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ISSN 2244-7334 / Depósito legal pp201102ZU3769 Vol. 16 N° 1 • Enero - Junio 2026: 11 - 12
El ecosistema para la generación del conoci- miento, con la acelerada incorporación de tecnolo- gías disruptivas, la digitalización de los repositorios de datos a gran escala, enfatizada con la prolife- ración de la inteligencia artificial generativa, han redefinido sustantivamente las miradas orientadas a la producción del saber científico en la contempo- raneidad.
Este escenario de hiperconectividad favorece la optimización para la efectividad en cuanto al ac- ceso, divulgación y procesamiento de información, a la vez que altera profundamente la vinculación entre quienes confluyen en el campo del saber; la comunidad académica, así como ante el contexto social inherente, como entidad compleja. En este horizonte, los medios digitales trascienden los re- cursos tecnológicos, reconfigurando las dinámicas de acercamiento cognoscitivo, por lo que exigen un pensamiento crítico, que trascienda la eficien- cia metódica-instrumental, hacia la firmeza de la impronta sustentada firmemente en el compromiso axiológico de las personas.
Desde la perspectiva de la gestión del conoci- miento la construcción automatizada, en el queha- cer investigativo requiere un énfasis vinculado a una arquitectura cognoscente basada en valores. Diversos autores señalan que la innovación tec- nológica sin un marco ético sólido deviene en una desvinculación de los procesos de construcción del conocimiento (Martínez, 2020).
En el entorno organizacional la gobernanza en- frenta desafíos que propongan de diseño y genera- ción de estrategias que empoderen al investigador, en el desarrollo de competencias técnico-digitales, a la vez que en el fortalecimiento de su discerni- miento critico bajo la eticidad propia de una visión humanizadora del cambio (Perdomo, 2022), que transformen la gestión del conocimiento y su im- pacto en el entorno a todo nivel.
La disrupción digital plantea dilemas complejos en torno al plagio automatizador, la opacidad en los algoritmos de análisis de datos y los sesgos inherentes a los modelos predictivos. Como bien apuntan los recientes lineamientos de la UNESCO (2024) sobre la ética de la inteligencia artificial en la educación, el verdadero liderazgo científico radica en la adopción ética bajo la automatización, como la capacidad de supervisar críticamente los produc- tos informáticos. En este sentido, los criterios tradi- cionales de fiabilidad y validez metodológica deben expandirse hacia dimensiones de transparencia al- gorítmica, propiedad intelectual compartida e inte- gridad rigurosa para la protección de los derechos de los sujetos participantes.
El desafío real radica en inspirar una praxis epis- témico investigativa donde el participante se reco- nozca como un sujeto autónomo y reflexivo (Cor- tina, 2019). En el marco de los enfoques actuales de la gestión de personas, destacan que el talento florece en entornos de confianza, equidad y clari- dad de propósito, en un acto de auténtica corres- ponsabilidad social (Jiménez et al., 2024) donde la investigación fomente la dignidad intelectual como pilar de la excelencia académica.
La autonomía del investigador bajo la digitaliza- ción, se manifiesta en su capacidad para una toma de decisiones consustanciada cuya libertad de ac- ción implica alineación de propósitos con el discer- nimiento pertinente para el aprovechamiento de las innovadoras estrategias dirigidas a la generación del conocimiento emergente por lo que se asume la autoría como un compromiso inquebrantable que responda a los requerimientos de la sociedad, con veracidad y pertinencia.
Finalmente, se vislumbra en la actualidad el quehacer investigativo considera la producción indexada, considerando su profundidad, calidad e innovación, a la vez valorando su solidez ética y el impacto social de sus hallazgos. Al cruzar la
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frontera de la digitalización, la ética emerge como brújula indispensable que asegura que la ciencia permanezca como un faro de emancipación inte- grador donde el talento entrelazado con los medios tecnológicos converjan hacia la permanente soste- nibilidad.
Dra. Anarilis Gómez González ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0057-6870
email: a.gomez@sed.luz.edu.ve Docente/ Investigadora de la Universidad del
Zulia en Pregrado
Posgrado nacional e internacional Doctorada en Ciencias Gerenciales Magister en Talento Humano
Lic. en Trabajo Social Facilitadora del Conocimiento