carrito de compras
Figura 8. Desarrollo de la interfaz de facturación de los cursos
Pruebas
Se emplearon pruebas de aceptación, relacionados con las historias de usuario
definidas para esta segunda iteración.
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Tabla 8. Prueba de aceptación No 02
PRUEBA DE ACEPTACIÓN
Código: 02
N º Historia de usuario: 02
Historia de Usuario: Gestión de los cursos
Condiciones de Ejecución: El administrador debe estar con la sesión iniciada
Entrada/Pasos de Ejecución:
- El administrador debe seleccionar en el panel de administración de WordPress la opción productos.
- En productos, elegir cualquiera de las opciones que se pretenda a realizar con los cursos (añadir uno
nuevo, eliminar o modificar ).
Resultado Esperado: Visualizar en la plataforma los cambios realizados de los cursos.
Evaluación de la prueba: La prueba se concluyó satisfactoriamente
Tabla 9. Prueba de aceptación No 03
PRUEBA DE ACEPTACIÓN
Código: 03
N º Historia de usuario: 03
Historia de Usuario: Inscripción en los cursos
Condiciones de Ejecución: Añadir al carrito de compras los cursos en los que deseamos inscribirnos.
Entrada/Pasos de Ejecución:
- Dirigirse al carrito de compras y pulsar en el botón finalizar compras.
- Llenar el formulario de facturación con todos los campos requeridos y pulsar en el botón realizar pedido.
Resultado Esperado: Inscripción en los cursos elegidos.
Evaluación de la prueba: La prueba se concluyó satisfactoriamente.
Iteración 3: Creación del entorno de aprendizaje
Planificación del entorno de aprendizaje
Tabla 10. Historia de Usuario No 04
HISTORIA DE USUARIO
Número: 04
Usuario: Docente
Nombre de Historia: Integración de Moodle con la plataforma para la gestión de recursos de aprendizaje.
Prioridad en Negocio: Alta
Riesgo en Desarrollo: Alta
(Alta, Media, Baja)
Programador responsable: Percy Magallán Maslucán
Descripción: Sincronización de Moodle con WordPress para la gestión de recursos de aprendizaje
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Diseño del entorno de aprendizaje
Figura 9. Diseño de la interfaz de los cursos en Moodle.
Figura 11. Integración de Moodle con WordPress
Figura 1. Diseño del entorno de aprendizaje con Moodle
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Figura 12. Sincronización de los cursos en Moodle
Figura 13. Configuración de los recursos de aprendizaje para los cursos en Moodle
Pruebas
Se emplearon pruebas de aceptación, relacionados con las historias de usuario
definidas para esta tercera iteración.
Diseño de los reportes de la plataforma
Figura 14. Diseño de la interfaz de reportes estadísticos
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Tabla 11. Prueba de aceptación No 04
PRUEBA DE ACEPTACIÓN
Código: 04
N º Historia de usuario: 04
Historia de Usuario: Gestión de recursos de aprendizaje
Condiciones de Ejecución: El docente debe estar con la sesión iniciada
Entrada/Pasos de Ejecución:
- Pulsar en el botón activar edición.
- Luego pulsar en el botón añadir secciones para agregar temas.
- Finalmente, en cada tema se puede presionar en el botón añadir una actividad o un recurso para agregar
cualquier medio de aprendizaje.
Resultado Esperado: Visualizar los temas y los recursos de aprendizaje definidos para el curso.
Evaluación de la prueba: La prueba se concluyó satisfactoriamente.
Iteración 4: Creación de los reportes de la plataforma
Planificación de los reportes de la plataforma
Tabla 12. Historia de usuario No 05
HISTORIA DE USUARIO
Número: 05
Usuario: Administrador
Nombre de Historia: Generación de reportes estadísticos de la plataforma en WordPress.
Prioridad en Negocio: Alta
Riesgo en Desarrollo: Media
(Alta, Media, Baja)
Programador responsable: Percy Magallán Maslucán
Descripción: Visualización de reportes estadísticos de la plataforma.
Tabla 13. Historia de usuario No 06
HISTORIA DE USUARIO
Número: 06
Usuario: Docente
Nombre de Historia: Generación de informes del curso en el entorno de aprendizaje.
Prioridad en Negocio: Alta
Riesgo en Desarrollo: Media
(Alta, Media, Baja)
Programador responsable: Percy Magallán Maslucán
Descripción: Visualizar los informes del curso en el entorno de aprendizaje mediante Moodle.
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Desarrollo de los reportes de la plataforma
Figura 15. Diseño de la interfaz de reportes del entorno de aprendizaje
Figura 16. Desarrollo de la interfaz de reportes estadísticos
Pruebas
Se emplearon pruebas de aceptación, relacionados con las historias de usuario
definidas para esta cuarta iteración.
Tabla 14. Prueba de aceptación No 05
PRUEBA DE ACEPTACIÓN
Código: 05
N º Historia de usuario: 05
Historia de Usuario: reportes estadísticos de la plataforma en WordPress
Condiciones de Ejecución: El administrador debe estar con la sesión iniciada.
Entrada/Pasos de Ejecución:
- En el panel de administración de WordPress presionar en el icono análisis
- Luego elegir cualquiera de las opciones que deseamos obtener información para visualizar los reportes
estadísticos.
Resultado Esperado: Visualizar los reportes estadísticos de la plataforma en WordPress
Evaluación de la prueba: La prueba se concluyó satisfactoriamente
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Tabla 15. Prueba de aceptación No 06
PRUEBA DE ACEPTACIÓN
Código: 06
N º Historia de usuario: 06
Historia de Usuario: Generación de informes del curso en el entorno de aprendizaje
Condiciones de Ejecución: El docente debe estar con la sesión iniciada.
Entrada/Pasos de Ejecución:
- En el entorno de aprendizaje debemos pulsar un clic en el curso y dirigirnos al panel de administración y
realizar un clic en el icono de informes
- Luego seleccionar el tipo de informe a visualizar
Resultado Esperado: Visualización de los informes del curso en el entorno de aprendizaje
Evaluación de la prueba: La prueba se concluyó satisfactoriamente
2. Resultados
2.1. Contrastación de hipótesis
Hipótesis (Hi): La plataforma virtual de aprendizaje basada en WordPress y Moodle
mejora el proceso de evaluación de exámenes en el CETPRO “Bárbara Micarelli”.
Para poder contrastar la hipótesis de investigación (Hi) y obtener los resultados del
estudio, se realizó mediciones de preprueba y posprueba, utilizando para este fin, la prueba
estadística de T de Student para muestras relacionadas aplicadas al grupo de docentes;
evaluando dicha hipótesis en función de tres indicadores definidos para el proceso de
evaluación de exámenes, como son:
Tiempo promedio de formulación de evaluaciones.
Tiempo promedio para organizar los materiales de estudio.
Grado de satisfacción de docentes en el proceso de evaluación de los exámenes.
2.2. Tiempo promedio de formulación de evaluaciones
a) Definición de Variables:
: Tiempo promedio de formulación de evaluaciones sin la plataforma virtual de
aprendizaje.
: Tiempo promedio de formulación de evaluaciones con la plataforma virtual de
aprendizaje.
b) Hipótesis Estadística
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Hipótesis Ho: El tiempo promedio de formulación de evaluaciones con la plataforma
virtual de aprendizaje es mayor o igual que el tiempo promedio de formulación de
evaluaciones sin la plataforma virtual de aprendizaje.
Hipótesis Ha: El tiempo promedio de formulación de evaluaciones con la plataforma
virtual de aprendizaje es menor que el tiempo promedio de formulación de evaluaciones sin
la plataforma virtual de aprendizaje.
c) Nivel de significancia
Nivel de significancia: 5% (α = 0.05)
Nivel de confianza: 95%
d) Estadística de la prueba
Prueba T de Student para muestras relacionadas
e) Resultados de la Hipótesis Estadística
Tabla 16. Tiempo de formulación de evaluaciones de los docentes del CETPRO
No
Preprueba
()
Posprueba
()
Diferencia
(Di)
T1
40 min
10 min
30 min
T2
40 min
20 min
20 min
T3
30 min
15 min
15 min
T4
30 min
20 min
10 min
T5
45 min
10 min
35 min
T6
20 min
10 min
10 min
SUMATORIA
205 min
85 min
120 min
PROMEDIO
34.17 min
14.17 min
20 min
Fuente: Base de datos del tiempo de formulación (minutos) de evaluaciones de los docentes
del CETPRO.
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El tiempo promedio para formular las evaluaciones sin el uso de la plataforma de
aprendizaje son de 34.17 minutos; mayor al tiempo promedio utilizado con el uso de la
plataforma de aprendizaje de 14.17 minutos, con una diferencia promedio de 20 minutos.
Tabla 17. Tabla de frecuencias del tiempo de formulación de evaluaciones sin la plataforma
PREPRUEBA
Tiempo (min.)
Frecuencia
Porcentaje (%)
20
1
16.7
30
2
33.3
40
2
33.3
45
1
16.7
Total
6
100%
Figura 17. Histograma del tiempo de formulación de evaluaciones sin el uso de la plataforma
virtual de aprendizaje
Según la Error! Reference source not found., el mayor número de los docentes del
CETPRO (66.6%), demora 30 o 40 minutos, para la formulación de sus evaluaciones sin el
uso de la plataforma de aprendizaje.
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Tabla 18. Tabla de frecuencias del tiempo de formulación de evaluaciones con el uso de la
plataforma
POSPRUEBA
Tiempo (min.)
Frecuencia
Porcentaje (%)
10
3
50.0
15
1
16.7
20
2
33.3
Total
6
100.0
Figura 18. Histograma del tiempo de formulación de evaluaciones con el uso de la plataforma
virtual de aprendizaje
Según la Error! Reference source not found., el mayor número de los docentes del
CETPRO (50%), demora 10 minutos, para la formulación de sus evaluaciones con el uso de la
plataforma de aprendizaje.
Tabla 19. Prueba T de Student para el tiempo promedio de formulación de evaluaciones
Media
Desv.
Estándar
Error
Estándar
IC 95%
t
gl
p
Inferior
Superior
Preprueba-
Posprueba
20
10.488
4.282
8.993
31.007
4.671
5
0.005
En la Tabla 19, se realizó la comparación entre el tiempo promedio de formulación de
evaluaciones sin la plataforma virtual de aprendizaje y el tiempo promedio de formulación de
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822
evaluaciones con la plataforma virtual de aprendizaje, obteniendo como resultado que al
aplicar la prueba estadística de T de Student para muestras relacionadas, el valor de
es menor que el nivel de significancia (α = 0.05). Por lo tanto, se acepta la hipótesis
alternativa (Ha) y se rechaza la hipótesis nula (Ho), comprobando de esta manera, que el
tiempo promedio de formulación de evaluaciones con la plataforma virtual de aprendizaje
mitiga el tiempo promedio de formulación de evaluaciones sin la plataforma virtual en un
58.53%.
2.3. Tiempo promedio para organizar los materiales de estudio
a) Definición de Variables:
: Tiempo promedio para organizar los materiales de estudio sin la plataforma virtual
de aprendizaje.
: Tiempo promedio para organizar los materiales de estudio con la plataforma virtual
de aprendizaje.
b) Hipótesis Estadística
Hipótesis Ho: El tiempo promedio para organizar los materiales de estudio con la plataforma
virtual de aprendizaje es mayor o igual que el tiempo promedio para organizar los materiales
de estudio sin la plataforma virtual de aprendizaje.
Hipótesis Ha: El tiempo promedio para organizar los materiales de estudio con la plataforma
virtual de aprendizaje es menor que el tiempo promedio para organizar los materiales de
estudio sin la plataforma virtual de aprendizaje.
c) Nivel de significancia
Nivel de significancia: 5% (α = 0.05)
Nivel de confianza: 95%
d) Estadística de la prueba
Prueba T de Student para muestras relacionadas
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e) Resultado de la Hipótesis Estadística
Tabla 20. Tiempo promedio para organizar los materiales de estudio
No
Preprueba
()
Posprueba
()
Diferencia
(Di)
T1
30min
20 min
10 min
T2
30min
22 min
8 min
T3
60min
25 min
35 min
T4
30min
24 min
6 min
T5
50min
20 min
30 min
T6
35 min
23 min
12 min
SUMATORIA
235 min
134 min
101 min
PROMEDIO
39.17 min
22.33 min
16.84 min
Fuente: Base de datos del tiempo para organizar los materiales de estudio (minutos) de los
docentes del CETPRO
El tiempo promedio para organizar los materiales de estudio sin el uso de la plataforma
de aprendizaje son de 39.17 minutos; mayor al tiempo promedio utilizado para organizar los
materiales de estudio con el uso de la plataforma de aprendizaje de 22.33 minutos, con una
diferencia promedio de 16.84 minutos.
Tabla 21. Tabla de frecuencias del tiempo para organizar los materiales de estudio sin la
plataforma
PREPRUEBA
Tiempo (min.)
Frecuencia
Porcentaje (%)
30
3
50
35
1
16.7
50
1
16.7
60
1
16.7
Total
6
100%
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Figura 19. Histograma del tiempo para organizar los materiales de estudio sin el uso de la
plataforma virtual de aprendizaje
Según la Error! Reference source not found., el mayor número de docentes del
CETPRO (50%), demora 30 minutos, para organizar los materiales de estudio sin el uso de la
plataforma de aprendizaje.
Tabla 22. Tabla de frecuencias del tiempo para organizar los materiales de estudio sin la
plataforma
PREPRUEBA
Tiempo (min.)
Frecuencia
Porcentaje (%)
20
2
33.3
22
1
16.7
23
1
16.7
24
1
16.7
25
1
16.7
Total
6
100%
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Figura 20. Histograma del tiempo para organizar los materiales de estudio con el uso de la
plataforma virtual de aprendizaje
Según la Error! Reference source not found., el mayor número de docentes del
CETPRO (33.3%), demora 20 minutos, para organizar los materiales de estudio con el uso de
la plataforma de aprendizaje.
Tabla 23. Prueba T de Student para el tiempo promedio para organizar los materiales de
estudio
Media
Desv.
Estándar
Error
Estándar
IC 95%
t
gl
p
Inferio
r
Superio
r
Preprueba-
Posprueba
16.8333
10.488
4.282
8.993
31.007
4.671
5
0.00
5
En la Tabla 23, se realizó la comparación entre el tiempo promedio para organizar los
materiales de estudio sin la plataforma y el tiempo promedio para organizar los materiales de
estudio con la plataforma virtual de aprendizaje, obteniendo como resultado que al aplicar la
prueba estadística de T de Student para muestras relacionadas, el valor de es
menor que el nivel de confianza . Por lo tanto, se acepta la hipótesis alternativa
(Ha) y se rechaza la hipótesis nula (Ho), comprobando de esta manera que el tiempo
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promedio para organizar los materiales de estudio con la plataforma virtual de aprendizaje
mitiga el tiempo promedio para organizar los materiales de estudio sin la plataforma virtual
de aprendizaje en un 42.99%.
2.4. Grado de satisfacción de docentes en el proceso de evaluación de los
exámenes
Tabla 24. Escala de valores para determinar el grado de satisfacción de docentes
Abreviatura
Grado de Satisfacción
Peso
MS
Muy satisfecho
4
S
Satisfecho
3
PS
Poco satisfecho
2
NS
Nada satisfecho
1
En la Tabla 24, se asignó la valoración a las respuestas de la encuesta aplicada a los
docentes, según la escala Likert (escala psicométrica empleada en cuestionarios), para
determinar el grado de satisfacción de los docentes en el proceso de evaluación de los
exámenes con el uso de la plataforma y sin su uso.
En cada uno de las siete preguntas se tomó en consideración, la frecuencia de
ocurrencia de las posibles respuestas formuladas a los seis docentes del CETPRO “Bárbara
Micarelli”, calculando el puntaje total y el puntaje promedio de cada pregunta, empleando la
siguiente fórmula:
Dónde:
: Puntaje total de la pregunta i-ésima
: Frecuencia j-ésima de la pregunta i-ésima
: Peso j-ésima.
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Tabla 25. Tabulación de datos de los docentes para la medición de preprueba
No
PREGUNTAS
MS
S
PS
NS
Puntaje
Total
Puntaje
promedio
4
3
2
1
1
¿Cómo se siente usted, con la forma en que
redacta y elabora los exámenes de sus
estudiantes?
0
3
3
0
15
2.50
2
¿Qué tan satisfecho se siente usted, con el
tiempo en que demora para corregir y obtener
los resultados del proceso de evaluación de
exámenes?
0
3
3
0
15
2.50
3
¿Qué tan satisfecho se siente usted, con los
medios que utiliza para poder publicar y
comunicar las notas de sus estudiantes?
0
2
4
0
14
2.33
4
¿Qué tan satisfecho se siente usted, respecto
al control y monitoreo que tiene sobre las
notas de sus estudiantes?
0
1
5
0
13
2.17
5
¿Se siente usted satisfecho con la forma de
organizar sus materiales de estudio para
realizar sus clases no presenciales?
0
2
4
0
14
2.33
6
¿Está satisfecho con el uso de plataformas
virtuales para realizar el proceso de
evaluación de exámenes a sus estudiantes?
0
0
6
0
12
2.00
7
¿Está satisfecho en general, con el proceso de
evaluación de exámenes que se realiza en el
CETPRO “Bárbara Micarelli”?
1
3
2
0
17
2.83
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Tabla 26. Tabulación de datos de los docentes para la medición de posprueba
No
PREGUNTAS
MS
S
PS
NS
Puntaje
Total
Puntaje
promedio
4
3
2
1
1
¿Cómo se siente usted, con la forma en que
redacta y elabora los exámenes de sus
estudiantes?
4
2
0
0
22
3.67
2
¿Qué tan satisfecho se siente usted, con el
tiempo en que demora para corregir y obtener
los resultados del proceso de evaluación de
exámenes?
5
1
0
0
23
3.83
3
¿Qué tan satisfecho se siente usted, con los
medios que utiliza para poder publicar y
comunicar las notas de sus estudiantes?
2
4
0
0
20
3.33
4
¿Qué tan satisfecho se siente usted, respecto
al control y monitoreo que tiene sobre las
notas de sus estudiantes?
5
1
0
0
23
3.83
5
¿Se siente usted satisfecho con la forma de
organizar sus materiales de estudio para
realizar sus clases no presenciales?
3
3
0
0
21
3.50
6
¿Está satisfecho con el uso de plataformas
virtuales para realizar el proceso de
evaluación de exámenes a sus estudiantes?
6
0
0
0
24
4
7
¿Está satisfecho en general, con el proceso de
evaluación de exámenes que se realiza en el
CETPRO “Bárbara Micarelli”?
1
5
0
0
19
3.17
a) Definición de Variables:
: Grado de satisfacción de docentes en el proceso de evaluación de los exámenes sin la
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plataforma virtual de aprendizaje.
: Grado de satisfacción de docentes en el proceso de evaluación de los exámenes con la
plataforma virtual de aprendizaje.
b) Hipótesis Estadística
Hipótesis Ho: El grado de satisfacción de docentes en el proceso de evaluación de los
exámenes con la plataforma virtual de aprendizaje es menor o igual que el grado de
satisfacción de docentes en el proceso de evaluación de los exámenes sin la plataforma virtual
de aprendizaje.
Hipótesis Ha: El grado de satisfacción de docentes en el proceso de evaluación de los
exámenes con la plataforma virtual de aprendizaje es mayor que el grado de satisfacción de
docentes en el proceso de evaluación de los exámenes sin la plataforma virtual de aprendizaje.
c) Nivel de significancia
Nivel de significancia: 5% (α = 0.05)
Nivel de confianza: 95%
d) Estadística de la prueba
Prueba T de Student para muestras relacionadas
e) Resultado de la Hipótesis Estadística
Según la Tabla 27, el promedio general del grado de satisfacción de docentes en el
proceso de evaluación de los exámenes sin el uso de la plataforma de aprendizaje es de 2.38,
obteniendo un equivalente de “POCO SATISFECHO”. Asimismo, el promedio general del
grado de satisfacción de docentes en el proceso de evaluación de los exámenes con el uso de
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la plataforma de aprendizaje es de 3.62, obteniendo un equivalente de “MUY SATISFECHO”.
Tabla 27. Puntajes promedios del grado de satisfacción en preprueba y posprueba
No
Pregunta
PREPRUEBA
POSPRUEBA
DIFERENCIA
(Di)
1
2.50
3.67
-1.17
2
2.50
3.83
-1.33
3
2.33
3.33
-1.00
4
2.17
3.83
-1.66
5
2.33
3.50
-1.17
6
2.00
4.00
-2.00
7
2.83
3.17
-0.34
SUMATORIA
16.66
25.33
-8.67
PROMEDIO
GENERAL
2.38
3.62
-1.24
Fuente: Base de datos del grado de satisfacción de docentes
Tabla 28. Prueba T de Student para el grado de satisfacción de docentes en el proceso de
evaluación de exámenes
Media
Desv.
Estándar
Error
Estándar
IC 95%
t
gl
p
Inferior
Superior
Preprueba-
Posprueba
-1.23857
0.52273
0.19757
-1,72202
-0.75513
-
6.269
6
0.001
En la Tabla 28, se acepta la hipótesis alternativa (Ha) y se rechaza la hipótesis nula
(Ho), comprobando de esta manera que el grado de satisfacción con la plataforma virtual de
aprendizaje es mayor que el grado de satisfacción sin la plataforma virtual de aprendizaje,
incrementando el grado de satisfacción en un 52.10 %.
3. Discusión
En el presente trabajo de investigación, la plataforma virtual de aprendizaje basada en
Moodle y WordPress, permitió obtener resultados favorables que condujeron a mejorar el
proceso de evaluación de exámenes.
En el artículo científico de Santos Baranda & Armas Velasco (2020), publicado en la
REVISTA DE LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA. 3ª época. Año 13 N° 38, 2022
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revista Mendive, explica sobre la propuesta de implementar un sistema virtual de enseñanza
y aprendizaje basado Moodle para profesores de la Universidad Nacional de San Agustín de
Arequipa; obteniendo como resultados que la implementación de la plataforma en una etapa
inicial de manera presencial, también hace posible la solución de problemas didácticos,
formas de implementación y evaluación, además de proporcionar una mejora y continuidad
al acompañamiento docente.
Chica & Rodríguez (2020), en su tesis: “Desarrollo y ejecución de un aula virtual para
cursos de formación continua para docentes no universitarios en pequeñas empresas”,
construyeron una plataforma virtual de aprendizaje orientado a PYMES de capacitación, en
la cual los resultados reflejaron la mejora del proceso de capacitación de los estudiantes,
otorgándoles la posibilidad de poder conectarse e interactuar con los recursos, actividades,
evaluaciones y material bibliográfico disponible.
Entonces, tomando en consideración tanto la tesis de Santos Baranda & Armas Velasco
(2020) y la tesis de Chica & Rodríguez (2020), se puede demostrar que una plataforma
virtual de aprendizaje si mejora un proceso de evaluación de exámenes en un centro de
aprendizaje.
Por último, cabe mencionar que, en esta investigación, se pudo mitigar en un 58.53% el
tiempo promedio de formulación de evaluaciones, mitigar en un 42.99% el tiempo promedio
para organizar los materiales de estudio e incluso incrementar en un 52.10% el grado de
satisfacción de los docentes en el proceso de evaluación de exámenes, cuyos indicadores
también se demuestran en cierta forma en la tesis de Correa (2018), realizada en el Centro
Peruano Americano El Cultural, donde explica sobre el mejoramiento del proceso de
enseñanza y aprendizaje del idioma extranjero a través de una plataforma Educativa virtual
que construyó bajo la metodología XP, y en la cual obtuvo como resultados la reducción en
un 98% del tiempo promedio de preparación de exámenes, así como una reducción del 99.9%
en el tiempo promedio de aguarde para la adquisición de resultados de las evaluaciones y un
acrecentamiento de un 8.92% en el grado de satisfacción de todos los estudiantes con el plan
académico.
Conclusiones
La plataforma virtual de aprendizaje está basada en WordPress y Moodle, y fue
desarrollada bajo la metodología XP, de acuerdo a los requerimientos que se establecieron
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832
por el cliente en el subdominio https://cetprojumbilla.net/.
El tiempo promedio de formulación de evaluaciones de los docentes del CETPRO
“Bárbara Micarelli”, con el uso de la plataforma virtual de aprendizaje, mitiga en un 58.53% el
tiempo promedio de formulación de evaluaciones, sin la plataforma virtual de aprendizaje.
El tiempo promedio para organizar los materiales de estudio con la plataforma virtual
de aprendizaje, mitiga en un 42.99% el tiempo promedio para organizar los materiales de
estudio, sin la plataforma virtual de aprendizaje.
El grado de satisfacción de los docentes del CETPRO “Bárbara Micarelli” en el proceso
de evaluación de exámenes con el uso de la plataforma virtual de aprendizaje, incrementó en
un 52.10 %, respecto al grado de satisfacción de los docentes, sin el uso de la plataforma virtual
de aprendizaje.
La plataforma virtual de aprendizaje, mejora el proceso de evaluación de exámenes en el
CETPRO “Bárbara Micarelli”.
Referencias
Chica González, J. D., & Rodríguez Mendoza, K. L. (2020). Desarrollo y ejecución de un aula
virtual para cursos de formación continua para docentes no universitarios en pequeñas empresas.
Universidad de Guayaquil.
Correa Zamora, D. B. (2018). Plataforma Educativa virtual basado en B-Learning para mejorar el
proceso de enseñanza - aprendizaje del idioma extranjero en el Centro Peruano Americano El Cultural.
Universidad César Vallejo. Obtenido de DOIG:
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/21481
Grupo El Comercio. (24 de Julio de 2021). El Comercio. Recuperado el 14 de Agosto de 2021,
de https://elcomercio.pe/somos/orientacion-vocacional/educacion-virtual-la-plataforma-
virtual-que-reune-mas-de-100-cursos-cortos-para-seguir-aprendiendo-desde-casa-cursos-
cortos-noticia/?ref=ecr
Sánchez, E. (2018). Sistema web para el proceso de ventas en la empresa Axiom Software S.A.C.
Santos Baranda, J., & Armas Velasco, C. B. (2020). Sistema de acompañamiento docente
desde un entorno virtual de enseñanza-aprendizaje. Mendive. Revista de Educación, 18(1), 48-63.
doi:https://orcid.org/0000-0002-0225-5926, https://orcid.org/0000-0002-6246-2871
